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摘 要：新课标倡导作文教学要让学生“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”、“根据个人特长和兴趣自主写作”、“重视对写作的情感与态度的评价，重视真实情感的表达”等，但是我们看到作文教学中许多学生对作文没有兴趣，写作往往出于应付，缺乏真实情感。老师要么从功利的目的出发，一味的引导学生应付考试，要么就像愚公板的“劳作”。那么，我们该如何改变这种作文教学现状呢？本文就从七方面进行了阐述。
关键词：教学认识；发散课堂；提升兴趣；多鼓励；少批评
作文教学以素材为源，以感知为手段，以情感体验为灵肉，逐步解决着“笔下无物”、“无米下锅”的问题，这是作文教学在方向上存在问题，培养技巧上存在问题。许多教师几乎不带学生去认识周围世界，不去接触生活，只是被关在教室里读“优秀作文”。学生作文抄袭、编造、千篇一律等现象屡见不鲜，殊不知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师有不可推卸的责任，为此教师必须加快改进作文教学。
一、教师要提高对小学作文教学的认识
小学语文教学大纲指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己从生活的看到、听到、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。由此可见，小学生是练习，是习作，是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写出来，鼓励学生“我手写我口”、“我口说我心”。要养成表里一致的好习惯。要教育学生在作文中反映自己的思想、学习和生活，应当心口如一，言行一致，学生才能有东西可写，有兴趣去写。
二、要让学生处理好生活与作文的关系
生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。小学生生活阅历浅，知识底子薄弱，如果平时不注意观察生活，不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空，如果老师催得紧，只好胡编乱造，应付了事，或者从别的作文中“依样画葫芦”，这样的闭门造车、为文造情的作文，无非是左一个“拾金不昧”，右一个“学雷锋做好事”，千人一面，没有新意，使作文缺乏真情实感。实际上，只要我们在生活中多留心，多观察，就会找到很有用的写作素材和题材，在写作文时，经过加工提炼，这些一定能够成为有价值的写作金矿。
三、教师要开放作文课堂教学
小学作文教学，离不开语文教学，在课堂教学中，自然而然地融进了作文教学，提高了写作水平。这只是单方面的，作文水平的提高，还要靠学生多写多练，把课内学到的作文相关知识，通过课外训练转化為写作技能。学校也要通过多种生动活泼的方式，来激发学生的写作兴趣。从“说”的方式来看，开故事会、读书报告会、文艺表演、课外读物等；从“写”的方式来看，写观察日记、读书笔记、通信、游记、参观调查等。因此，作文是综合性训练，教师要量力而行，不能让学生产生抵触作文的情绪。
四、作文教学要培养学生的写作兴趣
“兴趣”是入門的导向，是最好的老师，这两句话精辟的总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成功的内动力。兴趣的培养，一是在课内，在作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中，做到激发学生的写作兴趣。二是在课外，从作文训练中指导学生观察积累，选择素材，练习品味文旨文意，从而增加兴趣。有一次在上作文课时，我给学生拟了几个题目，其中一个是《第一次XX》。有的学生满不在意的说：“这有什么好写的。”我便讲了我第一次钉扣子的体验，曾荣获市级作文比赛一等奖的事，并介绍了自己学着妈妈的样子最后钉上扣子后成功的喜悦。顿时，学生们豁然开朗，写出了一篇篇具有真实情感的好作文。
五、教师要克服作文套字
传统的作文教学，往往是因循“命题——讲解——作文”的模式，这样的教学往往是封闭的。有的教师让学生写一件事，却非让写有意义的事不可，写一个人，却非让学生写一个思想道德高尚的人，写状物的文章，先写外形、内部构造，再写用途等等。作文本来是最讲个性的，最讲创造的，按套字写作文，个性不见了，创造性泯灭了，百害而无一利。这就要我们克服作文走套路，指导学生说真话，说实话，写平常人、平常事，指导学生把文字写通，把意思写顺，作文的内涵丰富，外延广泛，适当地在学生的写作活动中予以点拨，作用会更大。
六、遵循基本规律，优化作文教学过程
首先教师在作文教学中应把客观事物、思维、语言三者结合起来，因为学生的作文是客观事物在其头脑中的反映，语言是思想的直接现实。其次作文教学与阅读教学密切配合。列宁说过：“任何一个有学问的人，在他们的一生中都读过大量的书。”阅读对开阔学生的视野，获得丰富知识，培养和提高写作能力起重要作用。最后作文教学要树立作文育人的思想，古人云：“文如其人”，此话道出了作文和做人有着很大的联系，作文的过程透露着一个人的高尚品格，高雅的气度和深厚的内涵。国际教育文员会提出了“教育四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这也是对新型人才全方面发展的内涵的具体规定。教师在作文教学中必须把思想贯穿在整个作文训练过程中，要练其文，动其情，育其人，让学生受到健康的人格教育和全面的素质熏染。
七、作文教学中应多鼓励、少批评
“多鼓励，少批评”是一种尊重学生，启发学生、保护学生的教学艺术。教学对学生批评有余，表扬不足，挫伤了学生写作的积极性。有些教师批改作文、讲评作文，首先找到的往往是学生的不足之处，红圈圈、红杠杠到处都是，作文后面的批语更是毫不顾忌，作文发到学生手中，看到满是批评语句时，自尊心和自信心受到伤害和打击，结果写作文的热情渐渐消失，更谈不上创新之作了。学生的作文真是一无是处吗？罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”学生的作文也有可贵之处，他们也期盼别人的发现和肯定，要抓住他们的闪光点，给予肯定和表扬，但并不是说对学生的缺点视而不见，提出不足，也并不为错，但关键是我们要讲究方法，让学生欣然接受，学生就会积极改进。
作文是学生个性的展现，是学生真情实感的迸发，让我们每一位教师，给学生一个自由的天空，展开想象的翅膀，尽情的遨游吧！改进作文教学势在必行，教师的责任任重道远。
参考文献
[1]魏大义，张开勤，杨琦，叶圣陶1986《作文教学思想研究与实践》 北京：文心出版社
[2]曹明海，陈秀春 2005《语文教育文化学》山东教育出版社
[3]黄建成，袁立痒，2001《作文教学法》安徽大学出版社
（作者单位：河南省临颍县王孟乡前杨小学）
关键词：教学认识；发散课堂；提升兴趣；多鼓励；少批评
作文教学以素材为源，以感知为手段，以情感体验为灵肉，逐步解决着“笔下无物”、“无米下锅”的问题，这是作文教学在方向上存在问题，培养技巧上存在问题。许多教师几乎不带学生去认识周围世界，不去接触生活，只是被关在教室里读“优秀作文”。学生作文抄袭、编造、千篇一律等现象屡见不鲜，殊不知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师有不可推卸的责任，为此教师必须加快改进作文教学。
一、教师要提高对小学作文教学的认识
小学语文教学大纲指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己从生活的看到、听到、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。由此可见，小学生是练习，是习作，是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写出来，鼓励学生“我手写我口”、“我口说我心”。要养成表里一致的好习惯。要教育学生在作文中反映自己的思想、学习和生活，应当心口如一，言行一致，学生才能有东西可写，有兴趣去写。
二、要让学生处理好生活与作文的关系
生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。小学生生活阅历浅，知识底子薄弱，如果平时不注意观察生活，不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空，如果老师催得紧，只好胡编乱造，应付了事，或者从别的作文中“依样画葫芦”，这样的闭门造车、为文造情的作文，无非是左一个“拾金不昧”，右一个“学雷锋做好事”，千人一面，没有新意，使作文缺乏真情实感。实际上，只要我们在生活中多留心，多观察，就会找到很有用的写作素材和题材，在写作文时，经过加工提炼，这些一定能够成为有价值的写作金矿。
三、教师要开放作文课堂教学
小学作文教学，离不开语文教学，在课堂教学中，自然而然地融进了作文教学，提高了写作水平。这只是单方面的，作文水平的提高，还要靠学生多写多练，把课内学到的作文相关知识，通过课外训练转化為写作技能。学校也要通过多种生动活泼的方式，来激发学生的写作兴趣。从“说”的方式来看，开故事会、读书报告会、文艺表演、课外读物等；从“写”的方式来看，写观察日记、读书笔记、通信、游记、参观调查等。因此，作文是综合性训练，教师要量力而行，不能让学生产生抵触作文的情绪。
四、作文教学要培养学生的写作兴趣
“兴趣”是入門的导向，是最好的老师，这两句话精辟的总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成功的内动力。兴趣的培养，一是在课内，在作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中，做到激发学生的写作兴趣。二是在课外，从作文训练中指导学生观察积累，选择素材，练习品味文旨文意，从而增加兴趣。有一次在上作文课时，我给学生拟了几个题目，其中一个是《第一次XX》。有的学生满不在意的说：“这有什么好写的。”我便讲了我第一次钉扣子的体验，曾荣获市级作文比赛一等奖的事，并介绍了自己学着妈妈的样子最后钉上扣子后成功的喜悦。顿时，学生们豁然开朗，写出了一篇篇具有真实情感的好作文。
五、教师要克服作文套字
传统的作文教学，往往是因循“命题——讲解——作文”的模式，这样的教学往往是封闭的。有的教师让学生写一件事，却非让写有意义的事不可，写一个人，却非让学生写一个思想道德高尚的人，写状物的文章，先写外形、内部构造，再写用途等等。作文本来是最讲个性的，最讲创造的，按套字写作文，个性不见了，创造性泯灭了，百害而无一利。这就要我们克服作文走套路，指导学生说真话，说实话，写平常人、平常事，指导学生把文字写通，把意思写顺，作文的内涵丰富，外延广泛，适当地在学生的写作活动中予以点拨，作用会更大。
六、遵循基本规律，优化作文教学过程
首先教师在作文教学中应把客观事物、思维、语言三者结合起来，因为学生的作文是客观事物在其头脑中的反映，语言是思想的直接现实。其次作文教学与阅读教学密切配合。列宁说过：“任何一个有学问的人，在他们的一生中都读过大量的书。”阅读对开阔学生的视野，获得丰富知识，培养和提高写作能力起重要作用。最后作文教学要树立作文育人的思想，古人云：“文如其人”，此话道出了作文和做人有着很大的联系，作文的过程透露着一个人的高尚品格，高雅的气度和深厚的内涵。国际教育文员会提出了“教育四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这也是对新型人才全方面发展的内涵的具体规定。教师在作文教学中必须把思想贯穿在整个作文训练过程中，要练其文，动其情，育其人，让学生受到健康的人格教育和全面的素质熏染。
七、作文教学中应多鼓励、少批评
“多鼓励，少批评”是一种尊重学生，启发学生、保护学生的教学艺术。教学对学生批评有余，表扬不足，挫伤了学生写作的积极性。有些教师批改作文、讲评作文，首先找到的往往是学生的不足之处，红圈圈、红杠杠到处都是，作文后面的批语更是毫不顾忌，作文发到学生手中，看到满是批评语句时，自尊心和自信心受到伤害和打击，结果写作文的热情渐渐消失，更谈不上创新之作了。学生的作文真是一无是处吗？罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”学生的作文也有可贵之处，他们也期盼别人的发现和肯定，要抓住他们的闪光点，给予肯定和表扬，但并不是说对学生的缺点视而不见，提出不足，也并不为错，但关键是我们要讲究方法，让学生欣然接受，学生就会积极改进。
作文是学生个性的展现，是学生真情实感的迸发，让我们每一位教师，给学生一个自由的天空，展开想象的翅膀，尽情的遨游吧！改进作文教学势在必行，教师的责任任重道远。
参考文献
[1]魏大义，张开勤，杨琦，叶圣陶1986《作文教学思想研究与实践》 北京：文心出版社
[2]曹明海，陈秀春 2005《语文教育文化学》山东教育出版社
[3]黄建成，袁立痒，2001《作文教学法》安徽大学出版社
（作者单位：河南省临颍县王孟乡前杨小学）