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摘要：中学思想政治课是思想性、科学性相统一的学科，是德育工作的主渠道。在新课程改革过程中，如何实施素质教育，激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位；教师如何掌控教学过程，正确的发挥主导作用，成为新时期的重要课题。
关键词：思想政治课 素质教育 激发兴趣 学生主体地位 教师主导作用
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”中学思想政治课是思想性、科学性相统一的一门学科，它旨在提高人们的思想道德水平和心理健康水平，是中学德育工作的主渠道。因此，加强思想政治课素质教育，是我国当代教育的内在要求，是每一位教师义不容辞的责任。在教学实践工作我做了如下一些探索。
一、质疑问难、激发学习兴趣
心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”。学贵质疑，一方面是学生质疑，教师解疑。我注重指导学生课前预习、自学，这是疑问产生的土壤和前提，我印发了质疑单，又授以其方法，这样，学生质疑的质量较高。我对他们的质疑认真分析、挖掘疑源，将其纳入备课的主要内容，再在教学中巧施良策，明理解疑，学生十分感兴趣。另一方面就是教师巧设疑问，让学生参与思考释疑，在“疑”的探究中培养能力发挥创造性思维。我在讲“可持续发展战略的必要性”这一知识点时，要求学生不看书，不受课本束缚谈自己的观点，结果大家畅所欲言，在谈话式的教学中，学生明白了我国应控制人口数量，提高人口质量，节约资源，保护环境，实现国民经济健康发展的重要性。
教学问题的创设，是最能体现素质教育思想的一条途径，它解决的是“怎么教和怎么学”的问题。“学源于思，思源于疑”，启发，设疑能使学生从原有的知识结构中产生矛盾，激起思维欲望，不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握了知识，还能从中发展思维，逐渐形成良好的学习方法，初中教材的许多内容，如：学会认识自己；中学要讲究心理健康；意志的表现；正确对待挫折等，都能提出和学生实际相关联的问题，引起学生的思考，学生为了弄清楚问题就必须认真阅读教材，同时老师辅以适当的点拨，长此下去，就会形成学生主动的行为，极大地调动了学生的学习积极性。
由于学习的紧张，理论的枯燥，学生常常出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午第四节，或者下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态，老师在这时候应该多设问，激发学生的思维，使课堂氛围活跃，学生精神焕发激发学习兴趣。有兴趣才会入迷，入迷才钻得进去，学习才会有成效。学生只有对思想政治课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
二、因材施教、发挥学生的主体作用
未来学家埃得加·福尔有一句名言“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，教师在教学中，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法，对不同的接受能力的学生，我有不同层次的要求标准，布置不同数量、不同难度的作业题，采用不同的方法指导，适当的给后进生“开小灶”。素质教育不仅对学生的现在负责，还要对学生的将来负责。提高学生的素质是为了提高全体国民的素质，与其“授之以鱼”，莫如“授之以渔”。为此，我开展了自学指导法、目标教学、引导研讨教学法等多项专题研究，是学生不仅学会，而且会学，使学生的科学文化素质上到更高的层次。
没有因材施教，就没有面向全体学生的素质教育。思想政治课教学，要面向全体学生，保证全员参与全员活动，不能搞教者一言堂，唱独角戏。满堂灌注入式教学不符合当前素质教育的要求。我在教学中，用层次教学法引导学生全员参与，培养学生的参与意识和竞争意识。例如在讲“以经济建设为中心”时，针对不同层次的学生，设置了易、中、难不同层次的习题，比较简单一点的题，找后进生回答，中等难度题找中等生回答，难题有尖子生回答，这样全体学生都活跃起来了，克服了以往题海战术的弊端。“一视同仁”的教学，使课堂更加民主化、生动活泼，激发了学生学习的主动性、积极性，从而发挥学生的主体作用。
三、建立新型师生关系、发挥教师的主导作用
活跃民主的教学氛围是培养学生学习兴趣的重要因素。学生如果能在良好的、民主的教学气氛中发现自我、表现自我，敢于发表自己的见解，便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。
作为思想政治课教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。首先，教师在课堂教学中不要以绝对权威自居而独占课堂，应充当教学活动的组织者，变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，鼓励学生勇敢地提出自己的看法和观点，让学生在平等愉快的教学中上好思想政治课。其次，老师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解把握学生的思想脉搏，在师生间架起一道情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐培养学生依靠自己的力量发展创造性思维能力。教学中我采取“四允许”的方法，即允许学生提意见；允许学生保留自己观点；允许学生讲错；允许学生提出与教材和老师不同的见解。并尊重学生，相信学生，把学生视为知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。例如，我在讲“把个人前途和祖国命运联系起来”知识点时，开始我用了“国家仓库失火了，同时你家也发生了不幸的事情，你怎么做？为什么？”这样一个问题，牵动并启发学生思维，导出这节课，接着让学生阅读思考并回答，教者简单加以点拨，引出下一个问题，让学生分析、讨论、最后达成共识。
四、精心设计课堂练习
思想政治课教学要想从题海中解放出来，必须突出一个练字。听、说、读、写、辨析或辨别改错都是练，组织学生讨论、分析，达成共识也是在练。指导学生撰写小论文，提高学生的分析、归纳、综合的能力，以适应社会的需要，更是在练。教师在课堂上单纯的讲解，看上去不乏精彩之处，但它不能使学生从多方面参与教学，相反，使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢。为了全方位调动学生参与的积极性，我贯彻精讲精炼、讲练结合、以练为主的原则，做到每课都有同步练习。我精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源”和“流”，体验到了学习的乐趣，再加之适时的点拨，又提高了学生的审题和分析问题的能力。
总之，思想政治课更重要的是发挥德育功能的主渠道作用，更多的考虑怎样才能在有限的课堂里，真正的实施素质教育，让我们的学生尽可能获得更多的知识，保证他们身心健康成长。
关键词：思想政治课 素质教育 激发兴趣 学生主体地位 教师主导作用
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”中学思想政治课是思想性、科学性相统一的一门学科，它旨在提高人们的思想道德水平和心理健康水平，是中学德育工作的主渠道。因此，加强思想政治课素质教育，是我国当代教育的内在要求，是每一位教师义不容辞的责任。在教学实践工作我做了如下一些探索。
一、质疑问难、激发学习兴趣
心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”。学贵质疑，一方面是学生质疑，教师解疑。我注重指导学生课前预习、自学，这是疑问产生的土壤和前提，我印发了质疑单，又授以其方法，这样，学生质疑的质量较高。我对他们的质疑认真分析、挖掘疑源，将其纳入备课的主要内容，再在教学中巧施良策，明理解疑，学生十分感兴趣。另一方面就是教师巧设疑问，让学生参与思考释疑，在“疑”的探究中培养能力发挥创造性思维。我在讲“可持续发展战略的必要性”这一知识点时，要求学生不看书，不受课本束缚谈自己的观点，结果大家畅所欲言，在谈话式的教学中，学生明白了我国应控制人口数量，提高人口质量，节约资源，保护环境，实现国民经济健康发展的重要性。
教学问题的创设，是最能体现素质教育思想的一条途径，它解决的是“怎么教和怎么学”的问题。“学源于思，思源于疑”，启发，设疑能使学生从原有的知识结构中产生矛盾，激起思维欲望，不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握了知识，还能从中发展思维，逐渐形成良好的学习方法，初中教材的许多内容，如：学会认识自己；中学要讲究心理健康；意志的表现；正确对待挫折等，都能提出和学生实际相关联的问题，引起学生的思考，学生为了弄清楚问题就必须认真阅读教材，同时老师辅以适当的点拨，长此下去，就会形成学生主动的行为，极大地调动了学生的学习积极性。
由于学习的紧张，理论的枯燥，学生常常出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午第四节，或者下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态，老师在这时候应该多设问，激发学生的思维，使课堂氛围活跃，学生精神焕发激发学习兴趣。有兴趣才会入迷，入迷才钻得进去，学习才会有成效。学生只有对思想政治课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
二、因材施教、发挥学生的主体作用
未来学家埃得加·福尔有一句名言“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，教师在教学中，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法，对不同的接受能力的学生，我有不同层次的要求标准，布置不同数量、不同难度的作业题，采用不同的方法指导，适当的给后进生“开小灶”。素质教育不仅对学生的现在负责，还要对学生的将来负责。提高学生的素质是为了提高全体国民的素质，与其“授之以鱼”，莫如“授之以渔”。为此，我开展了自学指导法、目标教学、引导研讨教学法等多项专题研究，是学生不仅学会，而且会学，使学生的科学文化素质上到更高的层次。
没有因材施教，就没有面向全体学生的素质教育。思想政治课教学，要面向全体学生，保证全员参与全员活动，不能搞教者一言堂，唱独角戏。满堂灌注入式教学不符合当前素质教育的要求。我在教学中，用层次教学法引导学生全员参与，培养学生的参与意识和竞争意识。例如在讲“以经济建设为中心”时，针对不同层次的学生，设置了易、中、难不同层次的习题，比较简单一点的题，找后进生回答，中等难度题找中等生回答，难题有尖子生回答，这样全体学生都活跃起来了，克服了以往题海战术的弊端。“一视同仁”的教学，使课堂更加民主化、生动活泼，激发了学生学习的主动性、积极性，从而发挥学生的主体作用。
三、建立新型师生关系、发挥教师的主导作用
活跃民主的教学氛围是培养学生学习兴趣的重要因素。学生如果能在良好的、民主的教学气氛中发现自我、表现自我，敢于发表自己的见解，便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。
作为思想政治课教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。首先，教师在课堂教学中不要以绝对权威自居而独占课堂，应充当教学活动的组织者，变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，鼓励学生勇敢地提出自己的看法和观点，让学生在平等愉快的教学中上好思想政治课。其次，老师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解把握学生的思想脉搏，在师生间架起一道情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐培养学生依靠自己的力量发展创造性思维能力。教学中我采取“四允许”的方法，即允许学生提意见；允许学生保留自己观点；允许学生讲错；允许学生提出与教材和老师不同的见解。并尊重学生，相信学生，把学生视为知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。例如，我在讲“把个人前途和祖国命运联系起来”知识点时，开始我用了“国家仓库失火了，同时你家也发生了不幸的事情，你怎么做？为什么？”这样一个问题，牵动并启发学生思维，导出这节课，接着让学生阅读思考并回答，教者简单加以点拨，引出下一个问题，让学生分析、讨论、最后达成共识。
四、精心设计课堂练习
思想政治课教学要想从题海中解放出来，必须突出一个练字。听、说、读、写、辨析或辨别改错都是练，组织学生讨论、分析，达成共识也是在练。指导学生撰写小论文，提高学生的分析、归纳、综合的能力，以适应社会的需要，更是在练。教师在课堂上单纯的讲解，看上去不乏精彩之处，但它不能使学生从多方面参与教学，相反，使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢。为了全方位调动学生参与的积极性，我贯彻精讲精炼、讲练结合、以练为主的原则，做到每课都有同步练习。我精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源”和“流”，体验到了学习的乐趣，再加之适时的点拨，又提高了学生的审题和分析问题的能力。
总之，思想政治课更重要的是发挥德育功能的主渠道作用，更多的考虑怎样才能在有限的课堂里，真正的实施素质教育，让我们的学生尽可能获得更多的知识，保证他们身心健康成长。