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● 教材及学情分析
《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容，是初中化学的重点和难点，也是重要的考查内容，但化学实验操作性强，又有一定危险性，因此常规的化学教学只能局限于教师的实验演示，这无形中就导致了学生缺乏实验操作经验，对化学实验尤其是实验中的注意事项掌握得不好。
本节课是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于他们进一步熟悉常见仪器的使用。将这节课设计成手机网络教学，通过教师设计的白板课件、教师的引导和学生的自主探索，能帮助学生构建自己的知识体系，启发他们的主动性和探究性潜能，同时进一步解决本节课的难点。
● 教学设计思路
本节课的核心内容在于探究实验室制取氧气的装置选择与步骤，所以我设计了“四阶段探究式教学”的教学思路。
第一阶段：
①创设情境：教学一开始，用多媒体创设问题情境。
②确定问题：需要知道哪些知识，要了解什么内容，在教师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些被发现的问题即为学习的中心内容。
第二阶段：
自主学习：当确定了要探究的问题以后，教师不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索，让他们自己去探索，获取信息，从而掌握如何获取和处理这些信息的能力。
第三阶段：
协作学习：当学生分组找到信息用来解决原先确定的探究问题后，他们开始互相讨论、交流，补充、修正自己的观点，进而能够做到对实验室制取氧气的装置进行正确选择，也能实现对相关步骤的主动构建。
第四阶段：
效果評价：以一组课堂检测题对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。
整个过程也可分为发现问题、研究问题、解决问题、拓展学习四个阶段。我将这节课设计成手机网络教学，原创设计了动感体验区内容，包括视频观看体验区、自学练习体验区、模拟化学实验体验区、原创歌诀视听体验区等，并利用电子白板的遮屏、漫游、放大镜、视频播放等功能，让学生充分自主体验，使生生互动、师生互动、人机互动都得到充分体现。
● 教学目标
知识与技能目标：了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、步骤和注意事项；了解装置气密性的检查；了解氧气的收集方法；初步形成实验室制取气体的一般思路。
过程与方法目标：培养获取信息和加工信息的能力；培养发现问题、解决问题的能力，提高语言总结表达能力；培养科学的探究实验能力和动手实践能力。
情感态度与价值观目标：通过趣味实验引入安全教育，培养重视生命安全意识；通过讨论交流，培养合作精神和互学互帮的学习方式，培养健康的人格。
● 教学过程
引入：PPT投影，动动脑，猜一猜“看不见摸不着，不香不臭没味道。动物植物都需要，没有它就活不了”。（打一物质）
全体学生来猜谜。
设计意图：播放音乐，渲染学习气氛。利用电子白板的交互功能播放PPT中的动画图片，让学生从轻松活跃的氛围中进入到课堂中，激发其学习兴趣，实现有效导入。同时，适当地检验学生对氧气的用途相关知识的掌握情况。
投影：本节课的主要任务和学习目标。
学生说出自己想要学习的内容和本节课学习的任务，带着目标任务去学习。
设计意图：从学生的实际出发，了解学生想要知道的知识，提出学习目标，回归课本基础内容。
过渡：教师提问，制取氧气的重点是什么？如何制取一瓶氧气呢？
学生进行小组讨论，总结自己想要知道的东西。
设计意图：学生带着教师提出的一些问题进行思考，要知道哪些信息，了解哪些知识，激发求知欲和好奇心，营造探索、讨论的课堂气氛，从而培养了科学探索精神。
过渡：结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：①制取氧气需要哪些仪器？②实验仪器如何组装？③实验步骤怎么操作？④怎么收集氧气？
活动一：播放“高锰酸钾制取氧气的实验步骤”的微视频，帮助学生掌握本节课的难点。
教师进行视频展示，学生观看并思考。
设计意图：微课将这一难点变得生动，使学生更易于理解和掌握知识，集中注意力。用趣味实验引出安全教育，能让学生了解使用高锰酸钾的危害和注意事项。用手机微视频能激发学生兴趣，引出在实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤的教学主线。
活动二：实战演练，练习巩固。
学生完成“自主学习任务单”中的任务一，即实战演练，完成课堂练习。一位学生用电子白板写出答案，其他学生完成练习并将答案用手机或平板电脑发送到班级QQ群中，全体学生相互竞争，比一比谁最快完成。
设计意图：及时检测学生观看视频后对所学知识的掌握情况。利用网络QQ群平台，进行全班学生的相互竞争。设计由浅入深的练习，能不断提高学生能力和水平。
活动三：“机智抢答”游戏，由教师主持抢答环节，共7题，学生激烈抢答。
学生用自己的手机或平板电脑上网进行搜索，找到自己想要解决问题的答案。
设计意图：针对学生心理特点而展开的游戏能充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作学习能力、归纳能力、总结能力、竞争意识，培养学生和学生之间相互竞争、相互学习、相互帮助的健康人格。学生在激烈的抢答中解决自己提出的主要问题，用抢答的方式相互竞争、相互学习，成为评价的主体，这有利于促进其主动学习的愿望。有效的总结能激发他们的主体参与性，使其能充分地体验成功的快乐。
活动四：拓展体验，模拟实验区，给学生模拟实验的体验。
学生完成“自主学习任务单”中的任务三，即拓展体验（在班级QQ群内下载模拟实验室内容，自己体验），一位学生在电子白板上体验模拟实验，并将自己模拟实验的过程录制下来。其他同学用手机或平板电脑在班级QQ群内下载模拟实验室内容，自己体验。
《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容，是初中化学的重点和难点，也是重要的考查内容，但化学实验操作性强，又有一定危险性，因此常规的化学教学只能局限于教师的实验演示，这无形中就导致了学生缺乏实验操作经验，对化学实验尤其是实验中的注意事项掌握得不好。
本节课是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于他们进一步熟悉常见仪器的使用。将这节课设计成手机网络教学，通过教师设计的白板课件、教师的引导和学生的自主探索，能帮助学生构建自己的知识体系，启发他们的主动性和探究性潜能，同时进一步解决本节课的难点。
● 教学设计思路
本节课的核心内容在于探究实验室制取氧气的装置选择与步骤，所以我设计了“四阶段探究式教学”的教学思路。
第一阶段：
①创设情境：教学一开始，用多媒体创设问题情境。
②确定问题：需要知道哪些知识，要了解什么内容，在教师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些被发现的问题即为学习的中心内容。
第二阶段：
自主学习：当确定了要探究的问题以后，教师不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索，让他们自己去探索，获取信息，从而掌握如何获取和处理这些信息的能力。
第三阶段：
协作学习：当学生分组找到信息用来解决原先确定的探究问题后，他们开始互相讨论、交流，补充、修正自己的观点，进而能够做到对实验室制取氧气的装置进行正确选择，也能实现对相关步骤的主动构建。
第四阶段：
效果評价：以一组课堂检测题对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。
整个过程也可分为发现问题、研究问题、解决问题、拓展学习四个阶段。我将这节课设计成手机网络教学，原创设计了动感体验区内容，包括视频观看体验区、自学练习体验区、模拟化学实验体验区、原创歌诀视听体验区等，并利用电子白板的遮屏、漫游、放大镜、视频播放等功能，让学生充分自主体验，使生生互动、师生互动、人机互动都得到充分体现。
● 教学目标
知识与技能目标：了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、步骤和注意事项；了解装置气密性的检查；了解氧气的收集方法；初步形成实验室制取气体的一般思路。
过程与方法目标：培养获取信息和加工信息的能力；培养发现问题、解决问题的能力，提高语言总结表达能力；培养科学的探究实验能力和动手实践能力。
情感态度与价值观目标：通过趣味实验引入安全教育，培养重视生命安全意识；通过讨论交流，培养合作精神和互学互帮的学习方式，培养健康的人格。
● 教学过程
引入：PPT投影，动动脑，猜一猜“看不见摸不着，不香不臭没味道。动物植物都需要，没有它就活不了”。（打一物质）
全体学生来猜谜。
设计意图：播放音乐，渲染学习气氛。利用电子白板的交互功能播放PPT中的动画图片，让学生从轻松活跃的氛围中进入到课堂中，激发其学习兴趣，实现有效导入。同时，适当地检验学生对氧气的用途相关知识的掌握情况。
投影：本节课的主要任务和学习目标。
学生说出自己想要学习的内容和本节课学习的任务，带着目标任务去学习。
设计意图：从学生的实际出发，了解学生想要知道的知识，提出学习目标，回归课本基础内容。
过渡：教师提问，制取氧气的重点是什么？如何制取一瓶氧气呢？
学生进行小组讨论，总结自己想要知道的东西。
设计意图：学生带着教师提出的一些问题进行思考，要知道哪些信息，了解哪些知识，激发求知欲和好奇心，营造探索、讨论的课堂气氛，从而培养了科学探索精神。
过渡：结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：①制取氧气需要哪些仪器？②实验仪器如何组装？③实验步骤怎么操作？④怎么收集氧气？
活动一：播放“高锰酸钾制取氧气的实验步骤”的微视频，帮助学生掌握本节课的难点。
教师进行视频展示，学生观看并思考。
设计意图：微课将这一难点变得生动，使学生更易于理解和掌握知识，集中注意力。用趣味实验引出安全教育，能让学生了解使用高锰酸钾的危害和注意事项。用手机微视频能激发学生兴趣，引出在实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤的教学主线。
活动二：实战演练，练习巩固。
学生完成“自主学习任务单”中的任务一，即实战演练，完成课堂练习。一位学生用电子白板写出答案，其他学生完成练习并将答案用手机或平板电脑发送到班级QQ群中，全体学生相互竞争，比一比谁最快完成。
设计意图：及时检测学生观看视频后对所学知识的掌握情况。利用网络QQ群平台，进行全班学生的相互竞争。设计由浅入深的练习，能不断提高学生能力和水平。
活动三：“机智抢答”游戏，由教师主持抢答环节，共7题，学生激烈抢答。
学生用自己的手机或平板电脑上网进行搜索，找到自己想要解决问题的答案。
设计意图：针对学生心理特点而展开的游戏能充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作学习能力、归纳能力、总结能力、竞争意识，培养学生和学生之间相互竞争、相互学习、相互帮助的健康人格。学生在激烈的抢答中解决自己提出的主要问题，用抢答的方式相互竞争、相互学习，成为评价的主体，这有利于促进其主动学习的愿望。有效的总结能激发他们的主体参与性，使其能充分地体验成功的快乐。
活动四：拓展体验，模拟实验区，给学生模拟实验的体验。
学生完成“自主学习任务单”中的任务三，即拓展体验（在班级QQ群内下载模拟实验室内容，自己体验），一位学生在电子白板上体验模拟实验，并将自己模拟实验的过程录制下来。其他同学用手机或平板电脑在班级QQ群内下载模拟实验室内容，自己体验。