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【摘要】随着高等教育的大众化，就业形势变得越来越严峻，为之国家也相应出台了一些政策来扶持大学生创业，但结果不令人满意。据此，为了促使大学生创业取得更好成效，本文以西安理工大学创业设计大赛为例，提出了创业教育的新模式，即培养学生参与创业设计大赛，参与模拟企业生产经营等实践教育活动，激发学生的创造思维能力和全局协调能力，同时建议高校应培养“双师型”的实践教师团队，加强创业实践教育。
【关键词】创业教育；创业设计大赛；实践教育
1.大学生创业教育的重要性及必要性
高等教育大众化对提高国民素质、促进科技进步和经济社会发展起到了重要作用，但是随之产生的大学生就业形势严峻化也逐渐凸现，大学生就业难已成为制约社会和谐发展的重要因素之一。对此，社会普遍认为大学生提高自身创业能力，既能解决自己就业问题，同时也能为一部分人提供就业机会，更能成为国富民强的重要引擎和象征。温家宝总理在十一届全国人大二次会议上作政府工作报告时也强调：“把促进高校毕业生就业放在突出位置，大力支持自主创业、自谋职业，促进以创业带动就业，进一步改善对就业的公共服务”。
目前，国家和地方政府已多次出台优惠政策扶持大学生创业，譬如减免税收、简化审批手续、发放小额贷款等，然而由于大多数大学生对于创业认识不足和实践经验缺乏，仅凭感性认识和年轻气盛的勇气创业，导致结果不令人满意，甚至彻底失败。面对大学生创业的一些半途而废甚至全盘失败的案例，高教专家认为在高校开创大学生创业教育是非常必要的。
2.我国高校创业教育的现状及存在问题
2.1 我国高校创业教育及毕业生创业现状
自从2002年教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校开展了创业教育试点工作后，大部分高校把创业教育渗透到了大学生思想政治教育或就业教育课程中，只是对学生在思想上进行引导，让其认识大学生创业的前景，鼓励去创业，却没有教育如何去创业，如何提高创业能力；同时也有一小部分学校进行了创业教育，但那只是浮浅的理论以及一些简单的“纸上谈兵”，没进行大规模的模拟训练，也没有实质性的提高学生创业能力。目前，针对创业教育的现状，调查发现，大多数学生的创业设想并不是来自于高校。比如一项在南昌大学进行的对2000多在校生调查问卷中结果显示，创业设想更多的来自于媒体和身边创业人物的影响，认为自己的创业设想主要来自高校的仅占9%[1]。据不完全统计，每年成千上万的大学毕业生在就业选择上，开始就准备创业的不到2%，与国家扶持政策以及轰轰烈烈的创业思想教育很不相称[2]。还有调查显示，在大学生创业过程中，一次性创业成功的只占到创业总人数的2%-3%[3]。
2.2 我国高校创业教育存在的问题及原因
2.2.1 创业教育认识程度不够
针对我国高校创业教育的现状，创业教育只是停留在思想上的引导、经济上的帮扶，没有真正的介入到技术上的指导、能力上的培养。主要原因是高校教育并没有完全理解创业教育的内涵，甚至出现了对创业教育理解的偏差。部分高校对创业教育不够重视，只把创业教育纳入到就业教育以及思想引导的范畴，学生对于创业的认识仅仅停留在思想概念和模糊尝试的层面上。
2.2.2 创业教育实践机会缺乏
部分高校虽开设了创业教育课程，但没有开设相关的创业指导课程，介绍创业的基本原理和方法等基础知识，更没有进行参观实习等实践模拟教育，大学毕业后开始创业时，发现自己的理论知识与创业现实差距较大，不能对全局准确把握，甚至对经济核算都出现大的差错，最终以长见识，买经验而结束，以“纸上谈兵”的形式失败，同时大大的挫伤了创业积极性。
2.2.3 创业教育导师资源短缺
尽管部分高校在轰轰烈烈、大张旗鼓的开展创业教育，但由于缺乏有经验的指导老师，对创业教育不能从最基本的实践出发，导致创业教育失真，学生失去创业激情，淡薄了创业欲望。创业教育的成功开展要求导师既要具备理论基础，又有实践经验，这就意味着高校创业教育导师要向“双师型”发展，传统的高校教师具备较强的理论知识，但创业意识和创业能力匮乏。因此，高校还缺少一支专兼结合，富有多元性、实践性和灵活性的特色师资队伍，承担创业教育成功开展和科学教育。
3.以西安理工大学创业设计大赛为例，提出创业教育培养的新模式
在创业教育过程中，最重要的是培养学生的创业能力和综合协调素质，开展创业实践活动是创业教育能力培养的重要环节和载体。西安理工大学经济与管理学院先后协同学生工作办公室多次开展创业设计大赛，如国家“挑战杯”创业设计大赛、ERP企业模拟沙盘大赛、“昆山杯”创业大赛等。
学院在每次创业比赛前，先进行宣传，思想引导，尽可能让学生参与到创业教育中来。再特地邀请具有创业经历的企业家、风险投资家进行创业指导，为学生分析预测并现场观摩，达到技术上的畅通。特别是ERP企业模拟沙盘大赛，可以全真的企业模拟、风险投资、盈亏预算，训练了全真的企业创业过程，明显提高了学生创业实践能力，强化了学生创业素质。最后，再以创业成绩奖励及鼓励学生，调动学生的积极性。通过逐年的创业教育，学校每年都有脱颖而出的学生创业团队，在全国创业设计大赛中获得佳绩，为学校和个人带来丰硕的荣誉，为个人以后创业奠定坚实基础。2006—2008年连续三年获得全国ERP沙盘模拟大赛冠军的团队，毕业后跟踪表明，他们部分进行了创业，最终创业成功，成为中小企业家，成为创业教育成功的典范。
西安理工大学创业设计大赛的成功实例表明：创业教育的成功来源于实践，应经常邀请有经验的创业家、企业家、风险投资家及相关领域的专家来讲座、指导，并介绍规避风险的方法等，为学生传授创业经验和技能，同时通过开展一些创业计划竞赛，模拟企业创业实例，调动学生的创业兴趣，激发学生的创业思维，增加学生创业知识，训练学生的创业能力，为毕业后的创业打下坚实基础。从小组团体参加比赛来看，多人协作，能训练团队协作、沟通组织和管理能力、提高分析和研究能力，使其真正达到创业教育的目的。
4.创业教育的建议
4.1 提高对创业教育认识，深入创业教育内涵
创业教育作为一种全新的教育理念，其意义在于强调高校培养的毕业生不再仅仅是求职者，而应该成为工作岗位的创造者，从而赋予高等教育更加神圣的使命，那就是培养学生具有创造意识和主动发现精神。因此，创业教育的成功开展首先必须要正确深刻认识其内涵，教师在向学生传授理论知识的同时，必须自觉地重视培养、训练、激发和提高学生的创新意识和创造性思维能力，为大学生创业做好前期思想教育。
4.2 加强实践教育力度，注重培养实践能力
高校应该在开设创业指导课程、介绍创业的基本原理和方法等基础上，还要通过参观实习、创业设计大赛、企业模拟创业等实践教育培养创业技能，提高创业能力。在这方面学校还可以充分利用校友资源，建立创业联盟，为大学生提供创业基地，逐渐把创业教育演变成高校教育的一个必要环节。
4.3 加强“双师型”创业师资队伍建设
创业师资队伍建设应同时注重理论和实践的“双师型”师资培养。即要注重教师的创造性思维培养，更要注重创业教师的创业实践经验，更好的为学生开展创造性实践活动。建议高校要聘请一批有成功企业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备较好教学经验的人士出任高校创业教育教师，建立一支相对稳定、高水平、富有创新意识和创造能力的教师队伍。
参考文献
[1]余瑞玲.关于我国大学生创业教育的思考[J].教育与职业,2008(01).
[2]熊丙奇.别把大学生创业路搞窄了[N].文汇报,2008-11-21.
[3]郑如霞.国外创业教育发展状况和发展趋势研究[J].集美大学学报,2007(02).
[4]严毛新.我国高校创业教育发展目标及实现路径研究[J].中国高教研究,2009,3.
作者简介：周富彦（1983－），男，西安理工大学经济与管理学院教师。
【关键词】创业教育；创业设计大赛；实践教育
1.大学生创业教育的重要性及必要性
高等教育大众化对提高国民素质、促进科技进步和经济社会发展起到了重要作用，但是随之产生的大学生就业形势严峻化也逐渐凸现，大学生就业难已成为制约社会和谐发展的重要因素之一。对此，社会普遍认为大学生提高自身创业能力，既能解决自己就业问题，同时也能为一部分人提供就业机会，更能成为国富民强的重要引擎和象征。温家宝总理在十一届全国人大二次会议上作政府工作报告时也强调：“把促进高校毕业生就业放在突出位置，大力支持自主创业、自谋职业，促进以创业带动就业，进一步改善对就业的公共服务”。
目前，国家和地方政府已多次出台优惠政策扶持大学生创业，譬如减免税收、简化审批手续、发放小额贷款等，然而由于大多数大学生对于创业认识不足和实践经验缺乏，仅凭感性认识和年轻气盛的勇气创业，导致结果不令人满意，甚至彻底失败。面对大学生创业的一些半途而废甚至全盘失败的案例，高教专家认为在高校开创大学生创业教育是非常必要的。
2.我国高校创业教育的现状及存在问题
2.1 我国高校创业教育及毕业生创业现状
自从2002年教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校开展了创业教育试点工作后，大部分高校把创业教育渗透到了大学生思想政治教育或就业教育课程中，只是对学生在思想上进行引导，让其认识大学生创业的前景，鼓励去创业，却没有教育如何去创业，如何提高创业能力；同时也有一小部分学校进行了创业教育，但那只是浮浅的理论以及一些简单的“纸上谈兵”，没进行大规模的模拟训练，也没有实质性的提高学生创业能力。目前，针对创业教育的现状，调查发现，大多数学生的创业设想并不是来自于高校。比如一项在南昌大学进行的对2000多在校生调查问卷中结果显示，创业设想更多的来自于媒体和身边创业人物的影响，认为自己的创业设想主要来自高校的仅占9%[1]。据不完全统计，每年成千上万的大学毕业生在就业选择上，开始就准备创业的不到2%，与国家扶持政策以及轰轰烈烈的创业思想教育很不相称[2]。还有调查显示，在大学生创业过程中，一次性创业成功的只占到创业总人数的2%-3%[3]。
2.2 我国高校创业教育存在的问题及原因
2.2.1 创业教育认识程度不够
针对我国高校创业教育的现状，创业教育只是停留在思想上的引导、经济上的帮扶，没有真正的介入到技术上的指导、能力上的培养。主要原因是高校教育并没有完全理解创业教育的内涵，甚至出现了对创业教育理解的偏差。部分高校对创业教育不够重视，只把创业教育纳入到就业教育以及思想引导的范畴，学生对于创业的认识仅仅停留在思想概念和模糊尝试的层面上。
2.2.2 创业教育实践机会缺乏
部分高校虽开设了创业教育课程，但没有开设相关的创业指导课程，介绍创业的基本原理和方法等基础知识，更没有进行参观实习等实践模拟教育，大学毕业后开始创业时，发现自己的理论知识与创业现实差距较大，不能对全局准确把握，甚至对经济核算都出现大的差错，最终以长见识，买经验而结束，以“纸上谈兵”的形式失败，同时大大的挫伤了创业积极性。
2.2.3 创业教育导师资源短缺
尽管部分高校在轰轰烈烈、大张旗鼓的开展创业教育，但由于缺乏有经验的指导老师，对创业教育不能从最基本的实践出发，导致创业教育失真，学生失去创业激情，淡薄了创业欲望。创业教育的成功开展要求导师既要具备理论基础，又有实践经验，这就意味着高校创业教育导师要向“双师型”发展，传统的高校教师具备较强的理论知识，但创业意识和创业能力匮乏。因此，高校还缺少一支专兼结合，富有多元性、实践性和灵活性的特色师资队伍，承担创业教育成功开展和科学教育。
3.以西安理工大学创业设计大赛为例，提出创业教育培养的新模式
在创业教育过程中，最重要的是培养学生的创业能力和综合协调素质，开展创业实践活动是创业教育能力培养的重要环节和载体。西安理工大学经济与管理学院先后协同学生工作办公室多次开展创业设计大赛，如国家“挑战杯”创业设计大赛、ERP企业模拟沙盘大赛、“昆山杯”创业大赛等。
学院在每次创业比赛前，先进行宣传，思想引导，尽可能让学生参与到创业教育中来。再特地邀请具有创业经历的企业家、风险投资家进行创业指导，为学生分析预测并现场观摩，达到技术上的畅通。特别是ERP企业模拟沙盘大赛，可以全真的企业模拟、风险投资、盈亏预算，训练了全真的企业创业过程，明显提高了学生创业实践能力，强化了学生创业素质。最后，再以创业成绩奖励及鼓励学生，调动学生的积极性。通过逐年的创业教育，学校每年都有脱颖而出的学生创业团队，在全国创业设计大赛中获得佳绩，为学校和个人带来丰硕的荣誉，为个人以后创业奠定坚实基础。2006—2008年连续三年获得全国ERP沙盘模拟大赛冠军的团队，毕业后跟踪表明，他们部分进行了创业，最终创业成功，成为中小企业家，成为创业教育成功的典范。
西安理工大学创业设计大赛的成功实例表明：创业教育的成功来源于实践，应经常邀请有经验的创业家、企业家、风险投资家及相关领域的专家来讲座、指导，并介绍规避风险的方法等，为学生传授创业经验和技能，同时通过开展一些创业计划竞赛，模拟企业创业实例，调动学生的创业兴趣，激发学生的创业思维，增加学生创业知识，训练学生的创业能力，为毕业后的创业打下坚实基础。从小组团体参加比赛来看，多人协作，能训练团队协作、沟通组织和管理能力、提高分析和研究能力，使其真正达到创业教育的目的。
4.创业教育的建议
4.1 提高对创业教育认识，深入创业教育内涵
创业教育作为一种全新的教育理念，其意义在于强调高校培养的毕业生不再仅仅是求职者，而应该成为工作岗位的创造者，从而赋予高等教育更加神圣的使命，那就是培养学生具有创造意识和主动发现精神。因此，创业教育的成功开展首先必须要正确深刻认识其内涵，教师在向学生传授理论知识的同时，必须自觉地重视培养、训练、激发和提高学生的创新意识和创造性思维能力，为大学生创业做好前期思想教育。
4.2 加强实践教育力度，注重培养实践能力
高校应该在开设创业指导课程、介绍创业的基本原理和方法等基础上，还要通过参观实习、创业设计大赛、企业模拟创业等实践教育培养创业技能，提高创业能力。在这方面学校还可以充分利用校友资源，建立创业联盟，为大学生提供创业基地，逐渐把创业教育演变成高校教育的一个必要环节。
4.3 加强“双师型”创业师资队伍建设
创业师资队伍建设应同时注重理论和实践的“双师型”师资培养。即要注重教师的创造性思维培养，更要注重创业教师的创业实践经验，更好的为学生开展创造性实践活动。建议高校要聘请一批有成功企业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备较好教学经验的人士出任高校创业教育教师，建立一支相对稳定、高水平、富有创新意识和创造能力的教师队伍。
参考文献
[1]余瑞玲.关于我国大学生创业教育的思考[J].教育与职业,2008(01).
[2]熊丙奇.别把大学生创业路搞窄了[N].文汇报,2008-11-21.
[3]郑如霞.国外创业教育发展状况和发展趋势研究[J].集美大学学报,2007(02).
[4]严毛新.我国高校创业教育发展目标及实现路径研究[J].中国高教研究,2009,3.
作者简介：周富彦（1983－），男，西安理工大学经济与管理学院教师。