创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和创新思维能力，具有十分重要的现实意义，是实施素质教育的重点，也是思想政治课教学改革的方向。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新思维能力，谈谈自己的认识。
　　营造良好的课堂氛围，激发学生的创造性思维。在思想政治课现实教学中，存在着种种误区，其中教条式教学和雄辩式教学对抑制学生创造性思维的情况尤为突出。前者教师以不容置疑的、结论式的口吻将教材观点逐条列出，向学生宣布。学生未能看到、更不能经历探索和发展真理的辩证思维过程，只能被动地接受教师灌输，失去了独立思考的机会，弄成了唯唯诺诺的性格。老师没有讲过的不敢讲，老师没有教过的不敢做。在这样的教学模式下，创造性思维无从谈起。后者教师凭借自己知识丰富、口齿伶俐、思维敏捷、逻辑严密，沉醉在自己的演讲中和自我辩论中，这样，使学生无法独立思考，失去了主动参与的勇气，思维难以得到训练。应该说，这样的教学教师是以权威者、先知先觉、高高在上的姿态出现，这种课堂环境的不民主往往使学生思维凝固，创造性思维受到抑制。因此，在教学中，教师应注意营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激发其开展创造性思维。首先，上课时要注意调控情绪，始终保持良好的授课心境，以饱满的激情激活、感染学生的情感，从而渲染课堂气氛，融洽师生关系，激发学生的思维。其次，要尊重学生，发扬教学民主，激励学生积极参与，消除抑制学生独立思考的心理压力，使学生敢想、敢说、敢问。再次，对那些积极参与、独立思考的学生要及时地进行表扬和鼓励，使学生产生积极的情感体验，培养学生的自信心和创造力。总之，教师应努力创设良好的课堂氛围，为培养学生的创造性思维能力提供适宜的“气候”和“土壤”。
　　巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识。哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的創造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
　　进行多种教学活动，组织指导学生进行创造性的实践。在教学中，学生创造性思维能力的培养是通过使学生置身于平等和谐的课堂氛围中，激发学生丰富的想象力，求异思维能力和敢于质疑的精神，从而创造性地学习课本知识而实现的。然而，创造性思维的最终源泉不是在课本上，而是在生活中，只有对生活保持着高度的敏感性和洞察力的人，其创造性思维才能具有实质性内涵。因此，教师在教学中应开展多种教学活动，如“市场追踪”、“社会调查”、“记者答辩”等，还应让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，积极参加社会实践，将课内外观察、思考、学习结合起来。这也是新课改特别强调的方向。积极引导、组织学生走向社会，参加社会实践，可以让学生获得丰富的感性认识，加深了对课本知识的理解和掌握。同时指导学生通过报刊、声像媒介、社会舆论等途径捕捉生活中出现的问题，并学会分析、归类，上升到理论的高度。这样才不会使自己迷失在所学的课本知识中，也才能真正显示所学理论的价值。由此克服那种固定、刻板、僵化的思想活动，让学生在学习、生活和实践中有所发现、有所创造。
　　总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新思维的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应培养学生的创新注重思维，适应知识经济和社会经济发展的需要。（单位：重庆市黔江区黑溪初级中学校）