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摘 要:实验是化学学科的灵魂,它对学生良好学习品质的养成,实践能力和创新精神的培养,有着不可替代的作用。本文针对探究性实验,并结合笔者的实际教学经验,诠释了它在激活学生创新意识中的作用。
关键词:探究性实验 作用 创新意识
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0163-01
化学是一门以实验为基础的自然科学,可以说实验是化学学科的灵魂。化学实验对学生良好学习品质的养成,实践能力和创新精神的培养,有着不可替代的作用。笔者通过十年的教学实践发现,探究性实验能锻炼学生的综合思维能力和观察动手能力,培养学生实事求是的科学态度,有效地触发学生热爱化学的情感,引发学生学习化学的自觉性,激发学生的创新意识。因此实验教学既是化学教学的主要内容又是一种有效的教学手段,更是培养学生化学素养的重要环节,在化学教学中占有相当重要的作用。
一 什么是探究性实验
化学学科的性质表明实验是化学学习的基点。传统的化学实验强调演示和证明科学内容的活动,科学知识和科学过程分离,与背景无关,注意探究的结果(事实,概念,理论),而不是探究过程,传统的化学实验,大多是验证概念,原理和元素化合物性质,提供“证明”或“依据”的实验,因而在教学过程中,常常被异化为“照方抓药”,使很多老师产生了“实验仅仅是一种手段”的错觉,进而形成了“实验是为教学服务”的误区,忽视了化学实验所蕴含的思想性,探究性和发展性的功能。所以化学实验作为创新教育的载体,赋予它时代的新使命,是摆在化学教育者面前迫切任务。
相对于传统的实验而言,化学教学改革越来越强调科学探究,探究性实验在化学实验中的地位越来越突出,其作用及在化学教学中颇为显著。探究性实验是给学生提供一个通过探究来学习化学知识的亲自实践的途径。布鲁纳说“学习不是把学生当成图书馆,而是培养学生参与学习的过程”。只有直接参与探索知识的全过程,学生才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的体验,从而获得较大的进步。
二 探究性实验的作用
信息时代的现实表明,单纯追求知识的量是不可取的,应该在教育的过程中设置有效的培养人创新精神和创新能力的学习环境,而探究性实验把知识放在问题中,放在现实中,放在一定的环境中,让学生们通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息,主动的探索、发现、体验和解决问题,从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。探究性研究在化学教学过程中发挥着重要的作用。
1.探究性实验激发学生的好奇心
探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题,激發学生的好奇心,培养科学探究能力。如果仔细研究中学化学教材里的许多实验,的确有很多合情合理的设计安排,紧紧扣住基本原理,倘若在教学中灵活运用,做一些改进革新,增添趣味性,则启发兴趣,更能吸引学生注意力,激发实验的动力。
在实验室制取氧气的演示实验的教学过程中,教师常常按部就班的规范操作,不厌其烦的强调要防止试管炸裂,但学生并不知道到底什么时候试管炸裂,为什么会发生这样的现象,只能按照教师的说法强记,其实他们很想看到炸裂的现象过程,教师利用学生的好奇心,不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。
器材:玻璃片(若干)、试管夹、试管(一只)、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台(铁夹)、酒精灯、水槽、水。
实验过程:
(1).将玻璃片上蘸上水,不擦干,用试管夹夹持加热,观察是否炸裂。
(2).将连好玻璃导管,胶皮管和单孔橡皮塞的试管放在铁架台上,导管末端浸入水中,加热一段时间后,先撤酒精灯,后慢慢撤导管,观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中,引发炸裂。实验前不少人缺乏生活常识,以为“炸裂”等同于“爆炸”,现在明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化,原先错误的先觉经验得以更正,满足了好奇心。此实验可安排在制氧气实验之前,也可安排在后面的实验仪器介绍中。
2.探究性实验营造良好的研究实验气氛
探究性实验带来探讨研究的平和气氛,蕴含着无穷趣味,在教师的一步步的严谨逻辑关系引导中,培养学生的思考分析能力,提高分析联想的思维流畅性,学生的智能得到健康发展,创新的思维就会慢慢形成。
验证性实验有利于在较短时间内获得更多的知识,探究性实验则有利于理解科学过程和培养科学探究所需要的能力、思想方法、行为方式和价值观念。两类实验各有特点,不能用一类实验完全取代另一类实验。便在“应试教育”的束缚下,大多数教师在用大量的时间讲授教科书,将实验作为验证知识的工具,尽管有人也冠以“探究性实验”,但实际上真正的探究性实验是极少的。在实施素质教育的今天,教师广应很好的理解两类实验的含义和本质区别,树立探究教学的理念,大力提倡探究性实验教学,使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。如:让学生设计一个方案来判断锌、银、铜三种金属的活动顺序。由于未加任何附加条件,所以设计方案不只一种。问题一经提出,学生情绪高涨,讨论热烈,设计方案也很多,教师点评时要强调实验设计应本着安全、简单易操作,药品廉价且来源广泛,污染少等原则。然后利用课外活动时机,开放实验室,让学生自己动手去做,这样学生在课堂上获得间接知识,在实验室中获得直接知识,在实验室中获得直接经验,逐渐积累,学生的创新能力一定会得到不同程度的提高。
3.探究性实验培养创新人格
探究性实验激发好奇心,培养兴趣,营造研究氛围,创新思维的培养更主要在创新人格的塑造,有了创新人格,也就有了各院校的源泉。
著名心理学家琼·皮亚杰曾说:“教育的主要目的是培养能有所创造、发现和发明的人”。这达到了培养“这种人”的目标,应结合化学学科实验性的特点,密切联系日常生活,注重设计实践性探究问题,让学生去发现,激活学生的创新意识,培养学生的创造思维能力。
总之,化学是一门以实验为基础的学科,化学的发展离不开实验,所以化学教学也离不开实验。我们在上每一节课时,都要真正地把学生看成是发展中的人,而不是知识容器,利用探究性实验把知识放在问题中,放在现实中,在他们自己设计的问题情境中,通过逐步自主的“做”与“悟”,学会学习。
关键词:探究性实验 作用 创新意识
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0163-01
化学是一门以实验为基础的自然科学,可以说实验是化学学科的灵魂。化学实验对学生良好学习品质的养成,实践能力和创新精神的培养,有着不可替代的作用。笔者通过十年的教学实践发现,探究性实验能锻炼学生的综合思维能力和观察动手能力,培养学生实事求是的科学态度,有效地触发学生热爱化学的情感,引发学生学习化学的自觉性,激发学生的创新意识。因此实验教学既是化学教学的主要内容又是一种有效的教学手段,更是培养学生化学素养的重要环节,在化学教学中占有相当重要的作用。
一 什么是探究性实验
化学学科的性质表明实验是化学学习的基点。传统的化学实验强调演示和证明科学内容的活动,科学知识和科学过程分离,与背景无关,注意探究的结果(事实,概念,理论),而不是探究过程,传统的化学实验,大多是验证概念,原理和元素化合物性质,提供“证明”或“依据”的实验,因而在教学过程中,常常被异化为“照方抓药”,使很多老师产生了“实验仅仅是一种手段”的错觉,进而形成了“实验是为教学服务”的误区,忽视了化学实验所蕴含的思想性,探究性和发展性的功能。所以化学实验作为创新教育的载体,赋予它时代的新使命,是摆在化学教育者面前迫切任务。
相对于传统的实验而言,化学教学改革越来越强调科学探究,探究性实验在化学实验中的地位越来越突出,其作用及在化学教学中颇为显著。探究性实验是给学生提供一个通过探究来学习化学知识的亲自实践的途径。布鲁纳说“学习不是把学生当成图书馆,而是培养学生参与学习的过程”。只有直接参与探索知识的全过程,学生才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的体验,从而获得较大的进步。
二 探究性实验的作用
信息时代的现实表明,单纯追求知识的量是不可取的,应该在教育的过程中设置有效的培养人创新精神和创新能力的学习环境,而探究性实验把知识放在问题中,放在现实中,放在一定的环境中,让学生们通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息,主动的探索、发现、体验和解决问题,从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。探究性研究在化学教学过程中发挥着重要的作用。
1.探究性实验激发学生的好奇心
探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题,激發学生的好奇心,培养科学探究能力。如果仔细研究中学化学教材里的许多实验,的确有很多合情合理的设计安排,紧紧扣住基本原理,倘若在教学中灵活运用,做一些改进革新,增添趣味性,则启发兴趣,更能吸引学生注意力,激发实验的动力。
在实验室制取氧气的演示实验的教学过程中,教师常常按部就班的规范操作,不厌其烦的强调要防止试管炸裂,但学生并不知道到底什么时候试管炸裂,为什么会发生这样的现象,只能按照教师的说法强记,其实他们很想看到炸裂的现象过程,教师利用学生的好奇心,不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。
器材:玻璃片(若干)、试管夹、试管(一只)、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台(铁夹)、酒精灯、水槽、水。
实验过程:
(1).将玻璃片上蘸上水,不擦干,用试管夹夹持加热,观察是否炸裂。
(2).将连好玻璃导管,胶皮管和单孔橡皮塞的试管放在铁架台上,导管末端浸入水中,加热一段时间后,先撤酒精灯,后慢慢撤导管,观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中,引发炸裂。实验前不少人缺乏生活常识,以为“炸裂”等同于“爆炸”,现在明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化,原先错误的先觉经验得以更正,满足了好奇心。此实验可安排在制氧气实验之前,也可安排在后面的实验仪器介绍中。
2.探究性实验营造良好的研究实验气氛
探究性实验带来探讨研究的平和气氛,蕴含着无穷趣味,在教师的一步步的严谨逻辑关系引导中,培养学生的思考分析能力,提高分析联想的思维流畅性,学生的智能得到健康发展,创新的思维就会慢慢形成。
验证性实验有利于在较短时间内获得更多的知识,探究性实验则有利于理解科学过程和培养科学探究所需要的能力、思想方法、行为方式和价值观念。两类实验各有特点,不能用一类实验完全取代另一类实验。便在“应试教育”的束缚下,大多数教师在用大量的时间讲授教科书,将实验作为验证知识的工具,尽管有人也冠以“探究性实验”,但实际上真正的探究性实验是极少的。在实施素质教育的今天,教师广应很好的理解两类实验的含义和本质区别,树立探究教学的理念,大力提倡探究性实验教学,使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。如:让学生设计一个方案来判断锌、银、铜三种金属的活动顺序。由于未加任何附加条件,所以设计方案不只一种。问题一经提出,学生情绪高涨,讨论热烈,设计方案也很多,教师点评时要强调实验设计应本着安全、简单易操作,药品廉价且来源广泛,污染少等原则。然后利用课外活动时机,开放实验室,让学生自己动手去做,这样学生在课堂上获得间接知识,在实验室中获得直接知识,在实验室中获得直接经验,逐渐积累,学生的创新能力一定会得到不同程度的提高。
3.探究性实验培养创新人格
探究性实验激发好奇心,培养兴趣,营造研究氛围,创新思维的培养更主要在创新人格的塑造,有了创新人格,也就有了各院校的源泉。
著名心理学家琼·皮亚杰曾说:“教育的主要目的是培养能有所创造、发现和发明的人”。这达到了培养“这种人”的目标,应结合化学学科实验性的特点,密切联系日常生活,注重设计实践性探究问题,让学生去发现,激活学生的创新意识,培养学生的创造思维能力。
总之,化学是一门以实验为基础的学科,化学的发展离不开实验,所以化学教学也离不开实验。我们在上每一节课时,都要真正地把学生看成是发展中的人,而不是知识容器,利用探究性实验把知识放在问题中,放在现实中,在他们自己设计的问题情境中,通过逐步自主的“做”与“悟”,学会学习。