顾名思义，“留白”就是留下空白。如绘画中的“留白”，音乐中嘎然而止的“余音”，文学中“无言”的意境都在于求其空灵，虚中求实，以达到“无画处皆成妙境”、“诗之妙在无字句处”、“此时无声胜有声”的艺术境界。对于如今的新课程而言，“留白”同样适用于我们小学的语文阅读教学。　　以往的教学，我们总是一味的强调教案的周全和按既定目标实施过程的完美，其实这恰恰是一种不周全和不完美。即使再优秀的教师对学生学况的把握也不可能尽善尽美，部分学生对语文课堂内容的思考和挖掘甚至出乎教者意料之外，拉着缰绳牵着学生转的做法无疑会一定程度上抹杀了学生的个性化的思维和合理的审美趋向。所以《新课标》指出教学是师生交往、互动、课程体验、追求生命共同成长的过程。它要求教师始终把学生发展放在教学的主体地位，学生要学得更加主动，那么教师要给机会，给时间，给学生更大的空间，特别是思维空间。而不是越俎代庖，代替学生思考，做学生思想的保姆。我们每个学生都有不同的爱好、个性和特长，都有自己独特的理解方式和思维方式，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，因此，我们就要给我们的课堂“留白”，让学生展开想象的翅膀，在广阔的知识海洋中绽放异彩。