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摘要：英语作为国际通用语言之一，在学生未来学习、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英语教学展开的过程中，教师不仅要着眼于学生的英语知识的学习，更要培养学生的核心素养，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，适应社会的发展，为新时期复合型人才的培养奠定基础。
关键词：核心素养;高中英语;教学策略
一、英语学科核心素养理念解读
第一，学习能力。学习能力是伴随学生终身成长的一项基础能力，任何学科知识都需要学生积极学习才能顺利掌握。尤其是信息化时代新产品、新技术不断出现，对学生的学习能力提出了更高的要求。在英语教学过程中，教师就要充分发挥课程本身的育人价值，推动学生积极主动学习，为学生终身成长奠定良好基础。
第二，文化品格。在英语知识学习的过程中，教师可以通过多种途径对学生实施正面积极的引导，让学生了解英语文化知识的同时，可以坚定理想信念，提升是非辨别能力。依托英语学习，让学生树立良好的自我与家国意识，升华学生对世界多元文化的积极认知。
第三，语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要组成部分，对英语的感知与掌握要融合于多元化学习活动之中，推动学生语言理解和积极表达。
第四，思维品质。思维品质是语言学习的核心，英语学习的过程不是让学生机械掌握英语，而是要进行积极的学习和思考。依托英语学习提升学生良好的逻辑思维能力，以更好地推动学生语言理解和感知表达。
二、基于核心素养的高中英语教学策略
1、挖掘语言背后，提升文化品格
正如汉语言中的词语、成语有背后的人文小故事，英语单词的背后也有相应的文化内涵，教师在教学中如果能够充分挖掘这些内涵，能够有效改变学生死记硬背单词的现状，提升英语学习的趣味性和内在逻辑，帮助学生提升学习英语的质量和兴趣。
例如，在西式快餐店里点餐，根据面包当中夹的动物肉质不同分为猪肉汉堡、牛肉汉堡、鸡肉汉堡、鱼肉汉堡等，在汉语当中仅需要区分汉堡里面是什么肉;而在美国文化当中，不夹肉的汉堡被称为sandwich，夹肉的汉堡被称为burger，夹牛肉的汉堡则被称为hamburger，虽然点餐时如果对服务人员说“I need some beef burgers"对方也能明白你想要什么，但这是明显的中式英语。在英语教学中，教师可以有意识地渗透一些英国、美国当地人们使用英语的实际习惯，这些习惯背后往往反映着英语单词衍生的规律，能够帮助学生记忆和区分一些在汉语翻译中含义相同或相近的单词，让学生了解中外文化差异，提高高中英语课堂教学的效率。
2、进行讲解点拨，培养思维品质
高中生虽然已经有了一定的学习、分析和探究能力，但是高中英语知识体系非常复杂而庞大，在学习时难免会遇到许多自己无法解决的问题。在高中英语教学中，教师要突出重点和难点，重视重点和难点的讲解，给予学生以启发、点拨和引导，让学生扫清障碍，促使学生形成良好的思维品质。
例如，在教学“Sporting events”一课时，在课前预习中，教师可以借助学案让学生学习重点单词和重点短语，通过词汇和短语学会更深层次地理解课文。在课堂教学中，教师可以借助课堂提问了解学生的学习情况：让学生能够用英语简单描述奥运会的情况，将短语使用和掌握情况当作考查的重点。之后，教师可以先简单阐述一下这些短语的意义和用法，让学生用短语造句或者翻译句子，如“运动在我们生活中起着非常重要的作用”“他将为了家族荣誉而参与这场竟争”等等。经过造句和翻译训练，教师可以了解学生对短语的掌握情况及学生存在的问题，并抓住重点进行讲解点拨，让学生了解短语在句子中的作用和句子结构，这样可以帮助学生扫清障碍，让学生形成英语思维。
3、重视策略指导，提高学习能力
英语学习是一项综合性的活动，需要一定的策略和技巧。教师只有培养学生的学习能力，授之以渔，提高学生的学习能力，让学生掌握学习的技巧和策略，才能确保学生在英语学习中得心应手、如鱼得水。所以，学科核心素养下的高中英语教学，要以学生有效学习和可持续发展为口标，关注学习策略的教学和指导，培养学生的学习能力。
例如，在教学“Science and nature”一课时，教师可以根据元认知学习策略，先让学生阅读课文，找出文本中的关键信息，圈出不认识的生词。然后，让学生结合上下文语境猜测生词的意思，并通过查阅工具书印证自己的猜测。在课堂教学中，教师要提醒学生认真记笔记，将重要的知识点系统、有条理地记录下来，使知识系统化。如教师让学生将关于克隆的单词和短语归类进行关联记忆，在课堂教学结束后，让学生阅读一些科普书籍，鼓励学生针对科普知识开展相应的写作活动，将自己所学的英语知识运用到写作中，以帮助学生巩固所学知识。根据学生的写作情况，教师要指出学生存在的问题，让学生利用课外时间查漏补缺，及时对照课本、查阅笔记，复习有关知识，以提高学习能力，不断进步。
4、开展课外活动，优化语言能力
语言都具有工具性和人文性。语言的本质属性使语言教学具有一定的开放性，课外学习活动则是培养和锻炼学生学习能力的重要途徑。高中英语新课程标准明确指出，英语教学要关注实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语，掌握英语知识。
例如，在教学“Getting along with others”一课时，结合教学内容，教师可以让学生在课外开展一系列的英语学习活动，如让学生以小组为单位，进行英语课外表演活动，着重介绍“如何与他人相处”，让学生通过活动了解更多与他人相处的方式。或者，让学生自行组成小组，以班级“英语角”为支点，开展英语辩论活动，以“如何更好地与人相处和交流”等为话题开展讨论活动，深化学生的认识。或者，让学生在课外时间观看VCD教学片段，阅读一些英语报纸杂志，了解青少年应如何与人相处，开展相应的写作活动。
三、结语
基于素质教育背景，核心素养对于学生的发展与学习而言均起到重要作用，主要是指学生在成长过程中必须具备的基本素质之一。由此可见，高中英语教师必须在教学的过程中，努力培养学生们的英语核心素养，以此提高高中英语整体的教学效率以及学生们的学习质量。
参考文献：
[1] 王玲. 浅谈高中英语学生核心素养培养的途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（25）：133.
[2] 柳硕. 高中英语核心素养的培养策略分析[J]. 作文成功之路（下旬），2018（8）：85.
关键词：核心素养;高中英语;教学策略
一、英语学科核心素养理念解读
第一，学习能力。学习能力是伴随学生终身成长的一项基础能力，任何学科知识都需要学生积极学习才能顺利掌握。尤其是信息化时代新产品、新技术不断出现，对学生的学习能力提出了更高的要求。在英语教学过程中，教师就要充分发挥课程本身的育人价值，推动学生积极主动学习，为学生终身成长奠定良好基础。
第二，文化品格。在英语知识学习的过程中，教师可以通过多种途径对学生实施正面积极的引导，让学生了解英语文化知识的同时，可以坚定理想信念，提升是非辨别能力。依托英语学习，让学生树立良好的自我与家国意识，升华学生对世界多元文化的积极认知。
第三，语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要组成部分，对英语的感知与掌握要融合于多元化学习活动之中，推动学生语言理解和积极表达。
第四，思维品质。思维品质是语言学习的核心，英语学习的过程不是让学生机械掌握英语，而是要进行积极的学习和思考。依托英语学习提升学生良好的逻辑思维能力，以更好地推动学生语言理解和感知表达。
二、基于核心素养的高中英语教学策略
1、挖掘语言背后，提升文化品格
正如汉语言中的词语、成语有背后的人文小故事，英语单词的背后也有相应的文化内涵，教师在教学中如果能够充分挖掘这些内涵，能够有效改变学生死记硬背单词的现状，提升英语学习的趣味性和内在逻辑，帮助学生提升学习英语的质量和兴趣。
例如，在西式快餐店里点餐，根据面包当中夹的动物肉质不同分为猪肉汉堡、牛肉汉堡、鸡肉汉堡、鱼肉汉堡等，在汉语当中仅需要区分汉堡里面是什么肉;而在美国文化当中，不夹肉的汉堡被称为sandwich，夹肉的汉堡被称为burger，夹牛肉的汉堡则被称为hamburger，虽然点餐时如果对服务人员说“I need some beef burgers"对方也能明白你想要什么，但这是明显的中式英语。在英语教学中，教师可以有意识地渗透一些英国、美国当地人们使用英语的实际习惯，这些习惯背后往往反映着英语单词衍生的规律，能够帮助学生记忆和区分一些在汉语翻译中含义相同或相近的单词，让学生了解中外文化差异，提高高中英语课堂教学的效率。
2、进行讲解点拨，培养思维品质
高中生虽然已经有了一定的学习、分析和探究能力，但是高中英语知识体系非常复杂而庞大，在学习时难免会遇到许多自己无法解决的问题。在高中英语教学中，教师要突出重点和难点，重视重点和难点的讲解，给予学生以启发、点拨和引导，让学生扫清障碍，促使学生形成良好的思维品质。
例如，在教学“Sporting events”一课时，在课前预习中，教师可以借助学案让学生学习重点单词和重点短语，通过词汇和短语学会更深层次地理解课文。在课堂教学中，教师可以借助课堂提问了解学生的学习情况：让学生能够用英语简单描述奥运会的情况，将短语使用和掌握情况当作考查的重点。之后，教师可以先简单阐述一下这些短语的意义和用法，让学生用短语造句或者翻译句子，如“运动在我们生活中起着非常重要的作用”“他将为了家族荣誉而参与这场竟争”等等。经过造句和翻译训练，教师可以了解学生对短语的掌握情况及学生存在的问题，并抓住重点进行讲解点拨，让学生了解短语在句子中的作用和句子结构，这样可以帮助学生扫清障碍，让学生形成英语思维。
3、重视策略指导，提高学习能力
英语学习是一项综合性的活动，需要一定的策略和技巧。教师只有培养学生的学习能力，授之以渔，提高学生的学习能力，让学生掌握学习的技巧和策略，才能确保学生在英语学习中得心应手、如鱼得水。所以，学科核心素养下的高中英语教学，要以学生有效学习和可持续发展为口标，关注学习策略的教学和指导，培养学生的学习能力。
例如，在教学“Science and nature”一课时，教师可以根据元认知学习策略，先让学生阅读课文，找出文本中的关键信息，圈出不认识的生词。然后，让学生结合上下文语境猜测生词的意思，并通过查阅工具书印证自己的猜测。在课堂教学中，教师要提醒学生认真记笔记，将重要的知识点系统、有条理地记录下来，使知识系统化。如教师让学生将关于克隆的单词和短语归类进行关联记忆，在课堂教学结束后，让学生阅读一些科普书籍，鼓励学生针对科普知识开展相应的写作活动，将自己所学的英语知识运用到写作中，以帮助学生巩固所学知识。根据学生的写作情况，教师要指出学生存在的问题，让学生利用课外时间查漏补缺，及时对照课本、查阅笔记，复习有关知识，以提高学习能力，不断进步。
4、开展课外活动，优化语言能力
语言都具有工具性和人文性。语言的本质属性使语言教学具有一定的开放性，课外学习活动则是培养和锻炼学生学习能力的重要途徑。高中英语新课程标准明确指出，英语教学要关注实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语，掌握英语知识。
例如，在教学“Getting along with others”一课时，结合教学内容，教师可以让学生在课外开展一系列的英语学习活动，如让学生以小组为单位，进行英语课外表演活动，着重介绍“如何与他人相处”，让学生通过活动了解更多与他人相处的方式。或者，让学生自行组成小组，以班级“英语角”为支点，开展英语辩论活动，以“如何更好地与人相处和交流”等为话题开展讨论活动，深化学生的认识。或者，让学生在课外时间观看VCD教学片段，阅读一些英语报纸杂志，了解青少年应如何与人相处，开展相应的写作活动。
三、结语
基于素质教育背景，核心素养对于学生的发展与学习而言均起到重要作用，主要是指学生在成长过程中必须具备的基本素质之一。由此可见，高中英语教师必须在教学的过程中，努力培养学生们的英语核心素养，以此提高高中英语整体的教学效率以及学生们的学习质量。
参考文献：
[1] 王玲. 浅谈高中英语学生核心素养培养的途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（25）：133.
[2] 柳硕. 高中英语核心素养的培养策略分析[J]. 作文成功之路（下旬），2018（8）：85.