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摘要：随着我国社会发展进程的不断加快，高职院校也在随之不断发生变革。武术教学是高职院校教学课程中的重要组成，但是当前教学中存在诸多问题。由此本次研究主要基于兴趣培养目标，探讨高职院校的武术教学如何实现教学优化，培养学生对武术课程的学习兴趣，提升高职院校武术课程的整体教学质量。
关键词：兴趣培养；高职院校；武术教学
武术运动课程教学在我国的高职院校课程开展中，深受学生们的接受和喜爱。武术运动更是提高学生综合身体机能和运动素养的运动课程类型[1]，有利于学生们强身健体和必要时刻保护自己。通过武术课程锻炼，不仅能够使得学生们学习到相应的武术基础技能[2]，同时还能够在联系武术技能的过程中锻炼自身的意志。每一位体育教学工作者都有必要重视武术课程教学，但是在当前的高职院校武术教学中，学生普遍缺乏兴趣缺失学习热情，究其原因主要由于高职院校的武术教学方式过于单调，无法激发学生们的学习兴趣，对此展开如下探究分析。
一、当前高职院校武术教学问题所在
（一）学习专业取向
高职院校的武术课程在教学开展中占据了重要的组成，但是当前存在尤为凸显的问题就是对于该课程的整体认知理念过于局限，以及课程专业学习选择问题凸显。最初学生在选择自己感兴趣的体育课程中，学生往往会对武术课程积极响应，但是学习阶段就会暴露诸多问题，“累、没用、无聊没意思”成为学生普遍对武术教学的认知，逐步产生厌烦抵触的情绪。
（二）教学机制亟待完善
在高职院校开展的多项体育项目教学中，羽毛球、排球、乒乓球等多项体育运动项目，经常性的组织比赛，由此教学成果可以有效体现[3]。但是在武术课程的教学过程中，并没有组织相应的教学比赛，多项运动比赛都没有针对武術进行比赛。除了专业院校在招生中会开展比赛，以及普通的体育考试，武术教学并没有作为运动比赛专项，由此在一定程度上制约了武术课程的发展。
（三）教师专业技术水平较低
高职院校的武术教学课程开展，教师是重要组成起主导作用。教师的专业技能过低，就会导致无法吸引学生对武术课程的学习兴趣，自然影响学生的积极性。我国绝大多数的高职院校，武术课程教学任职教师都是师范类毕业生，缺乏专业的武术运动员资格，由此致使武术教学质量较低。
二、高职院校武术教学优化改进策略
（一）培养学生对武术课程的兴趣热情
武术课程教学中尤为重要的就是技巧性攻击，体育课可以有效的培养学生的学习兴趣，由此体育教师可以在适当的穿插武术课程知识内容。武术教学课程的项目开展并不能过于单一，需要重视学生对武术课程学习中的多样化以及求知欲[4]，充分的认识到学生对于武术知识的反差比，由此在武术课程教学中，需要重视学生的兴趣培养，在学生最初学习武术课程阶段，整体学习兴趣较为浓厚，由此在最初教学阶段，可以注意适当降低对基本武术功底的严格要求。挑选具备代表性且短的武术动作，能够激发学生对此的兴趣，培养学生自身的锻炼节奏感。同时教学在武术教学中，还应当重视凸显武术课程特点，激发学生的学习兴趣及求知欲。
（二）教学内容丰富多样
在开展武术教学中必然要突破传统单调性教学，逐步的对教学内容进行优化，确保其教学形式多样化，比如将格斗、散打以及腿法等多种内容的组合，让学生能够感受到武术知识的用处及意义，体会与其他种类结合的博大精深。在原本基本功的学习基础之上，依照不同的学生学习程度设置不同的武术项目，让学生自由发挥。此外武术教学必然需要重视实践教学，在此过程中就要培养学生的攻防意识共存，给予学生针对性建议掌握关键性准确动作，还要重视学生在学习中能够神形兼备，将武术技能牢记于心。通过适当的组建武术课程比赛，从而检验武术课程教学质量，让教师及学生的具体教、学成效得以体现。
（三）创新武术教学方法
在开展武术课程教学中，可以通过多种方法的武术教学方法，比如将武术拳谱的各个动作名称编的更加生动，可以让学生们对名称感兴趣进而提升对武术动作的学习好奇心，在学习过程中，熟悉掌握动作及相应术语，加快了学生的学习质量。还可以通过借助音乐伴奏教学方法，依照不同的动作类型，播放不同的武术音乐，让学生们跟随音乐的律动完成练习，保证全身心放松，从而培养学生武术学习情操，同时还引导学生的人文主义精神。此外还可以通过制定评定考试机制，让学生们能够明确武术学习的目标，认识到自身的学习成效。
三、结语
本次研究基于兴趣培养目标，针对高职院校的武术教学进一步优化展开分析，通过丰富教学内容，改变教学方式，提升师资团队教学素养水平等多种方法，培养学生对武术课程的学习兴趣，提升高职院校武术课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]陈秀霞.试论当前高职院校中武术教学的状况以及改进策略[J].太原城市职业技术学院学报，2014（2）：157-158.
[2]杨延玉，段来庆.试论当前高职院校武术教学的提高和创新[J].文体用品与科技，2016（14）：67-68.
[3]肖志芳.处方教学法在高职院校武术教学中的研究与实践[J].体育世界：学术版，2011（12）：77-78.
[4]张艳，胡琦.高职院校武术教学现状与对策研究——以苏州地区为例[J].武术研究，2014，11（12）：71-72.
（作者单位：湖北职业技术学院）
关键词：兴趣培养；高职院校；武术教学
武术运动课程教学在我国的高职院校课程开展中，深受学生们的接受和喜爱。武术运动更是提高学生综合身体机能和运动素养的运动课程类型[1]，有利于学生们强身健体和必要时刻保护自己。通过武术课程锻炼，不仅能够使得学生们学习到相应的武术基础技能[2]，同时还能够在联系武术技能的过程中锻炼自身的意志。每一位体育教学工作者都有必要重视武术课程教学，但是在当前的高职院校武术教学中，学生普遍缺乏兴趣缺失学习热情，究其原因主要由于高职院校的武术教学方式过于单调，无法激发学生们的学习兴趣，对此展开如下探究分析。
一、当前高职院校武术教学问题所在
（一）学习专业取向
高职院校的武术课程在教学开展中占据了重要的组成，但是当前存在尤为凸显的问题就是对于该课程的整体认知理念过于局限，以及课程专业学习选择问题凸显。最初学生在选择自己感兴趣的体育课程中，学生往往会对武术课程积极响应，但是学习阶段就会暴露诸多问题，“累、没用、无聊没意思”成为学生普遍对武术教学的认知，逐步产生厌烦抵触的情绪。
（二）教学机制亟待完善
在高职院校开展的多项体育项目教学中，羽毛球、排球、乒乓球等多项体育运动项目，经常性的组织比赛，由此教学成果可以有效体现[3]。但是在武术课程的教学过程中，并没有组织相应的教学比赛，多项运动比赛都没有针对武術进行比赛。除了专业院校在招生中会开展比赛，以及普通的体育考试，武术教学并没有作为运动比赛专项，由此在一定程度上制约了武术课程的发展。
（三）教师专业技术水平较低
高职院校的武术教学课程开展，教师是重要组成起主导作用。教师的专业技能过低，就会导致无法吸引学生对武术课程的学习兴趣，自然影响学生的积极性。我国绝大多数的高职院校，武术课程教学任职教师都是师范类毕业生，缺乏专业的武术运动员资格，由此致使武术教学质量较低。
二、高职院校武术教学优化改进策略
（一）培养学生对武术课程的兴趣热情
武术课程教学中尤为重要的就是技巧性攻击，体育课可以有效的培养学生的学习兴趣，由此体育教师可以在适当的穿插武术课程知识内容。武术教学课程的项目开展并不能过于单一，需要重视学生对武术课程学习中的多样化以及求知欲[4]，充分的认识到学生对于武术知识的反差比，由此在武术课程教学中，需要重视学生的兴趣培养，在学生最初学习武术课程阶段，整体学习兴趣较为浓厚，由此在最初教学阶段，可以注意适当降低对基本武术功底的严格要求。挑选具备代表性且短的武术动作，能够激发学生对此的兴趣，培养学生自身的锻炼节奏感。同时教学在武术教学中，还应当重视凸显武术课程特点，激发学生的学习兴趣及求知欲。
（二）教学内容丰富多样
在开展武术教学中必然要突破传统单调性教学，逐步的对教学内容进行优化，确保其教学形式多样化，比如将格斗、散打以及腿法等多种内容的组合，让学生能够感受到武术知识的用处及意义，体会与其他种类结合的博大精深。在原本基本功的学习基础之上，依照不同的学生学习程度设置不同的武术项目，让学生自由发挥。此外武术教学必然需要重视实践教学，在此过程中就要培养学生的攻防意识共存，给予学生针对性建议掌握关键性准确动作，还要重视学生在学习中能够神形兼备，将武术技能牢记于心。通过适当的组建武术课程比赛，从而检验武术课程教学质量，让教师及学生的具体教、学成效得以体现。
（三）创新武术教学方法
在开展武术课程教学中，可以通过多种方法的武术教学方法，比如将武术拳谱的各个动作名称编的更加生动，可以让学生们对名称感兴趣进而提升对武术动作的学习好奇心，在学习过程中，熟悉掌握动作及相应术语，加快了学生的学习质量。还可以通过借助音乐伴奏教学方法，依照不同的动作类型，播放不同的武术音乐，让学生们跟随音乐的律动完成练习，保证全身心放松，从而培养学生武术学习情操，同时还引导学生的人文主义精神。此外还可以通过制定评定考试机制，让学生们能够明确武术学习的目标，认识到自身的学习成效。
三、结语
本次研究基于兴趣培养目标，针对高职院校的武术教学进一步优化展开分析，通过丰富教学内容，改变教学方式，提升师资团队教学素养水平等多种方法，培养学生对武术课程的学习兴趣，提升高职院校武术课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]陈秀霞.试论当前高职院校中武术教学的状况以及改进策略[J].太原城市职业技术学院学报，2014（2）：157-158.
[2]杨延玉，段来庆.试论当前高职院校武术教学的提高和创新[J].文体用品与科技，2016（14）：67-68.
[3]肖志芳.处方教学法在高职院校武术教学中的研究与实践[J].体育世界：学术版，2011（12）：77-78.
[4]张艳，胡琦.高职院校武术教学现状与对策研究——以苏州地区为例[J].武术研究，2014，11（12）：71-72.
（作者单位：湖北职业技术学院）