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摘要：素质教育的不断推行也提升了学前教育的发展速度。而教育水平的不断提升也导致在学前教育环节进行必要的传统文化教育已然成为一种新的潮流。文章以在学前教育中，如何融入传统文化教育为研究重点分别从课堂活动教育，游戏活动教育和家庭社区教育这三个方面展开详细论述。
关键词：学前教育;传统文化;幼儿
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-321
一、传统文化在课堂活动教育中的应用
把传统文化的相关元素充分融合到学前教育环节，可以在日常的幼儿园教学中专门设置以传统文化为主题的板块。这样不仅可以把丰富多彩历史悠久的中华传统文化全部展示出来，也能够为幼儿营造出积极健康的学习环境，让他们充分感受到传统文化的熏陶，激发学习兴趣，提高学习素养。例如，在我国优秀的传统文化体系中神话故事是非常重要的一个部分，它记载了我国先民对这个世界最基本的认识以及对自己所处环境中一些自然现象的初步解释。虽然用今天的眼光来看这种解释很不严谨，甚至完全不科学，但是它包含了我国先民渴望探求自然环境的迫切愿望，也正是因为这种认识的存在，我国中华文化的文学体系中也有了众多的名著和瑰宝（如《山海经》），所以教师在向幼儿讲述神话故事的过程中可以摆脱书本采用丰富多彩的讲解方式。
例如《女娲补天》这个神话故事不仅可以查到文字记载，还被改编成了动漫。幼儿园阶段的孩子们是非常喜欢看动漫的，所以教师在讲述这个神话故事的过程中可以带领全班幼儿一起看动漫，并在看完后要求幼儿根据看到的内容说出自己的理解，这样可以初步培养幼儿的阅读能力和表达能力。而在一些古代诗歌的教学中，教师要选择那些最简单的诗（如《咏鹅》）而后用多媒体渠道搜索相关视频，例如《人与自然》栏目播放的天鹅在湖中游泳的画面就可以被教师剪切下来放到课堂教学环节，提高幼儿的学习兴趣。
二、传统文化在游戏活动中的应用
幼儿年龄较小，天性活泼好动。因此，在学前教育环节适当穿插一定数量的游戏不仅可以让他们感受到游戏的快乐同时也能在玩游戏的过程中接受相关的教育。将传统文化充分融入幼儿教育中，必须要实现传统文化旅游系的相结合，而这也就需要教师在精细研究的前提下开展有计划有目的的教育游戏组织活动。而且传统文化的内容和形式是丰富多样的，所以在和游戏结合以后产生的具体效果也并不唯一。因此，教师在设计游戏的过程中必须考虑传统文化表现出的精髓理念和游戏本身的特点，是否符合学前教育阶段幼儿的年龄特点和心理需要。
例如丢手绢的游戏非常受幼儿群体欢迎，在这个游戏中融入传统文化时，教师可以考虑用传统文化元素代替手绢，比如粽子塑料模型和汤圆塑料模型。这两件物品取代手绢融入游戏中，在游戏进行中必然会引发学生的好奇心，纷纷询问老师这些塑料模型到底是什么东西，而教师基于学生的提问就要告诉学生，这些塑料物品是粽子和汤圆，都是我们大家非常喜欢吃的两种食品，而且在特定的节日每一家都会聚在一起享受品尝美食的美好时光。粽子和端午节联系非常密切，是为了纪念伟大的人物屈原。而汤圆则是元宵节的典型代表，在元宵节吃汤圆寓意着一家人团团圆圆。教师在丢手绢的游戏过程中通过简单更换游戏道具的方法也順理成章的对学生进行了传统文化教育，这是一种非常理想的方式。
三、传统文化在家庭社区教育中的应用
随着教育改革理念的不断深入，越来越多的学者都充分认识到幼儿教育不应当局限于幼儿园这个固定的场所，而是要利用生活中的每一个细节，每一种切合的场合利用一切可利用的资源，对幼儿进行全方位、无死角、立体化教育。家长是孩子的第一任老师，所以家长的言行举止会对自己的孩子产生深远的影响，中国传统教育理念中“上梁不正下梁歪”这句话便是对家长教育方式的最贴切的形容。所以提高家庭教育和社区教育的质量就显得非常重要了。
例如幼儿园教师可以和幼儿家长展开交流，在课余时间带领幼儿前往社区参加献爱心等活动，这样不仅可以锻炼幼儿基本的社会交际能力与此同时也能培养他们仁爱待人和尊敬老人的基本素养。除此之外，学生也可以邀请家长参与到学前教育环节中，比如欢迎幼儿家长不定时不定期地到幼儿园中观看自己孩子受教育状态，这样不仅可以进一步加强幼儿和家长之间的亲密关系，也能对教师的教学工作形成监督，确保幼儿园教育质量始终规范运行。
总而言之，在现代教育的背景下，将传统文化同幼儿教育相结合，不仅可以促进幼儿的全面发展，提升幼儿的核心素养，培养他们的审美能力，还可以更好地传承和发扬传统文化，大力弘扬传统文化，使得幼儿的综合素质得到提升，从而为社会主义文化建设的事业添砖加瓦。
参考文献
[1]邹莉，刘慧珍.优秀传统文化融入学前教育的现状及路径[J].决策探索（下），2020（02）：94-95.
[3]王阳.传统礼乐文化与礼乐复兴实践对幼儿音乐教育改革的启示[J].北极光，2020（01）：23-24.
[3]景荟新.传统文化视阈下的美育教育研究[J].文化产业，2019（05）：57-58.
关键词：学前教育;传统文化;幼儿
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-321
一、传统文化在课堂活动教育中的应用
把传统文化的相关元素充分融合到学前教育环节，可以在日常的幼儿园教学中专门设置以传统文化为主题的板块。这样不仅可以把丰富多彩历史悠久的中华传统文化全部展示出来，也能够为幼儿营造出积极健康的学习环境，让他们充分感受到传统文化的熏陶，激发学习兴趣，提高学习素养。例如，在我国优秀的传统文化体系中神话故事是非常重要的一个部分，它记载了我国先民对这个世界最基本的认识以及对自己所处环境中一些自然现象的初步解释。虽然用今天的眼光来看这种解释很不严谨，甚至完全不科学，但是它包含了我国先民渴望探求自然环境的迫切愿望，也正是因为这种认识的存在，我国中华文化的文学体系中也有了众多的名著和瑰宝（如《山海经》），所以教师在向幼儿讲述神话故事的过程中可以摆脱书本采用丰富多彩的讲解方式。
例如《女娲补天》这个神话故事不仅可以查到文字记载，还被改编成了动漫。幼儿园阶段的孩子们是非常喜欢看动漫的，所以教师在讲述这个神话故事的过程中可以带领全班幼儿一起看动漫，并在看完后要求幼儿根据看到的内容说出自己的理解，这样可以初步培养幼儿的阅读能力和表达能力。而在一些古代诗歌的教学中，教师要选择那些最简单的诗（如《咏鹅》）而后用多媒体渠道搜索相关视频，例如《人与自然》栏目播放的天鹅在湖中游泳的画面就可以被教师剪切下来放到课堂教学环节，提高幼儿的学习兴趣。
二、传统文化在游戏活动中的应用
幼儿年龄较小，天性活泼好动。因此，在学前教育环节适当穿插一定数量的游戏不仅可以让他们感受到游戏的快乐同时也能在玩游戏的过程中接受相关的教育。将传统文化充分融入幼儿教育中，必须要实现传统文化旅游系的相结合，而这也就需要教师在精细研究的前提下开展有计划有目的的教育游戏组织活动。而且传统文化的内容和形式是丰富多样的，所以在和游戏结合以后产生的具体效果也并不唯一。因此，教师在设计游戏的过程中必须考虑传统文化表现出的精髓理念和游戏本身的特点，是否符合学前教育阶段幼儿的年龄特点和心理需要。
例如丢手绢的游戏非常受幼儿群体欢迎，在这个游戏中融入传统文化时，教师可以考虑用传统文化元素代替手绢，比如粽子塑料模型和汤圆塑料模型。这两件物品取代手绢融入游戏中，在游戏进行中必然会引发学生的好奇心，纷纷询问老师这些塑料模型到底是什么东西，而教师基于学生的提问就要告诉学生，这些塑料物品是粽子和汤圆，都是我们大家非常喜欢吃的两种食品，而且在特定的节日每一家都会聚在一起享受品尝美食的美好时光。粽子和端午节联系非常密切，是为了纪念伟大的人物屈原。而汤圆则是元宵节的典型代表，在元宵节吃汤圆寓意着一家人团团圆圆。教师在丢手绢的游戏过程中通过简单更换游戏道具的方法也順理成章的对学生进行了传统文化教育，这是一种非常理想的方式。
三、传统文化在家庭社区教育中的应用
随着教育改革理念的不断深入，越来越多的学者都充分认识到幼儿教育不应当局限于幼儿园这个固定的场所，而是要利用生活中的每一个细节，每一种切合的场合利用一切可利用的资源，对幼儿进行全方位、无死角、立体化教育。家长是孩子的第一任老师，所以家长的言行举止会对自己的孩子产生深远的影响，中国传统教育理念中“上梁不正下梁歪”这句话便是对家长教育方式的最贴切的形容。所以提高家庭教育和社区教育的质量就显得非常重要了。
例如幼儿园教师可以和幼儿家长展开交流，在课余时间带领幼儿前往社区参加献爱心等活动，这样不仅可以锻炼幼儿基本的社会交际能力与此同时也能培养他们仁爱待人和尊敬老人的基本素养。除此之外，学生也可以邀请家长参与到学前教育环节中，比如欢迎幼儿家长不定时不定期地到幼儿园中观看自己孩子受教育状态，这样不仅可以进一步加强幼儿和家长之间的亲密关系，也能对教师的教学工作形成监督，确保幼儿园教育质量始终规范运行。
总而言之，在现代教育的背景下，将传统文化同幼儿教育相结合，不仅可以促进幼儿的全面发展，提升幼儿的核心素养，培养他们的审美能力，还可以更好地传承和发扬传统文化，大力弘扬传统文化，使得幼儿的综合素质得到提升，从而为社会主义文化建设的事业添砖加瓦。
参考文献
[1]邹莉，刘慧珍.优秀传统文化融入学前教育的现状及路径[J].决策探索（下），2020（02）：94-95.
[3]王阳.传统礼乐文化与礼乐复兴实践对幼儿音乐教育改革的启示[J].北极光，2020（01）：23-24.
[3]景荟新.传统文化视阈下的美育教育研究[J].文化产业，2019（05）：57-58.