【摘 要】
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课堂提问是师生之间互动交流的双边活动，也是课堂教学的重要手段。通过课堂观察、课堂实录和统计分析等方法发现，在提问的难易程度、提问的等待时间和提问的反馈等方面，专家型教
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课堂提问是师生之间互动交流的双边活动，也是课堂教学的重要手段。通过课堂观察、课堂实录和统计分析等方法发现，在提问的难易程度、提问的等待时间和提问的反馈等方面，专家型教师和熟手型教师的教学行为存在显著差异。研究表明，专家型教师在课堂提问的难易程度、等待时间及反馈等方面均比熟手型教师更富有层次性、启发性和灵活性。熟手型教师与专家型教师之间并非有不可逾越的鸿沟，熟手型教师已有充足的教学经验，只要通过持续性、针对性的教学反思，不断改进教学实践活动，就能促进熟手型教师迅速成长为专家型教师。
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