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【摘要】提高小学语文课堂教学效率，是当前深化课程改革的关键和根本要求。针对如何提高教学效率，本文提出了以下策略。
【关键词】小学语文；教学效率；提高；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
目前，有专家做了一个调查发现：时下，中小学教师的无效劳动大约占百分之五十。这一调查结果虽然有一点夸张，但是有一点可以肯定，那就是无效教学的现象普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称为“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学；教师苦教、厌教，无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
因此，要想教学有效，教师应该努力避免无效教学，追求高效教学。时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，怎样的教学才是有效高效的呢？
一、善用教学情境，促进学生学习活动
在进行语文课堂教学时，要运用我们的聪明才智，随时捕捉各种来自课堂情境的即时信息，并把这些信息和教学活动充分整合，使教学符合学生的发展需要。我在执教《夹竹桃》一课时，本着教学思路我引导学生体会夹竹桃最可贵的是什么，当得出了“夹竹桃的韧性”时，有一位女学生说：“我喜欢广玉兰，广玉兰在很远处就可以闻到香气，广玉兰也有好处啊！”对于这个问题，我当即赞同了她的观点，顺势把学生分成“广玉兰组”和“夹竹桃组”，让学生们说说“我想做一个像广玉兰那样的人，还是做一个像夹竹桃那样的人。”一时间，课堂上话语纷纷，高潮迭起，呈现出一派师生合作、生生合作、平等参与、自由发言的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地表达了自己的观点以及对课文的理解和体会。最后，在我的指导下，学生通过交谈，得出了“既要像夹竹桃那样不声不响、不计名利、有韧性，又应像广玉兰那样在适当的时候展示自己的才华，最终被社会所认可。”这堂课让我欣喜地发现，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下充满生机活力，充满创造的新的课堂。
二、引导生生对话，关注动态“生成”
语文教学的本质是对话教学。学生是生动活泼的、充满生命活力的、有个性的独特个体，生活经验、生命体验、情感历练、生存状态的差异预示着他们有着多元的理解，多维的思考，多样的解答。于是，学生个体与个体之间，个体与群体之间思维的碰撞、情感的交融、心灵的呼唤必将衍生出精彩的动态资源，演绎出生命撞击的火花，绽放出生命对话的灵光。我们面对课堂瞬间即逝的“生成性”资源，不能弃置不理，精心合理的点化，就能放飞学生的思维。
如学习古诗《登鹳雀楼》，我把鹳雀楼的图片放映到屏幕上，并有感情地指导朗读了全诗。在交流感悟时，一个学生提出了疑问：“登鹳雀楼是说诗人已经上了楼，如果要‘欲穷千里目’还要‘更上一层楼’，这样楼就应该有三层，可图上为什么只有两层？”面对这意外的问题，我来了个“缓兵之计”，说：“是图错了呢，还是诗写错了？还是图和诗都没有错？”教室里顿时安静下来，大家都在认真思考。在这个过程中，我缓过神来接着点拨：“‘欲穷千里目，更上一层楼’是不是描写诗人登楼时的想法呢？”于是，学生展开了热烈的讨论：“可能是诗人一边上楼一边想，也可能是上了楼，觉得这楼不够高，看不到远处的景色。”“这是诗人在对我们讲一个道理，要登得高才能看得远。”“这种想法与楼有几层没关系，即使站在二楼上也可以有这种想法。”这时，我又说：“你们说得很有道理，‘欲穷千里目，更上一层楼’是诗人的想法，表现了积极向上的愿望，不是……”我故意欲言又止。这时说图画错了的同学接过话说：“不是真的写诗人要登上第三层楼去看景色。”
课堂上学生提出的一些猝不及防的问题，也许只是学生一念之下的思维火花，但这正是课堂充满生命活力的一种表现。对此我们可以用“缓兵之计”赢得时间，用智慧去敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。对话的语文应该是智慧语文，精彩的课堂也是为智慧的生成而教、而学的课堂。
三、抓住移情佳机，健全学生人格
在教学过程中，如果学生在教师的引导下已经较准确地领会文章中的情感，或被文中人所感，或被文中景所醉时，已经完全达到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感意境。随着情感蓄积而情加深，会产生急于喷泻的动机，正是“情蓄于中，自然要发之于外”，即出现了“情满而溢发”的现象，此时，我们要把握好学生急于泄情的需要，为学生创设表情达意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。以《理想的风筝》为例，当了解了“刘老师是个生命顽强、对生活有着强烈的爱与追求的人”时，文中出现了“一个活泼的少年又该怎样呢？”这时，我适时指导学生扩展说练，如“作者当时正当少年，那么少年的他又该怎样呢？少年的你又该怎样呢？”这样轻而易举地把情移到了学生的人生观上，培养了学生的传情能力，健全了学生的情感品质。
总之，提高语文教学的有效性，任重道远。我们深信：有效教学彰显着无穷魅力，有效教学的行为研究，提升教师的职业品质，有效教学将伴随着我们度过美丽的教育人生。让我们的课堂教学多一些自然状态的生成，这样可以使学生的认识发展，体验加深，个体张扬，思维动起来，语言活起来，想象飞起来。经历真实的参与，学生获得的不只是知识，还有发展的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的欢乐。缔造鲜活的真实生命，语文生命课堂才会真正成为师生智慧飞扬的天地，灵性涌动的舞台。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学效率；提高；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
目前，有专家做了一个调查发现：时下，中小学教师的无效劳动大约占百分之五十。这一调查结果虽然有一点夸张，但是有一点可以肯定，那就是无效教学的现象普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称为“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学；教师苦教、厌教，无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
因此，要想教学有效，教师应该努力避免无效教学，追求高效教学。时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，怎样的教学才是有效高效的呢？
一、善用教学情境，促进学生学习活动
在进行语文课堂教学时，要运用我们的聪明才智，随时捕捉各种来自课堂情境的即时信息，并把这些信息和教学活动充分整合，使教学符合学生的发展需要。我在执教《夹竹桃》一课时，本着教学思路我引导学生体会夹竹桃最可贵的是什么，当得出了“夹竹桃的韧性”时，有一位女学生说：“我喜欢广玉兰，广玉兰在很远处就可以闻到香气，广玉兰也有好处啊！”对于这个问题，我当即赞同了她的观点，顺势把学生分成“广玉兰组”和“夹竹桃组”，让学生们说说“我想做一个像广玉兰那样的人，还是做一个像夹竹桃那样的人。”一时间，课堂上话语纷纷，高潮迭起，呈现出一派师生合作、生生合作、平等参与、自由发言的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地表达了自己的观点以及对课文的理解和体会。最后，在我的指导下，学生通过交谈，得出了“既要像夹竹桃那样不声不响、不计名利、有韧性，又应像广玉兰那样在适当的时候展示自己的才华，最终被社会所认可。”这堂课让我欣喜地发现，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下充满生机活力，充满创造的新的课堂。
二、引导生生对话，关注动态“生成”
语文教学的本质是对话教学。学生是生动活泼的、充满生命活力的、有个性的独特个体，生活经验、生命体验、情感历练、生存状态的差异预示着他们有着多元的理解，多维的思考，多样的解答。于是，学生个体与个体之间，个体与群体之间思维的碰撞、情感的交融、心灵的呼唤必将衍生出精彩的动态资源，演绎出生命撞击的火花，绽放出生命对话的灵光。我们面对课堂瞬间即逝的“生成性”资源，不能弃置不理，精心合理的点化，就能放飞学生的思维。
如学习古诗《登鹳雀楼》，我把鹳雀楼的图片放映到屏幕上，并有感情地指导朗读了全诗。在交流感悟时，一个学生提出了疑问：“登鹳雀楼是说诗人已经上了楼，如果要‘欲穷千里目’还要‘更上一层楼’，这样楼就应该有三层，可图上为什么只有两层？”面对这意外的问题，我来了个“缓兵之计”，说：“是图错了呢，还是诗写错了？还是图和诗都没有错？”教室里顿时安静下来，大家都在认真思考。在这个过程中，我缓过神来接着点拨：“‘欲穷千里目，更上一层楼’是不是描写诗人登楼时的想法呢？”于是，学生展开了热烈的讨论：“可能是诗人一边上楼一边想，也可能是上了楼，觉得这楼不够高，看不到远处的景色。”“这是诗人在对我们讲一个道理，要登得高才能看得远。”“这种想法与楼有几层没关系，即使站在二楼上也可以有这种想法。”这时，我又说：“你们说得很有道理，‘欲穷千里目，更上一层楼’是诗人的想法，表现了积极向上的愿望，不是……”我故意欲言又止。这时说图画错了的同学接过话说：“不是真的写诗人要登上第三层楼去看景色。”
课堂上学生提出的一些猝不及防的问题，也许只是学生一念之下的思维火花，但这正是课堂充满生命活力的一种表现。对此我们可以用“缓兵之计”赢得时间，用智慧去敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。对话的语文应该是智慧语文，精彩的课堂也是为智慧的生成而教、而学的课堂。
三、抓住移情佳机，健全学生人格
在教学过程中，如果学生在教师的引导下已经较准确地领会文章中的情感，或被文中人所感，或被文中景所醉时，已经完全达到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感意境。随着情感蓄积而情加深，会产生急于喷泻的动机，正是“情蓄于中，自然要发之于外”，即出现了“情满而溢发”的现象，此时，我们要把握好学生急于泄情的需要，为学生创设表情达意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。以《理想的风筝》为例，当了解了“刘老师是个生命顽强、对生活有着强烈的爱与追求的人”时，文中出现了“一个活泼的少年又该怎样呢？”这时，我适时指导学生扩展说练，如“作者当时正当少年，那么少年的他又该怎样呢？少年的你又该怎样呢？”这样轻而易举地把情移到了学生的人生观上，培养了学生的传情能力，健全了学生的情感品质。
总之，提高语文教学的有效性，任重道远。我们深信：有效教学彰显着无穷魅力，有效教学的行为研究，提升教师的职业品质，有效教学将伴随着我们度过美丽的教育人生。让我们的课堂教学多一些自然状态的生成，这样可以使学生的认识发展，体验加深，个体张扬，思维动起来，语言活起来，想象飞起来。经历真实的参与，学生获得的不只是知识，还有发展的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的欢乐。缔造鲜活的真实生命，语文生命课堂才会真正成为师生智慧飞扬的天地，灵性涌动的舞台。
（编辑：龙贤东）