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摘 要：任务驱动式教学可以促进计算机专业发展，在课堂教学中，可以积极引进企业知识技能信息，使学生表现出很大的兴趣。以下结合实际，针对任务驱动型教学模式在计算机OFFICE课程教学中的应用进行了论述。
关键词：任务驱动教学模式；OFFICE；应用
2013级新生已经满载着半学期的知识踏入了下一学期的学习，本人历时将近5个月（2012年9月-2013年1月）的关于任务驱动型教学模式在计算机OFFICE课程教学中的应用研究探索也已基本告一段落。本人对此次的教学研究进行了分析评价。依据从学生调查问卷与学生代表访谈、学生平时、期末成绩成果、教师自我反思一记录和同专业教师反馈意见等几方面获取。以下是对研究结果做分析和评价的简要叙述。
教学效果分析
（一）学生学习情况的分析
1、教师全程参与监控学生课堂学习。这里说明如下：本专业学生设有固定专业机房，教师将学生座位固定，并在教师机中将每个学生以实名标注，这样在平时的课堂教学中，应用“极域教室”教师可清楚明了的看清学生的每一个动作，便于教师指导监督，对练习作业进行及时点评。
2、课后本人积极参与到校园网的讨论答疑及学生QQ群中，对所陈诉问题进行归纳分析。整理分析学生的学习效果，了解在此过程中产生的问题。
（二）学生成绩的统计与评价
1、传统教学班《Office》课的考核情况
本人自07年入校以来一直担任本专业教学任务，现将前两界教学班期末成绩展示如下：
上述图表显示出的信息另我们不可小觑，在未将任务驱动式教学引进教学的传统两届教学班中，两个班级的及格率、优秀率、不及格率和平均分基本持平，且并不理想。不及格人数几乎要占到全班的五分之一。
2、任务驱动式教学模式下的课程考核情况
信息技术整合计算机教学后与传统教学成绩进行对比，得出下图：
上图的明显对比，向我们显示采用任务驱动式教学后，学生的考核成绩比以往两届有了显著提高，不及格也不再带有普遍现象。由此可见，采用任务驱动式教学的模式，更适合我们的学生，更适合我们的计算机教学。
教学实践的总结
历时5个月的任务驱动式教学的教学实践活动已圆满结束，取得的成果通过对比凸显出来，基本实现预定目标，现总结如下：
（1）探索了本校计算机教学的新模式，促进了专业发展，与企业生产实践紧密结合。
在本课题的研究中，本人逐步探索了计算机综合课程教学模式，促进了专业发展，在课堂教学中，积极引进企业知识技能信息，学生表现出很大的兴趣。学习过程以培养学生能力为主。
（2）提高了学生的创新能力和综合素质。
本课题的研究与实践以建构主义理论、人本主义理论和现代职业教育理念为支撑。在计算机教学中，广泛地开展探索性学习、研究性学习和协作性学习，使学生的创新能力、实践能力和信息素养都有较大的提高，推进了素质教育的实施，使计算机专业教学的开展形成了一个有效的运行机制。
（3）提高了教师的信息素养和科研水平。
教师在参与课题的研究过程中，加强了学习和实践，提高了信息素养和科研水平。在各级各类论文评比、优质课评比，课件比赛和专业技能比赛中成绩均有提高。
（4）促进了信息化教学环境和硬软件资源的建设。
为了满足本课题研究的需要，本人进行了大量的调研，积累了丰富的教学资源，并录入了校图书馆，在实践本课题过程中通过校领导的支持，增加了相应的软硬件资源，将平时闲置的设备利用起来，加强了资源管理，极大的利用了现有资源。
影响实践效果的因素
任务驱动式教学在本校是初次展开且还处于探索阶段，难免有些许不足，以下因素影响了实践效果：
1、学生基础薄弱，素质参差不齐，部分学生学习目标不明确，对该课题的顺利开展带来困难。
由于中职生源大多为中考落榜学生，甚至还有社会闲散人员，文化基础差，没有科学的学习方法，更没有主动学习的习惯，计算机基础底子差。同学之间计算机操作水平和信息的处理能力，理解能力不尽相同。这就在教学进度，教学内容的顺利开展上带来了困难。
2、教师科研能力有限，也给课题的顺利进行造成了一定的困难。
由于在开展课题时，需同时掌握大量的企业知识技能，但受时间、地域限制，对相关知识了解不够详细，也没有相关的经验可以借鉴，只能边学习边探索，所以势必会对整个研究过程带来不利的影响
3、学习资源有限，上机时间受限制。
由于计算机本身就是发展迅速，学生不能只参考理论部分，实践部分较少，计算机在图书馆藏书有限，并且固定时间开放，另外我校计算机实验室除了上课时间对学生免费开放外，只能在晚自习收费使用，这样都会对学生资源的获取带来极大不便，对平时教学的正常开展造成一定的困难。
今后教学的建议
（一）提升学生信息素养，鼓励学生充分利用信息资源。
在采用任务驱动式中职课堂的教学中，学生的信息素养尤其重要，学生的信息采集能力，处理能力，运用能力都会直接影响教学进度，教学效果，笔者所在学校现有计算机1000余台，计算机实验室将近30个，计算机专业机房2个，所以笔者认为应鼓励学生利用课下时间如晚自习等到机房多锻炼，利用广阔的信息资源解决学习过程中遇到的困难，不断提升自己的信息素养，同时也缩短同学之间的差距。
（二）提高教师的科研能力，自身素质。
教师本身素质的高低会直接影响教学效果，甚至影响学生对本学科的喜爱程度。一位具备着渊博的学识，优雅的气质，优良的师德，严谨的教风，和蔼的面孔，风趣的口才的教师，一定会得到学生的尊重，他的任教学科定得到学生的喜欢。他的授课学生一定乐意听。在课堂里，学生会积极主动参与到认知活动中去，主动迎合教师的要求，主动完成学习任务。学生的精神处于积极兴奋的状态，比较轻松的获得新知识。学生不断的得到成功，心情有快感，得到满足，身心愉悦，这种情感会促进学生的学习，进一步强化学习的兴趣，愿望。在中职教学中，教师更要努力提升自己的科研能力，在学校的帮助下，多走出去，走进企业，为学生带来更新的企业知识，为学生顺利就业提供更大的可能。
（三）完善学校信息网络，丰富图书馆藏书
要顺利开展驱动式教学，校园网及基础设施建设就尤为重要。中职学校要根据自身条件尽可能的满足教学需要，拥有电脑机房、校园网，并通过因特网将学校各部门、教室、机房、图书馆等连结起来，实现信息资源的传输与共享，加强学校内部各个部门之间、教师与学生之间的联系，为计算机教学提供硬件条件，为学生进行真实与模拟“商务”活动提供场所和便利。笔者建议学校应配套专业机房供学生全天候随时随地浏览信息。另外图书馆藏书较陈旧，计算机方面书籍也较匮乏，建议定级采购吸纳图书，丰富图书馆藏书，为教师学生提供方便，为教学需要提供保障。继续完善Office实训室。■
关键词：任务驱动教学模式；OFFICE；应用
2013级新生已经满载着半学期的知识踏入了下一学期的学习，本人历时将近5个月（2012年9月-2013年1月）的关于任务驱动型教学模式在计算机OFFICE课程教学中的应用研究探索也已基本告一段落。本人对此次的教学研究进行了分析评价。依据从学生调查问卷与学生代表访谈、学生平时、期末成绩成果、教师自我反思一记录和同专业教师反馈意见等几方面获取。以下是对研究结果做分析和评价的简要叙述。
教学效果分析
（一）学生学习情况的分析
1、教师全程参与监控学生课堂学习。这里说明如下：本专业学生设有固定专业机房，教师将学生座位固定，并在教师机中将每个学生以实名标注，这样在平时的课堂教学中，应用“极域教室”教师可清楚明了的看清学生的每一个动作，便于教师指导监督，对练习作业进行及时点评。
2、课后本人积极参与到校园网的讨论答疑及学生QQ群中，对所陈诉问题进行归纳分析。整理分析学生的学习效果，了解在此过程中产生的问题。
（二）学生成绩的统计与评价
1、传统教学班《Office》课的考核情况
本人自07年入校以来一直担任本专业教学任务，现将前两界教学班期末成绩展示如下：
上述图表显示出的信息另我们不可小觑，在未将任务驱动式教学引进教学的传统两届教学班中，两个班级的及格率、优秀率、不及格率和平均分基本持平，且并不理想。不及格人数几乎要占到全班的五分之一。
2、任务驱动式教学模式下的课程考核情况
信息技术整合计算机教学后与传统教学成绩进行对比，得出下图：
上图的明显对比，向我们显示采用任务驱动式教学后，学生的考核成绩比以往两届有了显著提高，不及格也不再带有普遍现象。由此可见，采用任务驱动式教学的模式，更适合我们的学生，更适合我们的计算机教学。
教学实践的总结
历时5个月的任务驱动式教学的教学实践活动已圆满结束，取得的成果通过对比凸显出来，基本实现预定目标，现总结如下：
（1）探索了本校计算机教学的新模式，促进了专业发展，与企业生产实践紧密结合。
在本课题的研究中，本人逐步探索了计算机综合课程教学模式，促进了专业发展，在课堂教学中，积极引进企业知识技能信息，学生表现出很大的兴趣。学习过程以培养学生能力为主。
（2）提高了学生的创新能力和综合素质。
本课题的研究与实践以建构主义理论、人本主义理论和现代职业教育理念为支撑。在计算机教学中，广泛地开展探索性学习、研究性学习和协作性学习，使学生的创新能力、实践能力和信息素养都有较大的提高，推进了素质教育的实施，使计算机专业教学的开展形成了一个有效的运行机制。
（3）提高了教师的信息素养和科研水平。
教师在参与课题的研究过程中，加强了学习和实践，提高了信息素养和科研水平。在各级各类论文评比、优质课评比，课件比赛和专业技能比赛中成绩均有提高。
（4）促进了信息化教学环境和硬软件资源的建设。
为了满足本课题研究的需要，本人进行了大量的调研，积累了丰富的教学资源，并录入了校图书馆，在实践本课题过程中通过校领导的支持，增加了相应的软硬件资源，将平时闲置的设备利用起来，加强了资源管理，极大的利用了现有资源。
影响实践效果的因素
任务驱动式教学在本校是初次展开且还处于探索阶段，难免有些许不足，以下因素影响了实践效果：
1、学生基础薄弱，素质参差不齐，部分学生学习目标不明确，对该课题的顺利开展带来困难。
由于中职生源大多为中考落榜学生，甚至还有社会闲散人员，文化基础差，没有科学的学习方法，更没有主动学习的习惯，计算机基础底子差。同学之间计算机操作水平和信息的处理能力，理解能力不尽相同。这就在教学进度，教学内容的顺利开展上带来了困难。
2、教师科研能力有限，也给课题的顺利进行造成了一定的困难。
由于在开展课题时，需同时掌握大量的企业知识技能，但受时间、地域限制，对相关知识了解不够详细，也没有相关的经验可以借鉴，只能边学习边探索，所以势必会对整个研究过程带来不利的影响
3、学习资源有限，上机时间受限制。
由于计算机本身就是发展迅速，学生不能只参考理论部分，实践部分较少，计算机在图书馆藏书有限，并且固定时间开放，另外我校计算机实验室除了上课时间对学生免费开放外，只能在晚自习收费使用，这样都会对学生资源的获取带来极大不便，对平时教学的正常开展造成一定的困难。
今后教学的建议
（一）提升学生信息素养，鼓励学生充分利用信息资源。
在采用任务驱动式中职课堂的教学中，学生的信息素养尤其重要，学生的信息采集能力，处理能力，运用能力都会直接影响教学进度，教学效果，笔者所在学校现有计算机1000余台，计算机实验室将近30个，计算机专业机房2个，所以笔者认为应鼓励学生利用课下时间如晚自习等到机房多锻炼，利用广阔的信息资源解决学习过程中遇到的困难，不断提升自己的信息素养，同时也缩短同学之间的差距。
（二）提高教师的科研能力，自身素质。
教师本身素质的高低会直接影响教学效果，甚至影响学生对本学科的喜爱程度。一位具备着渊博的学识，优雅的气质，优良的师德，严谨的教风，和蔼的面孔，风趣的口才的教师，一定会得到学生的尊重，他的任教学科定得到学生的喜欢。他的授课学生一定乐意听。在课堂里，学生会积极主动参与到认知活动中去，主动迎合教师的要求，主动完成学习任务。学生的精神处于积极兴奋的状态，比较轻松的获得新知识。学生不断的得到成功，心情有快感，得到满足，身心愉悦，这种情感会促进学生的学习，进一步强化学习的兴趣，愿望。在中职教学中，教师更要努力提升自己的科研能力，在学校的帮助下，多走出去，走进企业，为学生带来更新的企业知识，为学生顺利就业提供更大的可能。
（三）完善学校信息网络，丰富图书馆藏书
要顺利开展驱动式教学，校园网及基础设施建设就尤为重要。中职学校要根据自身条件尽可能的满足教学需要，拥有电脑机房、校园网，并通过因特网将学校各部门、教室、机房、图书馆等连结起来，实现信息资源的传输与共享，加强学校内部各个部门之间、教师与学生之间的联系，为计算机教学提供硬件条件，为学生进行真实与模拟“商务”活动提供场所和便利。笔者建议学校应配套专业机房供学生全天候随时随地浏览信息。另外图书馆藏书较陈旧，计算机方面书籍也较匮乏，建议定级采购吸纳图书，丰富图书馆藏书，为教师学生提供方便，为教学需要提供保障。继续完善Office实训室。■