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一、陶行知“健全人格”说
陶行知先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的名言，随着时代的发展，社会的进步，教育的革命，以创新教育为核心的素质教育的全面推进，仍具有深远的现实意义。教育的本质就是以“求真”的行为、道理去教出“真人”。教师的职责是“教人求真”，学生的任务是“学做真人”，健全人格的核心就是做“真人”。以往的教育如此，现代教育更是如此。
为了进一步阐明“真人”之内涵，陶行知先生提出了教育应建筑起“人格长城”。健全的人格应包含：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
二、现代教育“健全人格”说
联合国教科文组织的一套从书中提示了现代教育的培养目标：第一是人格，其次是能力，最后才是知识。在现代知识经济初见端倪，信息瞬息万变之际，最能体现人的价值和品格的是创新素质，健全人格主要是具有创新素质和精神的人才个性。所谓健全人格，具有如下特征：①具有为人类服务的崇高理想，敢于追求真理和奉献精神；②有自己的独立见解。有批判精神；③对自己感兴趣的事有执着探索和追求精神，以满足自己的自我实现需要；④注重艺术修养和爱好文化艺术；⑤善于思考，很少思维定势，凡事喜欢问个为什么，然后能设法解决问题；⑥由于关注了生活，知识面广，因而常常有“灵感”出现；⑦善于与他们交往、合作，在合作过程中。善于将他人的智慧汲取并经过重组，以丰富自己的智慧仓库。
三、对培养学生“健全人格”的思考
鉴于以上陶行知先生和现代教育观的“健全人格”说。我们认为，从学校教育实际出发，我们培养具有健全人格的学生，应该具有十个“一”，即：一、有一个好的行为习惯；二、有一副好的身板；三、有一个和谐的会合作人际关系；四、有一个健康向上，具有耐挫能力的心理；五、积极探索，有一个符合自己实际的学习方法和思维习惯；六、有一项有新意的小发明；七、有一双灵巧的手；八、写一手秀美的字；九、写一篇优秀的文章；十、有一口流利的演讲口才。
1.课堂教育是素质教育的主阵地，也是培养学生健全人格的主阵地
在课堂教学改革中，要培养学生健全的人格，就要体现自主性、独立性、合作性和创新性。要从学生自我实现的需要出发，体现学生在课堂教学中的“主人”主体作用，给予学生充分的“心理安全”和“心理自由”。這是因为，人格是由生理、心理与社会三个维度为参照来划分的，而其中心理素质对于人的自我完善和健康发展具有十分重要的作用，从其组成来看。它是由心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质、心理行为五个方面组成，而这五个方面又都蕴含在智力因素与非智力因素之中。从心理素质的功能来看，心理素质是整体素质(生理素质、心理素质、社会素质)的基础，是先天与后天的“合金”：心理素质又是整体素质的核心，因为它渗透在各种素质(生理、政治、道德、思想、科学文化、审美、劳技)之中，并制约着各种素质的形成与发展；同时心理素质还是整体素质的归宿。人的身体、社会素质最终转化落实到人的心理素质之后，才能站得稳，立得牢，扎得深。甚至有的就是心理素质的直接体现。事实证明，重视了学生的心理素质教育，就可以使学生获得健全的人格，就可以使学生的整体素质得到提高。课堂教学才会有新的活力。因此，新时期的课堂教学注重健全人格的培养和整体素质的提高，就要把心理素质放在重要位置。
2.自主创新性教学是培养学生“健全人格”的重要途径
(1)几个关键词的界定
a.自主。自主意味着个体把自己当作自己活动的主体。合理地利用自己的权利、选择、目标、激发行为，进行自我调整、控制的特性。自主性，表示自己是自己的主人。是一个人主动性、创造性发挥的前提初中学生正处在自主性发展的重要和十分关键的时期。唤起和发展中学生的自主意识，正是培养他们健全人格和创新精神的基础。
b.创新。包括原创和再创。所谓原创即在原有基础上，产生出新的有价值的思想观念、新方法、新工艺等。所谓再创就是将外界的成果经过加工变为自己有价值的成果。创新。对于学生来说，主要不是指创造外界的有社会价值的东西。而是指主动获取新的有价值的知识、经验、体验方式、思想观念等。创新包括创新意识、创新精神和实践能力。
c.自主创新性学习。相对于“被动接受性学习”而言，是指个体在积极需要基础上运用自己知识、经验、能力自主获取新知识、新经验、新能力、新观念，解决新问题的学习过程。
d.自主创新性教学。即着眼于促进和发展学生自主创新性学习的教学过程及教学方式。通过自主创新性教学不仅能培养和发展学生的自主创新学习意识和能力，也需造就一批自主创新性的教师。只有具有自主创新的教师，才有可能具有创新教学理念，才有可能确立新的教学模式。因此，教师必须既是自主创新者，又是自主学习者；既是教育者，又是研究者：在实践中既改变传统的教学模式，也改变自身。
自主与创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从体现自主，只有自主与创新的完整统一，才能充分展示新时期人的自尊、自信、自强、自律这一健全的人格精神。
(2)自主创新性教学的内涵
自主创新性教学的核心是对“人”的研究。是对人格塑造的研究，包括学生和教师两个方面。这是因为人的个性是人性在个体上的表现或反映，它是人在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定特点的综合。个性既然反映人性。所以，它也是共同性与差别性的统一。所谓发展个性。就是要在人的共同性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性与创造性。这也是人类世世代代所追求的一种共同理想。既然个性处在共同的基础上，就必然在其中寻找生存的空间，就又具有合作性。人生来便具有掌握知识，形成技能、发展智力、培养能力的前提条件，人也能通过自己的努力去实现自我潜能的开发，但是，正由于人是处于社会之中，又必然会受到种种条件的制约，因此，教育的功能之一，就是创造条件，使人的潜能得以发掘，使人格不断地健康发展，人的地位不断提升。自主创新性教学为个性的发展、潜能的开发，人格的塑造营造了展示的舞台。自主创新性教学要求：学生的自主创新性地“学”，应体现在学生养成自觉主动地学习习惯；体现在学生能根据自身的水平和需要有选择地带着问题去学习，能独立自主地参与学习的全过程，并在学习过程中实行调节控制自身的心理情绪、学法等；体现在能把自己置身于集体之中，处理好个人与集体的关系，会合作学习，并善于把集体的智慧“拿来”，丰富自己的知识仓库；体现在会带着教材走向师生，大胆地想、大胆地议和大胆地问上。教师的自主创新性地“教”，体现在教师把自己放在与学生同等的位置上，把学生视为知己，视为朋友；体现在针对学生不同情况。实施“差异教学”，使每个学生在原有基础上，潜能得到开发和发展上；体现在一切从学生的实际出发，不把学生的思维局限在预先设置的教案框架里，使学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构，发展创造思维能力，最大限度地适应学生学习的需要；体现在表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，对于超出备课范围的意外问题和突发事件，能因势利导地将教学引向深入。同时，我们还要求以二十一世纪的战略观点规划教育，不但要考虑当前的需要。而且必须估计到来来社会科学技术发展的趋势和人自身发展的需要。实践自主创新性教学，帮助学生学会学习，获得自主创新学习能力和终身学习能力，为健全人格的形成打下坚实的基础。
在一个人的成长过程中，中学阶段无疑是个人发展中的一个很重要、很关键的时期，学习上、生理上等多方面的变化既给学生的心理发展带来很大的动力，也给他们带来诸多的矛盾和困惑。因此中学阶段是心理素质发展极为重要的阶段。因此，要以自主创新性学习理论为指导，根据中学生学习的心理特点和规律，研究和探索适合中学生学习特点的具有自主创新性学习特征的课堂教学的各种方式方法。通过实施教师的有效指导和学生相互间的有效指导的自主创新性教学，培养和发展中学生的自主创新学习意识和能力以及健全的人格。
陶行知先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的名言，随着时代的发展，社会的进步，教育的革命，以创新教育为核心的素质教育的全面推进，仍具有深远的现实意义。教育的本质就是以“求真”的行为、道理去教出“真人”。教师的职责是“教人求真”，学生的任务是“学做真人”，健全人格的核心就是做“真人”。以往的教育如此，现代教育更是如此。
为了进一步阐明“真人”之内涵，陶行知先生提出了教育应建筑起“人格长城”。健全的人格应包含：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
二、现代教育“健全人格”说
联合国教科文组织的一套从书中提示了现代教育的培养目标：第一是人格，其次是能力，最后才是知识。在现代知识经济初见端倪，信息瞬息万变之际，最能体现人的价值和品格的是创新素质，健全人格主要是具有创新素质和精神的人才个性。所谓健全人格，具有如下特征：①具有为人类服务的崇高理想，敢于追求真理和奉献精神；②有自己的独立见解。有批判精神；③对自己感兴趣的事有执着探索和追求精神，以满足自己的自我实现需要；④注重艺术修养和爱好文化艺术；⑤善于思考，很少思维定势，凡事喜欢问个为什么，然后能设法解决问题；⑥由于关注了生活，知识面广，因而常常有“灵感”出现；⑦善于与他们交往、合作，在合作过程中。善于将他人的智慧汲取并经过重组，以丰富自己的智慧仓库。
三、对培养学生“健全人格”的思考
鉴于以上陶行知先生和现代教育观的“健全人格”说。我们认为，从学校教育实际出发，我们培养具有健全人格的学生，应该具有十个“一”，即：一、有一个好的行为习惯；二、有一副好的身板；三、有一个和谐的会合作人际关系；四、有一个健康向上，具有耐挫能力的心理；五、积极探索，有一个符合自己实际的学习方法和思维习惯；六、有一项有新意的小发明；七、有一双灵巧的手；八、写一手秀美的字；九、写一篇优秀的文章；十、有一口流利的演讲口才。
1.课堂教育是素质教育的主阵地，也是培养学生健全人格的主阵地
在课堂教学改革中，要培养学生健全的人格，就要体现自主性、独立性、合作性和创新性。要从学生自我实现的需要出发，体现学生在课堂教学中的“主人”主体作用，给予学生充分的“心理安全”和“心理自由”。這是因为，人格是由生理、心理与社会三个维度为参照来划分的，而其中心理素质对于人的自我完善和健康发展具有十分重要的作用，从其组成来看。它是由心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质、心理行为五个方面组成，而这五个方面又都蕴含在智力因素与非智力因素之中。从心理素质的功能来看，心理素质是整体素质(生理素质、心理素质、社会素质)的基础，是先天与后天的“合金”：心理素质又是整体素质的核心，因为它渗透在各种素质(生理、政治、道德、思想、科学文化、审美、劳技)之中，并制约着各种素质的形成与发展；同时心理素质还是整体素质的归宿。人的身体、社会素质最终转化落实到人的心理素质之后，才能站得稳，立得牢，扎得深。甚至有的就是心理素质的直接体现。事实证明，重视了学生的心理素质教育，就可以使学生获得健全的人格，就可以使学生的整体素质得到提高。课堂教学才会有新的活力。因此，新时期的课堂教学注重健全人格的培养和整体素质的提高，就要把心理素质放在重要位置。
2.自主创新性教学是培养学生“健全人格”的重要途径
(1)几个关键词的界定
a.自主。自主意味着个体把自己当作自己活动的主体。合理地利用自己的权利、选择、目标、激发行为，进行自我调整、控制的特性。自主性，表示自己是自己的主人。是一个人主动性、创造性发挥的前提初中学生正处在自主性发展的重要和十分关键的时期。唤起和发展中学生的自主意识，正是培养他们健全人格和创新精神的基础。
b.创新。包括原创和再创。所谓原创即在原有基础上，产生出新的有价值的思想观念、新方法、新工艺等。所谓再创就是将外界的成果经过加工变为自己有价值的成果。创新。对于学生来说，主要不是指创造外界的有社会价值的东西。而是指主动获取新的有价值的知识、经验、体验方式、思想观念等。创新包括创新意识、创新精神和实践能力。
c.自主创新性学习。相对于“被动接受性学习”而言，是指个体在积极需要基础上运用自己知识、经验、能力自主获取新知识、新经验、新能力、新观念，解决新问题的学习过程。
d.自主创新性教学。即着眼于促进和发展学生自主创新性学习的教学过程及教学方式。通过自主创新性教学不仅能培养和发展学生的自主创新学习意识和能力，也需造就一批自主创新性的教师。只有具有自主创新的教师，才有可能具有创新教学理念，才有可能确立新的教学模式。因此，教师必须既是自主创新者，又是自主学习者；既是教育者，又是研究者：在实践中既改变传统的教学模式，也改变自身。
自主与创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从体现自主，只有自主与创新的完整统一，才能充分展示新时期人的自尊、自信、自强、自律这一健全的人格精神。
(2)自主创新性教学的内涵
自主创新性教学的核心是对“人”的研究。是对人格塑造的研究，包括学生和教师两个方面。这是因为人的个性是人性在个体上的表现或反映，它是人在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定特点的综合。个性既然反映人性。所以，它也是共同性与差别性的统一。所谓发展个性。就是要在人的共同性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性与创造性。这也是人类世世代代所追求的一种共同理想。既然个性处在共同的基础上，就必然在其中寻找生存的空间，就又具有合作性。人生来便具有掌握知识，形成技能、发展智力、培养能力的前提条件，人也能通过自己的努力去实现自我潜能的开发，但是，正由于人是处于社会之中，又必然会受到种种条件的制约，因此，教育的功能之一，就是创造条件，使人的潜能得以发掘，使人格不断地健康发展，人的地位不断提升。自主创新性教学为个性的发展、潜能的开发，人格的塑造营造了展示的舞台。自主创新性教学要求：学生的自主创新性地“学”，应体现在学生养成自觉主动地学习习惯；体现在学生能根据自身的水平和需要有选择地带着问题去学习，能独立自主地参与学习的全过程，并在学习过程中实行调节控制自身的心理情绪、学法等；体现在能把自己置身于集体之中，处理好个人与集体的关系，会合作学习，并善于把集体的智慧“拿来”，丰富自己的知识仓库；体现在会带着教材走向师生，大胆地想、大胆地议和大胆地问上。教师的自主创新性地“教”，体现在教师把自己放在与学生同等的位置上，把学生视为知己，视为朋友；体现在针对学生不同情况。实施“差异教学”，使每个学生在原有基础上，潜能得到开发和发展上；体现在一切从学生的实际出发，不把学生的思维局限在预先设置的教案框架里，使学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构，发展创造思维能力，最大限度地适应学生学习的需要；体现在表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，对于超出备课范围的意外问题和突发事件，能因势利导地将教学引向深入。同时，我们还要求以二十一世纪的战略观点规划教育，不但要考虑当前的需要。而且必须估计到来来社会科学技术发展的趋势和人自身发展的需要。实践自主创新性教学，帮助学生学会学习，获得自主创新学习能力和终身学习能力，为健全人格的形成打下坚实的基础。
在一个人的成长过程中，中学阶段无疑是个人发展中的一个很重要、很关键的时期，学习上、生理上等多方面的变化既给学生的心理发展带来很大的动力，也给他们带来诸多的矛盾和困惑。因此中学阶段是心理素质发展极为重要的阶段。因此，要以自主创新性学习理论为指导，根据中学生学习的心理特点和规律，研究和探索适合中学生学习特点的具有自主创新性学习特征的课堂教学的各种方式方法。通过实施教师的有效指导和学生相互间的有效指导的自主创新性教学，培养和发展中学生的自主创新学习意识和能力以及健全的人格。