论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标的改革与实施，小学教学也呈现出了多元化的教学模式，对于小学数学教学来说，中高段估算教学方式的实施与应用，也为学生后续学习奠定了良好的基础。中高段估算教学，不仅能够增加小学生数学方面学习的兴趣，同时还能提高小学数学教学的质量与水平。然而，小学中高段估算教学模式的实施，并不是短短数日就能够凸显成效的，需要在不断的创新与应用当中摸索前进，才能够呈现出较高的效果。基于此，针对小学数学中高段估算教学方面，探讨了如何利用中高段估算教学方法，有效地提高小学数学的教学质量与水平。
关键词：小学数学；中高段估算；教学的有效性
在新课标模式下，小学数学教学方式也在不断改革与创新，就目前而言，中高段估算教学方式，逐渐被应用到小学数学教学当中，并且成为重点教学方式之一，能够为小学数学教学质量的提升，起到良好的奠定与促进作用。针对于此，我就对小学数学中高段估算教学方式的实施与应用，谈谈自己的一些粗浅的想法，并且进行举例分析，希望能够对相关方面的研究，以及小学数学教学活动的开展，提供一些参考性价值。
一、树立数学中高段估算理念和思维
在小学数学教学当中，不同的思路和理念，都会呈现出不同的引导效果，而对于新课标下中高段估算教学模式，在小学教学中的实施来说，就需要树立教学估算理念。例如，可以通过实践来引导学生树立估算理念，在我们生活当中，购买按斤来计算的水果、鸡蛋等，就可以通过让学生对这些物体的重量进行估算，如大约八个鸡蛋是一斤的重量，三个苹果是一斤的重量等，以此来树立学生对估算的意识和理念。
其次，在小学数学教学当中，中高段估算教学模式也被逐渐的应用。例如，在小学三年级数学（上）二单元测试题目当中，有一道判断分析题目是：“水果园里有梨树262棵，桃树304棵，问梨树和桃树共计多少棵？梨树比桃树少多少棵？”对于这道题的分析，应当利用估算教学方法，来为学生讲解。再如，开发学生思维，可以问学生梨树和桃树的大概约数是多少，例如和桃树大概相差多少，来引导小学生拓展想象力。教师可以引导学生把262看做是260，把304看做310，来进行估算两者相加约等于几；梨树和桃树相差多少棵，可以引导学生把桃树看做300，梨树看做260，这样来估算两者的差，原则就是一方约数增加，一方约数就要减少，满足原则的同时，树立学生高段估算理念和思维。
二、促进实际当中数学中高段估算技巧的形成
在小学数学中高段估算教学方式的应用当中，不仅需要通过理论的讲解，来提高学生估算意识，同时还需要通过实践，真正让学生掌握到估算的价值与实际效果。对这一点来说，可以通过理论与实践结合的方式，来满足小学中高段估算教学的需求。
例如，小学数学教材中题目为：“新华书店的《老人与海》一书售价为20元，在节假日的时候书店会有打折活动，活动折扣为7.8折，小明有17元钱，问小明可以在节假日买到这本书吗？”根据这一题型来说，具体分析可以从估算角度出发，引导学生可以从折扣入手，把7.8折看做是8折，这样这本书算下来就是20×0.8=16元，而17>16，这样来看，小明的钱是可以买到这本《老人与海》的。另外，可以让学生之间组织小组，进行题目的讨论，运用估算方式来解决问题，并为学生指出疑问和不理解之处，这样才能够提高学生估算意识，促进实际当中估算技巧的逐渐形成。
三、加强小学中高段估算教学的拓展性应用
在小学数学教学当中，中高段估算教学方式较为多元化，如何正确的使用估算教学方式，是目前小学数学中高段估算教学当中重点关注的问题。所以，首先需要提高对估算教学方式的重视程度，积极拓展出更加科学的教学方式，应用到实际当中，这是最为紧迫和重要的。例如，小学数学教材中，有这样一题：“1.25升的饮料，如果分别装在体积相等的0.2升的瓶子里，需要装几瓶？”针对这一题的分析，可以开发学生拓展性思维，引导学生对1.25升进行拆分，把1.25升拆分成1升和0.25升，这样再来进行计算，得出最终结果。这一方法不仅可以促进中高段估算教学的有效拓展性运用，同时还融入了多方面的数学知识，例如拆分、组合等，从根本上提高了小学中高段估算教学的质量与水平。
其次，熟能生巧及拓展性练习，也能够提高中高段估算教学质量与效果，例如教师可以在讲到教材上的案例时，随时出题来让学生练习和解答。如设计一些题目留为课后作业，如196+206、225+192、136+288等，引导学生利用估算的方式，列出自己的算式，并进行分析与阐述，熟练掌握小学中高段估算的技巧。
在新课标改革背景下，小学数学教学模式也得到了改革与调整，中高段估算教学模式的實施与应用，也需要通过不断地总结与归纳，整理出提高小学数学中高段估算教学有效性方法；同时我们需要明确的是中高段估算教学，是提高教学方法的一种途径和方式，所以应当科学地进行应用与实践，来提高学生学习数学的兴趣，本文的探讨，主要从树立小学中高段估算理念和思维、促进实际当中数学中高段估算技巧的形成，以及加强小学中高段估算教学的拓展性应用三个方面，进行了归纳与总结，希望通过我的分析，能够为相关教学活动，提供一定的参考价值，同时也期待中高段估算教学方式，能够更加深入地应用到小学数学教学当中。
参考文献：
[1]李彩霞.小学数学低段估算教学的有效策略分析[J].新课程（小学），2017（4）：35.
[2]赵会玲.浅析小学数学低段估算教学的有效策略[J].新课程（上），2016（10）：115.
[3]王延延.对小学数学估算教学的几点看法[J].情感读本，2018（26）：118.
关键词：小学数学；中高段估算；教学的有效性
在新课标模式下，小学数学教学方式也在不断改革与创新，就目前而言，中高段估算教学方式，逐渐被应用到小学数学教学当中，并且成为重点教学方式之一，能够为小学数学教学质量的提升，起到良好的奠定与促进作用。针对于此，我就对小学数学中高段估算教学方式的实施与应用，谈谈自己的一些粗浅的想法，并且进行举例分析，希望能够对相关方面的研究，以及小学数学教学活动的开展，提供一些参考性价值。
一、树立数学中高段估算理念和思维
在小学数学教学当中，不同的思路和理念，都会呈现出不同的引导效果，而对于新课标下中高段估算教学模式，在小学教学中的实施来说，就需要树立教学估算理念。例如，可以通过实践来引导学生树立估算理念，在我们生活当中，购买按斤来计算的水果、鸡蛋等，就可以通过让学生对这些物体的重量进行估算，如大约八个鸡蛋是一斤的重量，三个苹果是一斤的重量等，以此来树立学生对估算的意识和理念。
其次，在小学数学教学当中，中高段估算教学模式也被逐渐的应用。例如，在小学三年级数学（上）二单元测试题目当中，有一道判断分析题目是：“水果园里有梨树262棵，桃树304棵，问梨树和桃树共计多少棵？梨树比桃树少多少棵？”对于这道题的分析，应当利用估算教学方法，来为学生讲解。再如，开发学生思维，可以问学生梨树和桃树的大概约数是多少，例如和桃树大概相差多少，来引导小学生拓展想象力。教师可以引导学生把262看做是260，把304看做310，来进行估算两者相加约等于几；梨树和桃树相差多少棵，可以引导学生把桃树看做300，梨树看做260，这样来估算两者的差，原则就是一方约数增加，一方约数就要减少，满足原则的同时，树立学生高段估算理念和思维。
二、促进实际当中数学中高段估算技巧的形成
在小学数学中高段估算教学方式的应用当中，不仅需要通过理论的讲解，来提高学生估算意识，同时还需要通过实践，真正让学生掌握到估算的价值与实际效果。对这一点来说，可以通过理论与实践结合的方式，来满足小学中高段估算教学的需求。
例如，小学数学教材中题目为：“新华书店的《老人与海》一书售价为20元，在节假日的时候书店会有打折活动，活动折扣为7.8折，小明有17元钱，问小明可以在节假日买到这本书吗？”根据这一题型来说，具体分析可以从估算角度出发，引导学生可以从折扣入手，把7.8折看做是8折，这样这本书算下来就是20×0.8=16元，而17>16，这样来看，小明的钱是可以买到这本《老人与海》的。另外，可以让学生之间组织小组，进行题目的讨论，运用估算方式来解决问题，并为学生指出疑问和不理解之处，这样才能够提高学生估算意识，促进实际当中估算技巧的逐渐形成。
三、加强小学中高段估算教学的拓展性应用
在小学数学教学当中，中高段估算教学方式较为多元化，如何正确的使用估算教学方式，是目前小学数学中高段估算教学当中重点关注的问题。所以，首先需要提高对估算教学方式的重视程度，积极拓展出更加科学的教学方式，应用到实际当中，这是最为紧迫和重要的。例如，小学数学教材中，有这样一题：“1.25升的饮料，如果分别装在体积相等的0.2升的瓶子里，需要装几瓶？”针对这一题的分析，可以开发学生拓展性思维，引导学生对1.25升进行拆分，把1.25升拆分成1升和0.25升，这样再来进行计算，得出最终结果。这一方法不仅可以促进中高段估算教学的有效拓展性运用，同时还融入了多方面的数学知识，例如拆分、组合等，从根本上提高了小学中高段估算教学的质量与水平。
其次，熟能生巧及拓展性练习，也能够提高中高段估算教学质量与效果，例如教师可以在讲到教材上的案例时，随时出题来让学生练习和解答。如设计一些题目留为课后作业，如196+206、225+192、136+288等，引导学生利用估算的方式，列出自己的算式，并进行分析与阐述，熟练掌握小学中高段估算的技巧。
在新课标改革背景下，小学数学教学模式也得到了改革与调整，中高段估算教学模式的實施与应用，也需要通过不断地总结与归纳，整理出提高小学数学中高段估算教学有效性方法；同时我们需要明确的是中高段估算教学，是提高教学方法的一种途径和方式，所以应当科学地进行应用与实践，来提高学生学习数学的兴趣，本文的探讨，主要从树立小学中高段估算理念和思维、促进实际当中数学中高段估算技巧的形成，以及加强小学中高段估算教学的拓展性应用三个方面，进行了归纳与总结，希望通过我的分析，能够为相关教学活动，提供一定的参考价值，同时也期待中高段估算教学方式，能够更加深入地应用到小学数学教学当中。
参考文献：
[1]李彩霞.小学数学低段估算教学的有效策略分析[J].新课程（小学），2017（4）：35.
[2]赵会玲.浅析小学数学低段估算教学的有效策略[J].新课程（上），2016（10）：115.
[3]王延延.对小学数学估算教学的几点看法[J].情感读本，2018（26）：118.