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◆摘 要：隨着时代的发展，各行各业都在不断追求创新，教育行业也需要一定程度的更新换代。传统的教学模式已经无法在新时代背景下照常发展，教育思想和教育观念亟待创新。新的教学方法对于教学模式、教学手段以及教育思想的更新有着深远的影响。本文就“四度六步”教学法与初中数学教学的深度融合进行探讨，从而对学生学习习惯的培养以及教学效果的提高给出指导和建议。
◆关键词：四度六步;初中数学;深度融合
课堂教学模式的更新换代已是势在必行，只有不断探索研究才能让素质教育得以实现。就目前而言，“四度六步”教学法只是在部分地区得以运用，要想大范围扩展仍需教育工作者的不懈努力。此外，“四度六步”教学法的研究应用并不只适用于初中阶段，在其他学段的推广应用也同样是极大的创新。因此，初中数学“四度六步”教学法的探讨对于学生的成长乃至整个教育行业都有着极为深远的意义。
1“四度六步”教学法的运用要点
1.1教学模式的适用范围
“四度六步”是指教师以“四度”为教学观念，即温度、梯度、深度和宽度;以“六步”为架构体系，即温故、引新、探究、变式、尝试、提升六个环节，该种教学模式是为了提升课堂教学的实际效果。教学模式和教学方法不存在绝对完美的，每种教学模式都有其一定的适用范围。对初中数学来说，相当一部分教学内容都是可以适用的。教师在应用时也该根据具体情况灵活把控，通过引领和组织相关学习活动让学生更好地参与到学习中来。绝不能一味地照搬照抄，最适合的才是最优的教育模式。
1.2学生能力的长期培养
首先强调的是学生自主学习能力，自主学习指的是学生在学习时表现得较为主动，自觉进行学习活动。从想学、会学到坚持学，这是一个较为系统的过程。在此期间，教师的引导和管理是极为重要的，即自主学习能力的培养。首先需要教师克服传统的教育观念，尽量减少对学生思维的约束和压制，从多个层面逐渐引导学生培养自觉意识、掌握学习内容、养成良好习惯。学生的自学能力对于该种教学模式的效果是至关重要的。因此，教师要在日常的教学活动中认真观察学生的具体行为，合理安排学习内容和学习模式，从而更好地培养学生的自主学习能力。其次为学生合作交流能力，合作活动在整个学习过程中是较为常见的，可以是学生之间的合作，也可以是师生之间的合作。而交流是合作过程中最基本的环节，学生在成立学习小组后通过不断地沟通交流、协商洽谈来展开合作。学生之间或者师生之间通过不断地碰撞摩擦来完成既定的学习任务，每个人的想法都得以聆听和表达。这个阶段的学生处于探索新知识的喜悦中，多加引导就会更容易培养他们对学习的兴趣。此外，成员之间通过合作交流获得他人更多的指导和帮助，整个学习群体处于一种共享的状态。总之，学生整体的合作交流能力在整个学习过程都是极为重要的。
2融合初中数学教学的意义
2.1明确“教”和“学”的同等地位
学生是学习过程中的主体，通过自主建构不断加深对自己乃至世界的认识。而教师在学习过程中主要起到主导作用，通过引领和组织相关学习活动让学生更好地参与到学习中来。本模式明确了学生和教师在教学活动中的同等地位，通过教师的引导和点拨，学生的知识水平和思想境界都得以提升。因此，教学的目的绝不是填鸭式的灌输，而是让学生在合作探讨的过程中实现全面发展。
2.2培养学生合作探究的好习惯
传统的教学模式一直是传输和接受的关系，课堂教学效果也较为低下。合作探究的学习模式能够吸引学生发现问题并思考解决问题的方案，这对于学生的全面发展是极为有利的。学生在学习活动中自己发现的问题，更符合他们的思维，这对提高课堂参与度、提升教学效果也有极大的推动作用。其实，合作探究的教学模式不仅对学生学习能力的培养有所帮助，更对他们的成长成材有着深远的影响。分享和开放是当今时代的潮流，通过不断地磨合交流，学生们也能养成良好的思考问题的习惯，这也符合时代对人才的需求。因此，本模式提倡的合作探究对于教育行业的改革也有一定的推动作用。
2.3提升课堂的实际教学效果
课堂的教学效果主要表现在学生对基础知识的消化吸收以及对学习方法的有效掌握，这对于知识水平和思想境界的提升是至关重要的。通过实施本模式，学生能够更好地集中注意力，从而积极参与课堂学习，学习效果也得以提高。此外，教师在进行教学活动时要重点关注学生在知识和精神方面的成长。这个阶段的学生处于探索新知识的喜悦中，多加引导就会更容易培养他们对学习的兴趣，通过教师的引导和点拨，学生的知识水平和思想境界都得以提升。总之，这样欢快的学习氛围对于教学实际效果的提高是极为有利的。
3结语
综上所述，“四度六步”教学模式虽然有一定的适用范围，但其对初中数学教学模式的改革影响力是不容忽视的。该种课堂教学模式需要教师对于教学过程中的具体情况灵活变通，彻底改变传统的教学观念积极为学生的全面发展创造条件。通过开展形式多样的学习活动，培养学生自主探究的学习能力，从而提升课堂教学的实际效果以及推动教育教学的改革进度。
参考文献
[1]隋清秀.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017，（22）：53.
[2]朱继贵.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].新课程·下旬，2019，（6）：68.
[3]金芬.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数理化解题研究，2018，000 （020）：P.9-10.
[4]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：344-345.
作者简介
冯晓姗（1993.07—），性别：女，籍贯：广西博白，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：中学二级（初级），研究方向：高中数学教育教学，单位：南宁市第五中学。
◆关键词：四度六步;初中数学;深度融合
课堂教学模式的更新换代已是势在必行，只有不断探索研究才能让素质教育得以实现。就目前而言，“四度六步”教学法只是在部分地区得以运用，要想大范围扩展仍需教育工作者的不懈努力。此外，“四度六步”教学法的研究应用并不只适用于初中阶段，在其他学段的推广应用也同样是极大的创新。因此，初中数学“四度六步”教学法的探讨对于学生的成长乃至整个教育行业都有着极为深远的意义。
1“四度六步”教学法的运用要点
1.1教学模式的适用范围
“四度六步”是指教师以“四度”为教学观念，即温度、梯度、深度和宽度;以“六步”为架构体系，即温故、引新、探究、变式、尝试、提升六个环节，该种教学模式是为了提升课堂教学的实际效果。教学模式和教学方法不存在绝对完美的，每种教学模式都有其一定的适用范围。对初中数学来说，相当一部分教学内容都是可以适用的。教师在应用时也该根据具体情况灵活把控，通过引领和组织相关学习活动让学生更好地参与到学习中来。绝不能一味地照搬照抄，最适合的才是最优的教育模式。
1.2学生能力的长期培养
首先强调的是学生自主学习能力，自主学习指的是学生在学习时表现得较为主动，自觉进行学习活动。从想学、会学到坚持学，这是一个较为系统的过程。在此期间，教师的引导和管理是极为重要的，即自主学习能力的培养。首先需要教师克服传统的教育观念，尽量减少对学生思维的约束和压制，从多个层面逐渐引导学生培养自觉意识、掌握学习内容、养成良好习惯。学生的自学能力对于该种教学模式的效果是至关重要的。因此，教师要在日常的教学活动中认真观察学生的具体行为，合理安排学习内容和学习模式，从而更好地培养学生的自主学习能力。其次为学生合作交流能力，合作活动在整个学习过程中是较为常见的，可以是学生之间的合作，也可以是师生之间的合作。而交流是合作过程中最基本的环节，学生在成立学习小组后通过不断地沟通交流、协商洽谈来展开合作。学生之间或者师生之间通过不断地碰撞摩擦来完成既定的学习任务，每个人的想法都得以聆听和表达。这个阶段的学生处于探索新知识的喜悦中，多加引导就会更容易培养他们对学习的兴趣。此外，成员之间通过合作交流获得他人更多的指导和帮助，整个学习群体处于一种共享的状态。总之，学生整体的合作交流能力在整个学习过程都是极为重要的。
2融合初中数学教学的意义
2.1明确“教”和“学”的同等地位
学生是学习过程中的主体，通过自主建构不断加深对自己乃至世界的认识。而教师在学习过程中主要起到主导作用，通过引领和组织相关学习活动让学生更好地参与到学习中来。本模式明确了学生和教师在教学活动中的同等地位，通过教师的引导和点拨，学生的知识水平和思想境界都得以提升。因此，教学的目的绝不是填鸭式的灌输，而是让学生在合作探讨的过程中实现全面发展。
2.2培养学生合作探究的好习惯
传统的教学模式一直是传输和接受的关系，课堂教学效果也较为低下。合作探究的学习模式能够吸引学生发现问题并思考解决问题的方案，这对于学生的全面发展是极为有利的。学生在学习活动中自己发现的问题，更符合他们的思维，这对提高课堂参与度、提升教学效果也有极大的推动作用。其实，合作探究的教学模式不仅对学生学习能力的培养有所帮助，更对他们的成长成材有着深远的影响。分享和开放是当今时代的潮流，通过不断地磨合交流，学生们也能养成良好的思考问题的习惯，这也符合时代对人才的需求。因此，本模式提倡的合作探究对于教育行业的改革也有一定的推动作用。
2.3提升课堂的实际教学效果
课堂的教学效果主要表现在学生对基础知识的消化吸收以及对学习方法的有效掌握，这对于知识水平和思想境界的提升是至关重要的。通过实施本模式，学生能够更好地集中注意力，从而积极参与课堂学习，学习效果也得以提高。此外，教师在进行教学活动时要重点关注学生在知识和精神方面的成长。这个阶段的学生处于探索新知识的喜悦中，多加引导就会更容易培养他们对学习的兴趣，通过教师的引导和点拨，学生的知识水平和思想境界都得以提升。总之，这样欢快的学习氛围对于教学实际效果的提高是极为有利的。
3结语
综上所述，“四度六步”教学模式虽然有一定的适用范围，但其对初中数学教学模式的改革影响力是不容忽视的。该种课堂教学模式需要教师对于教学过程中的具体情况灵活变通，彻底改变传统的教学观念积极为学生的全面发展创造条件。通过开展形式多样的学习活动，培养学生自主探究的学习能力，从而提升课堂教学的实际效果以及推动教育教学的改革进度。
参考文献
[1]隋清秀.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017，（22）：53.
[2]朱继贵.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].新课程·下旬，2019，（6）：68.
[3]金芬.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数理化解题研究，2018，000 （020）：P.9-10.
[4]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：344-345.
作者简介
冯晓姗（1993.07—），性别：女，籍贯：广西博白，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：中学二级（初级），研究方向：高中数学教育教学，单位：南宁市第五中学。