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[摘 要]听歌是初中生情感寄托与发泄的重要途径，尤其是进入青春期以后，听歌，变成一件特别“有范儿”的事情，既时尚又文艺，其中格调最高的还是听英文歌曲。正是由于学生这样的心理年龄特征，我在初中英语教学中，尝试从英文歌曲入手，以多元的英文歌曲开启学生英语学习与实践的新天地，为他们英语语感的养成输送激活青春活力的“营养液”。
[关键词]初中英语 英文歌曲 语感教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
走在校园的绿荫小道，插上耳麦听歌看书，或三五成群坐于石梯，聆听校园广播歌曲，已经成为校园里一道充满文艺气息的风景线。听歌是初中生情感寄托与发泄的重要途径，尤其是进入青春期以后，听歌，变成一件特别“有范儿”的事情，其中格调最高的还是听英文歌曲。因此，我想，如果将学生们喜爱的“听歌模式”插入到英语教学中，想必对于提高学生英语学习积极性，发展学生优美语音语调，培养学生良好的英语语感有意想不到的效果。为此，我尝试以英文歌曲为教学源泉，通过多元的英文歌曲、多样的教学活动，开启学生英语学习与实践的新天地，为他们英语语感的养成输送激活青春活力的“营养液”。具体分享如下，希望对于学生综合语言应用能力的提高与今后的英语学习有所帮助。
一、激发情感：童谣助力语言实践
英语童谣朗朗上口，容易模仿，又充满童真童趣，非常适合刚刚踏入初中的学生，不仅能够轻而易举地激发他们的情感共鸣，调动他们英语学习的积极性，而且对于培养学生们正确、流畅、优美的语音语调有着良好的示范作用。
在教学译林版初中英语7B《Pets》这单元时，我考虑到，这单元教学话题围绕宠物展开，充满童真童趣，且大部分学生都有过养小动物的生活经验，因此，如果有效地激发他们内心对小动物的喜爱之情想必对我们教学活动的顺利开展有着很大的便利。我在导入的时候就插入了一首朗朗上口的童谣《Fly fly butterfly》，通过翩翩起舞的蝴蝶，放飞学生们对小动物们的喜爱之情，在充满童真的歌谣中，进入到我们本单元的教学主题。
又如，在教学译林版初中英语7A《Unit Let’s celebrate！》单元时，我在语言实践环节，加入了“Song time”，以学生们非常熟悉的英文歌曲《Jingle Bells》为教学素材，带领学生们在欢快的节日儿歌中真切地感受圣诞节的喜悦，培养学生良好的英语语感。
二、时尚前沿：歌曲点燃学习热情
八、九年级的学生逐步进入青春期，这个时候，他们的情感价值观开始有了微妙的变化，外在表现就在于他们在歌曲欣赏、影视剧节目、穿着打扮等选择上发生的变化。因此，在这个阶段的英语教学中，我们可以根据教学内容的实际需要，适当地加入一些具有时尚元素、网络标签的英文歌曲，站在时尚的前沿，适当满足他们的心理需求。
教授译林版初中英语9A《Unit 5 Films》这单元时，我在语言探究活动中，创设了一个“听歌猜大片”的学习任务。这个任务以小组合作的形式展开，教师利用多媒体课件，播放一些电影主题曲的视频及音频，如泰坦尼克号《My heart will go on》、冰雪世界的《Let it go》、速度与激情6的《See you again》等，通过这些或经典、或时尚的英文主题曲，从侧面导入电影这个主题，引发学生们对电影的讨论，促进学生们对本单元语言知识点的应用，既丰富了学生们的英语文化知识，满足了学生们的时尚需求，又促进了学生们综合语言应用能力的提高。
三、展示平台：活动促进个性创造
个性鲜明是初中生最引人注目的标签。在英语教学中，我们要时刻关注初中生的心理动态，以学生们喜爱的英文歌曲，为他们搭建一些具有选择性、展示性的教学舞台，以平等的姿态，尊重他们的独特体验，欣赏他们的语言创造，为他们的个性风采点赞。
在教学译林版初中英语8A《Unit 6 Sunshine for all》这单元后，我在拓展环节创设了一个合唱的探究任务。在这个任务活动中，我创设了一个活动情境，要求学生们以班级合唱的形式，学唱英文歌曲《You are my sunshine》作为我们班级青年志愿服务队的队歌。在这个探究任务中，班干部和班级活跃分子发挥了极大的作用，他们对合唱形式、表情动作设计等展开了热烈的讨论，并组织同学们利用大课间及班会时间开展排练活动，忙得热火朝天。
这样的展示平台，既实现了小组合作，又体现了自主探究，既渗透了英语教学，又促进了学生们的个性发展，非常适合初中生的活动方式与年龄特征。而且《You are my sunshine》这首英文歌曲，与本单元教学内容息息相关，主题明确，且歌词简单，朗朗上口。在挑选音频时，我向学生们推荐了大家喜爱的歌手张靓颖翻唱的版本，学生们听到“女神”的声音，更加有激情了。
总之，听英文歌曲是初中生喜闻乐见的娱乐方式，对于培养学生良好的英语语感有着潜移默化的推动作用。在实际教学中，我们要充分地挖掘英文歌曲的教学价值，充分发挥它的“正能量”作用，以学生们喜爱的娱乐方式激发他们英语学习、模仿与创造的内在动力。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]初中英语 英文歌曲 语感教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
走在校园的绿荫小道，插上耳麦听歌看书，或三五成群坐于石梯，聆听校园广播歌曲，已经成为校园里一道充满文艺气息的风景线。听歌是初中生情感寄托与发泄的重要途径，尤其是进入青春期以后，听歌，变成一件特别“有范儿”的事情，其中格调最高的还是听英文歌曲。因此，我想，如果将学生们喜爱的“听歌模式”插入到英语教学中，想必对于提高学生英语学习积极性，发展学生优美语音语调，培养学生良好的英语语感有意想不到的效果。为此，我尝试以英文歌曲为教学源泉，通过多元的英文歌曲、多样的教学活动，开启学生英语学习与实践的新天地，为他们英语语感的养成输送激活青春活力的“营养液”。具体分享如下，希望对于学生综合语言应用能力的提高与今后的英语学习有所帮助。
一、激发情感：童谣助力语言实践
英语童谣朗朗上口，容易模仿，又充满童真童趣，非常适合刚刚踏入初中的学生，不仅能够轻而易举地激发他们的情感共鸣，调动他们英语学习的积极性，而且对于培养学生们正确、流畅、优美的语音语调有着良好的示范作用。
在教学译林版初中英语7B《Pets》这单元时，我考虑到，这单元教学话题围绕宠物展开，充满童真童趣，且大部分学生都有过养小动物的生活经验，因此，如果有效地激发他们内心对小动物的喜爱之情想必对我们教学活动的顺利开展有着很大的便利。我在导入的时候就插入了一首朗朗上口的童谣《Fly fly butterfly》，通过翩翩起舞的蝴蝶，放飞学生们对小动物们的喜爱之情，在充满童真的歌谣中，进入到我们本单元的教学主题。
又如，在教学译林版初中英语7A《Unit Let’s celebrate！》单元时，我在语言实践环节，加入了“Song time”，以学生们非常熟悉的英文歌曲《Jingle Bells》为教学素材，带领学生们在欢快的节日儿歌中真切地感受圣诞节的喜悦，培养学生良好的英语语感。
二、时尚前沿：歌曲点燃学习热情
八、九年级的学生逐步进入青春期，这个时候，他们的情感价值观开始有了微妙的变化，外在表现就在于他们在歌曲欣赏、影视剧节目、穿着打扮等选择上发生的变化。因此，在这个阶段的英语教学中，我们可以根据教学内容的实际需要，适当地加入一些具有时尚元素、网络标签的英文歌曲，站在时尚的前沿，适当满足他们的心理需求。
教授译林版初中英语9A《Unit 5 Films》这单元时，我在语言探究活动中，创设了一个“听歌猜大片”的学习任务。这个任务以小组合作的形式展开，教师利用多媒体课件，播放一些电影主题曲的视频及音频，如泰坦尼克号《My heart will go on》、冰雪世界的《Let it go》、速度与激情6的《See you again》等，通过这些或经典、或时尚的英文主题曲，从侧面导入电影这个主题，引发学生们对电影的讨论，促进学生们对本单元语言知识点的应用，既丰富了学生们的英语文化知识，满足了学生们的时尚需求，又促进了学生们综合语言应用能力的提高。
三、展示平台：活动促进个性创造
个性鲜明是初中生最引人注目的标签。在英语教学中，我们要时刻关注初中生的心理动态，以学生们喜爱的英文歌曲，为他们搭建一些具有选择性、展示性的教学舞台，以平等的姿态，尊重他们的独特体验，欣赏他们的语言创造，为他们的个性风采点赞。
在教学译林版初中英语8A《Unit 6 Sunshine for all》这单元后，我在拓展环节创设了一个合唱的探究任务。在这个任务活动中，我创设了一个活动情境，要求学生们以班级合唱的形式，学唱英文歌曲《You are my sunshine》作为我们班级青年志愿服务队的队歌。在这个探究任务中，班干部和班级活跃分子发挥了极大的作用，他们对合唱形式、表情动作设计等展开了热烈的讨论，并组织同学们利用大课间及班会时间开展排练活动，忙得热火朝天。
这样的展示平台，既实现了小组合作，又体现了自主探究，既渗透了英语教学，又促进了学生们的个性发展，非常适合初中生的活动方式与年龄特征。而且《You are my sunshine》这首英文歌曲，与本单元教学内容息息相关，主题明确，且歌词简单，朗朗上口。在挑选音频时，我向学生们推荐了大家喜爱的歌手张靓颖翻唱的版本，学生们听到“女神”的声音，更加有激情了。
总之，听英文歌曲是初中生喜闻乐见的娱乐方式，对于培养学生良好的英语语感有着潜移默化的推动作用。在实际教学中，我们要充分地挖掘英文歌曲的教学价值，充分发挥它的“正能量”作用，以学生们喜爱的娱乐方式激发他们英语学习、模仿与创造的内在动力。
（责任编辑 李 璐）