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【摘 要】化学是一门非常奇妙的学科，同时也是学生接触最晚的一门学科。化学的美妙之处在于它与人们的生活息息相关，它让我们更加清晰地去认识这个世界，了解这个世界。它可以使得学生发现这个世界的美，并且有能力去将这个世界打造地更加美好。
【关键词】增强兴趣 提前预习 课堂有效教学 巩固与反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.036
学生接触化学是在他们读初中三年级的时候，在这个阶段，课标要求学生能够了解这一门学科是干什么的，学习的内容大体是怎样的。可以说初中所学的化学知识都是一些非常表面的东西，到了高中，学生需要重新调整自己的状态，更好地投入到更为繁复的学习中去。
一、提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动机
有很多学生在初中的时候化学成绩可能非常不错，但是当他们进入高中以后，会发现高中化学与自己所想象的学习难度存在着较大的差距，他们的心理会产生一种非常失落的感觉。他们甚至还会在心底逐渐地否定自己，否定那个曾经自信、优秀的自己，并且会对之后的学习感到迷惘。作为化学教师，我们都非常清楚初中化学与高中化学的差别，所以更应该在化学还未开课时就把这一具体情况告诉学生，通过正确的引导，让他们的内心不再那么的沉重，也不会再对化学科目产生恐惧与逃避的感觉了。
每一位考上高中的学生都会有自己远大的目标，他们希望自己可以在高中的时候可以认真地读书，争取在高考中取得令自己满意的成绩。教师在讲课的时候，必须要有一个良好的开端，善始方能善终。在第一节的时候，教师可以先不讲课本的知识，而是先从生活中的一些现象提取出一些化学道理，让学生真切地感受到化学离我们的生活是非常近的。比如，教师可以举“炭”这一个化学元素的例子。并通过多媒体来展示金刚石与黑炭的图片，以此告诉学生，它们是同一种元素。与此同时，教师会观察到学生的反应都非常吃惊，因为这两种物质在外观上简直千差万别。这时候教师可以顺势地告诉学生，其实在学习化学的过程当中我们还会知道很多这样的例子，化学会一次又一次地让我们感受到它的魅力。同时，教师要给学生提出一个要求，就是在平时的生活当中要注意观察周围的环境，要善于发现化学的美。通过教师独特的讲解方法加以引入，能让学生明确自己的学习方向，增强他们的学习动机。强迫学生去学习是没有用的，只有学生自己打心底里想着要学好才可以收到好的学习效果。我觉得教师不妨就拿出一节课的时间与学生这样聊一聊，拉近一下感情的同时让学生对高中化学有一个清楚的概念，事实证明这样的效果是非常显著的。
二、引领学生养成提前预习的习惯
高中化学作为一名理科性的学科，它与数学、物理和生物是一样的，是需要学生充分开动脑筋才能学好的，它对学生的思维考察要求是非常高的。从事教学多年以来，我一直教育学生养成课前预习的习惯。有的时候，对于那些既是重点又是难点的章节，我还会在课上拿出大约5分钟的时间让学生重新将课本浏览一遍。我觉得如果学生对这一节课教师所要讲的内容不够了解，那么这一节课的教学效果将收效甚微。只有学生明确了这堂课要讲些什么，而且还能将课本前后之间的内容很好地衔接起来，那么在听课的时候就会比较容易理解，这样也便于教师将知识进行深入地拓展。
教师要给学生的预习作出必要的指点，毕竟每一节课的重点是不同的，稍加指点会让学生的预习目的更为明确。如果这一节课的重点是实验，那么教师就要让学生把预习的重点放在实验这一部分。教师可以让学生自己选择使用一些适合自己的小标志。比如，星星、三角形、圆形、波浪线、直线等等。每一个图形的用途是不一样的，有的标记概念;有的标记化学公式;抑或是买不同颜色的记号笔。学生要让自己的课本的层次显得清楚而富有条理。我提倡学生在预习的过程中可以使用铅笔，遇到自己难懂的地方，用铅笔在这一个知识点的旁边写下自己的疑惑，在老师讲课的时候学生可以着重注意这一部分，实在弄不懂也可以向教师询问。化学课本上会有一些思考的题目，学生在预习的过程当中要尝试着自己解答一下。很多时候，这一些题目都起着承上启下的作用。它既可以考查学生对上一个知识点的掌握程度，也可以引出接下来教师要讲的教学内容。学生在解答这一些题目时可以发现前后两部分的知识之间存在的内在关系，这样更有利于对这一节课的深入了解。
三、课堂教学要提高效率
教师要不断总结一些有效的授课方法，不断改进自己的教学方式，使自己的授课更为高效。对于化学这一门科目而言，学生的逻辑思维能力必须要足够好，所以教师在授课的时候要有侧重点地让学生逐渐地培养自己的逻辑分析能力。教师在授课的时候要注重对于这一节课的引文的学习，这一些文字虽然看起来很简单，但它却能从现实情况出发，从中引申出我们所要学习的知识。通过对引文的学习，
让学生更加容易地了解这一部分的知识。教师最好是可以放慢自己的讲课速度，这样能让学生有足够的时间去吸收知识。教师要将自己分析问题的思路用口语清楚地表达出来，让学生能够切实地知道老师是怎样来思考的，他们以后也要用这样的思维模式来解答题目。尤其是教师在讲化学反应原理这一部分知识的时候，一定要让学生明确做题的思路和步骤。因为这些题目的计算量是比较大的，其中有一个环节出现错误就会前功尽弃。教师要给学生以指示，告诉他们这些题目常常会出错的地方，引起他们的注意，谨记做题时一定要慎之又慎。
化学课的一大重点就是做实验，我认为单纯靠讲解课本来让学生明白化学原理是不可能的。化学课上必须要做实验，必须要让学生知道这个实验的原理、道具以及实验器具和实验时要加强注意的地方。教师在做实验的时候，要让学生做自己的帮手，让他们亲手去操作这个实验;让他们去了解做这个实验的步骤;让他们去感受这样一个流程;更让他们去收获一份喜悦。一般来说，让学生来做实验，不仅会让他们的记忆更加的深刻，更会让他们保持一段较长的而且较为清晰的记忆。
课上的笔记记录也是一个影响学习成绩优劣的重要因素，可是很多学生是不会甚至不愿记笔记的。有很多学生会将老师说的每一句话都记下来，当然，这种学习精神是值得鼓励的，但是这样的效果是非常差的。他们在记一些无用的东西的时候可能会错失一些有价值的东西。所以教师要告诉学生记笔记的时候一定要抓住重点，为此，教师在上课的时候可以将一些重点写在黑板上，好让学生有重点地进行记录，这样能更好地提高课堂效率。
【关键词】增强兴趣 提前预习 课堂有效教学 巩固与反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.036
学生接触化学是在他们读初中三年级的时候，在这个阶段，课标要求学生能够了解这一门学科是干什么的，学习的内容大体是怎样的。可以说初中所学的化学知识都是一些非常表面的东西，到了高中，学生需要重新调整自己的状态，更好地投入到更为繁复的学习中去。
一、提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动机
有很多学生在初中的时候化学成绩可能非常不错，但是当他们进入高中以后，会发现高中化学与自己所想象的学习难度存在着较大的差距，他们的心理会产生一种非常失落的感觉。他们甚至还会在心底逐渐地否定自己，否定那个曾经自信、优秀的自己，并且会对之后的学习感到迷惘。作为化学教师，我们都非常清楚初中化学与高中化学的差别，所以更应该在化学还未开课时就把这一具体情况告诉学生，通过正确的引导，让他们的内心不再那么的沉重，也不会再对化学科目产生恐惧与逃避的感觉了。
每一位考上高中的学生都会有自己远大的目标，他们希望自己可以在高中的时候可以认真地读书，争取在高考中取得令自己满意的成绩。教师在讲课的时候，必须要有一个良好的开端，善始方能善终。在第一节的时候，教师可以先不讲课本的知识，而是先从生活中的一些现象提取出一些化学道理，让学生真切地感受到化学离我们的生活是非常近的。比如，教师可以举“炭”这一个化学元素的例子。并通过多媒体来展示金刚石与黑炭的图片，以此告诉学生，它们是同一种元素。与此同时，教师会观察到学生的反应都非常吃惊，因为这两种物质在外观上简直千差万别。这时候教师可以顺势地告诉学生，其实在学习化学的过程当中我们还会知道很多这样的例子，化学会一次又一次地让我们感受到它的魅力。同时，教师要给学生提出一个要求，就是在平时的生活当中要注意观察周围的环境，要善于发现化学的美。通过教师独特的讲解方法加以引入，能让学生明确自己的学习方向，增强他们的学习动机。强迫学生去学习是没有用的，只有学生自己打心底里想着要学好才可以收到好的学习效果。我觉得教师不妨就拿出一节课的时间与学生这样聊一聊，拉近一下感情的同时让学生对高中化学有一个清楚的概念，事实证明这样的效果是非常显著的。
二、引领学生养成提前预习的习惯
高中化学作为一名理科性的学科，它与数学、物理和生物是一样的，是需要学生充分开动脑筋才能学好的，它对学生的思维考察要求是非常高的。从事教学多年以来，我一直教育学生养成课前预习的习惯。有的时候，对于那些既是重点又是难点的章节，我还会在课上拿出大约5分钟的时间让学生重新将课本浏览一遍。我觉得如果学生对这一节课教师所要讲的内容不够了解，那么这一节课的教学效果将收效甚微。只有学生明确了这堂课要讲些什么，而且还能将课本前后之间的内容很好地衔接起来，那么在听课的时候就会比较容易理解，这样也便于教师将知识进行深入地拓展。
教师要给学生的预习作出必要的指点，毕竟每一节课的重点是不同的，稍加指点会让学生的预习目的更为明确。如果这一节课的重点是实验，那么教师就要让学生把预习的重点放在实验这一部分。教师可以让学生自己选择使用一些适合自己的小标志。比如，星星、三角形、圆形、波浪线、直线等等。每一个图形的用途是不一样的，有的标记概念;有的标记化学公式;抑或是买不同颜色的记号笔。学生要让自己的课本的层次显得清楚而富有条理。我提倡学生在预习的过程中可以使用铅笔，遇到自己难懂的地方，用铅笔在这一个知识点的旁边写下自己的疑惑，在老师讲课的时候学生可以着重注意这一部分，实在弄不懂也可以向教师询问。化学课本上会有一些思考的题目，学生在预习的过程当中要尝试着自己解答一下。很多时候，这一些题目都起着承上启下的作用。它既可以考查学生对上一个知识点的掌握程度，也可以引出接下来教师要讲的教学内容。学生在解答这一些题目时可以发现前后两部分的知识之间存在的内在关系，这样更有利于对这一节课的深入了解。
三、课堂教学要提高效率
教师要不断总结一些有效的授课方法，不断改进自己的教学方式，使自己的授课更为高效。对于化学这一门科目而言，学生的逻辑思维能力必须要足够好，所以教师在授课的时候要有侧重点地让学生逐渐地培养自己的逻辑分析能力。教师在授课的时候要注重对于这一节课的引文的学习，这一些文字虽然看起来很简单，但它却能从现实情况出发，从中引申出我们所要学习的知识。通过对引文的学习，
让学生更加容易地了解这一部分的知识。教师最好是可以放慢自己的讲课速度，这样能让学生有足够的时间去吸收知识。教师要将自己分析问题的思路用口语清楚地表达出来，让学生能够切实地知道老师是怎样来思考的，他们以后也要用这样的思维模式来解答题目。尤其是教师在讲化学反应原理这一部分知识的时候，一定要让学生明确做题的思路和步骤。因为这些题目的计算量是比较大的，其中有一个环节出现错误就会前功尽弃。教师要给学生以指示，告诉他们这些题目常常会出错的地方，引起他们的注意，谨记做题时一定要慎之又慎。
化学课的一大重点就是做实验，我认为单纯靠讲解课本来让学生明白化学原理是不可能的。化学课上必须要做实验，必须要让学生知道这个实验的原理、道具以及实验器具和实验时要加强注意的地方。教师在做实验的时候，要让学生做自己的帮手，让他们亲手去操作这个实验;让他们去了解做这个实验的步骤;让他们去感受这样一个流程;更让他们去收获一份喜悦。一般来说，让学生来做实验，不仅会让他们的记忆更加的深刻，更会让他们保持一段较长的而且较为清晰的记忆。
课上的笔记记录也是一个影响学习成绩优劣的重要因素，可是很多学生是不会甚至不愿记笔记的。有很多学生会将老师说的每一句话都记下来，当然，这种学习精神是值得鼓励的，但是这样的效果是非常差的。他们在记一些无用的东西的时候可能会错失一些有价值的东西。所以教师要告诉学生记笔记的时候一定要抓住重点，为此，教师在上课的时候可以将一些重点写在黑板上，好让学生有重点地进行记录，这样能更好地提高课堂效率。