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摘 要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济与社会发展和提高劳动力就业的重要途径，是推动社会快速进步的重要力量。但是，近年来随着中等职业教育的迅速发展和招生规模源源不断的扩大，导致中职学校生源质量明显下降。中职学校的学生作为学生中的一个特殊群体，情感方面呈现出不同特点。如何就中职学生中存在的普遍现象，通过情感教育的实施去触动学生心灵，进而最大限度地提高教育教学的实效性，是我们中职教育工作者不容忽视的课题。下面就情感教育内涵及其在英语教学和课堂管理中的重要性进行论述。
关键词：情感教育；中职学校；课堂教学与管理
一、情感教育的内涵
情感教育主要包括尊重、关爱、欣赏每一位学生，丰富学生的情感体验，消除学习中不健康的情感、保持良好的心态、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。这种“技能”是学生步入社会后独立生活与交往的必要条件。对中职学生进行情感教育，是中职学校的重要内容和重要环节，体现了当前社会的发展理念，因而具有丰富而现实的价值。
二、進行情感教育的必要性
情感教育是学校德育教育的一个重要组成部分。目前中职学校特别是民办教育中职学校情感教育严重滞后。部分中职学生心理素质偏低、人文素养不佳、实践能力不强，长此以往，这种忽略情感教育带来的问题会成为当代中职学生质量提升的障碍，也可能成为和谐社会建设的隐患。因此，在当前中职学校教育中，教师针对中职学生的情感特点，把情感教育作为中职学生思想道德建设的重要切入点和突破点， 通过培养和促进中职学生的积极的情感体验，以促进学生和谐发展，具有重要的意义。
三、情感教育在中职英语教学中可以化解学生的情感困惑
中职学生的年龄段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。要想改变当前学生对英语课堂教学“学而无趣”的现状，除了对其要进行知识的传授之外，还要对其进行情感教育，两者合力，才会让学生产生“学乐俱得”的效果。在学习状态中，内因起着关键作用，只有激发学生内在的学习动力，才能让学生的情感始终处于激活状态，达到“学用兼收”的效果。
四、情感教育在英语教学中的重要性及策略
中等职业教育培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用性人才。教育教学任务主要解决的是如何将知识结构转化为学生头脑中的认知结构，毫无疑问，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。“情感”存在于每堂课的始终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素。在中职英语教学过程中实施情感教育，可以采用以下方法：
（一）上好每一堂课，让学生乐学
教师在以讲授科学知识为主的堂教学中，用生动有趣的语言来描述抽象的概念、规律，兼顾理论联系实际，尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，有助于课堂知识的理解，同时注意师生之间的情感交流，并且面向全体学生，使学生在愉快、轻松的气氛中学习。通过每一堂课，让学生乐于主动学习。中职英语课本中每个单元包含的情感素材不同，情感内容，表现方式不同，对学生的影响不同。在教学中，英语教师应该根据学生情感发展特点和情感教育需要，结合教学内容，充分挖掘、合理运用教材中积极的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事迹、感人的情节等，达到以情优教，以情促教，知情互动，和谐发展。
（二）要满足学生健康的情感心理需求
心理学研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反溃，在英语课堂上，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能有成功的感受。教师要帮助学生获得成功的体验，创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。要在师生互动、生生互动过程中，充分展示老师的主导性，体现学生的主体性。摸索规律，寻找途径，在教学过程中用最科学的方法对学生进行积极情感的教育。实践证明，尊重是前提，激趣是先导，和谐是保证，而参与、激励则是教学成功的关键。
（三）在课堂教学中渗透道德情感教育
充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。把时间还给学生，要求教师给每个学生在课堂上有主动活动时间，用于思考、操作、练习、讨论等。改革课堂教学组织形式，把空间还给学生。通过学生个别学习、同桌小组互助学习、大组讨论交流学习、学生情境表演等形式，增强课堂教学中学生的活动面和活动量。
总之，在中职阶段英语教学过程中，教师一定要充分发挥情感教育的作用，让学生真正感受到学习英语是一种快乐的精神享受。教师也要不断地学习，提高自己的素养，提升自己课堂的魅力，让学生在听课的过程中，对英语产生浓厚的学习兴趣，在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，让学生认为学习英语是一种精神享受，这样一定会让学生“学有所得”“学以致用”。
参考文献：
[1]吕玲花.中职学校大学生思想政治教育中情感教育研究[D].山东师范大学，2009.
[2]宋一栋.论中职生情感教育的价值及途径[J].继续教育研究，2008（8）：96-97.
[3]郝教谊，乔万敏.情感教育在大学生思想政治教育中的价值[J].北京青年政治学院学报，2008（3）：69-72.
[4]罗晓珍.论加强高职大学生的情感教育[J].浙江交通职业技术学院学报，2008（4）：64-68.
[5]阚丽.高职学校职业情感教育的探索与实践[J].辽宁高职学报，2008，10（11）：23- 25.
作者简介：郭远，南充外国语中等专业学校。
关键词：情感教育；中职学校；课堂教学与管理
一、情感教育的内涵
情感教育主要包括尊重、关爱、欣赏每一位学生，丰富学生的情感体验，消除学习中不健康的情感、保持良好的心态、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。这种“技能”是学生步入社会后独立生活与交往的必要条件。对中职学生进行情感教育，是中职学校的重要内容和重要环节，体现了当前社会的发展理念，因而具有丰富而现实的价值。
二、進行情感教育的必要性
情感教育是学校德育教育的一个重要组成部分。目前中职学校特别是民办教育中职学校情感教育严重滞后。部分中职学生心理素质偏低、人文素养不佳、实践能力不强，长此以往，这种忽略情感教育带来的问题会成为当代中职学生质量提升的障碍，也可能成为和谐社会建设的隐患。因此，在当前中职学校教育中，教师针对中职学生的情感特点，把情感教育作为中职学生思想道德建设的重要切入点和突破点， 通过培养和促进中职学生的积极的情感体验，以促进学生和谐发展，具有重要的意义。
三、情感教育在中职英语教学中可以化解学生的情感困惑
中职学生的年龄段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。要想改变当前学生对英语课堂教学“学而无趣”的现状，除了对其要进行知识的传授之外，还要对其进行情感教育，两者合力，才会让学生产生“学乐俱得”的效果。在学习状态中，内因起着关键作用，只有激发学生内在的学习动力，才能让学生的情感始终处于激活状态，达到“学用兼收”的效果。
四、情感教育在英语教学中的重要性及策略
中等职业教育培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用性人才。教育教学任务主要解决的是如何将知识结构转化为学生头脑中的认知结构，毫无疑问，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。“情感”存在于每堂课的始终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素。在中职英语教学过程中实施情感教育，可以采用以下方法：
（一）上好每一堂课，让学生乐学
教师在以讲授科学知识为主的堂教学中，用生动有趣的语言来描述抽象的概念、规律，兼顾理论联系实际，尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，有助于课堂知识的理解，同时注意师生之间的情感交流，并且面向全体学生，使学生在愉快、轻松的气氛中学习。通过每一堂课，让学生乐于主动学习。中职英语课本中每个单元包含的情感素材不同，情感内容，表现方式不同，对学生的影响不同。在教学中，英语教师应该根据学生情感发展特点和情感教育需要，结合教学内容，充分挖掘、合理运用教材中积极的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事迹、感人的情节等，达到以情优教，以情促教，知情互动，和谐发展。
（二）要满足学生健康的情感心理需求
心理学研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反溃，在英语课堂上，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能有成功的感受。教师要帮助学生获得成功的体验，创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。要在师生互动、生生互动过程中，充分展示老师的主导性，体现学生的主体性。摸索规律，寻找途径，在教学过程中用最科学的方法对学生进行积极情感的教育。实践证明，尊重是前提，激趣是先导，和谐是保证，而参与、激励则是教学成功的关键。
（三）在课堂教学中渗透道德情感教育
充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。把时间还给学生，要求教师给每个学生在课堂上有主动活动时间，用于思考、操作、练习、讨论等。改革课堂教学组织形式，把空间还给学生。通过学生个别学习、同桌小组互助学习、大组讨论交流学习、学生情境表演等形式，增强课堂教学中学生的活动面和活动量。
总之，在中职阶段英语教学过程中，教师一定要充分发挥情感教育的作用，让学生真正感受到学习英语是一种快乐的精神享受。教师也要不断地学习，提高自己的素养，提升自己课堂的魅力，让学生在听课的过程中，对英语产生浓厚的学习兴趣，在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，让学生认为学习英语是一种精神享受，这样一定会让学生“学有所得”“学以致用”。
参考文献：
[1]吕玲花.中职学校大学生思想政治教育中情感教育研究[D].山东师范大学，2009.
[2]宋一栋.论中职生情感教育的价值及途径[J].继续教育研究，2008（8）：96-97.
[3]郝教谊，乔万敏.情感教育在大学生思想政治教育中的价值[J].北京青年政治学院学报，2008（3）：69-72.
[4]罗晓珍.论加强高职大学生的情感教育[J].浙江交通职业技术学院学报，2008（4）：64-68.
[5]阚丽.高职学校职业情感教育的探索与实践[J].辽宁高职学报，2008，10（11）：23- 25.
作者简介：郭远，南充外国语中等专业学校。