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摘要：十八届三中全会在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。教师应把美育教育作为突破口，把提高学生的审美和人文素养作为关键点和落脚点，让艺术教育类常识课程回归美育。以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪學生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
关键词：艺术教育；现状分析；人文素养；审美素养
叶圣陶认为，“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式”。党的十八届三中全会《决定》在深化教育领域改革部分，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求站在党和国家层面高屋建瓴地对提高国民素养提出了明确要求。那么，在具体的教学实践中，学校提高学生的审美和人文素质方面现状，教师应怎样坚持和践行呢？
一、当前农村中小学艺术教育的现状分析
一是对艺术教育重视不够。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设还不正常，不少学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可开可不开的副科。尽管是在课表上体现了规定的音乐、美术课时量，但在教学中，有常常被敷衍了事，成了唱歌课、自由课，或者被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，教师则承担着一个“看课者”的角色。
二是专业师资严重匮乏。当前，农校小学由于学生员额偏少，教师编制就少，导致教师教学任务繁重，难以安排专业的艺术教师，如我镇22所完小，只有两所完小配备了音、体、美、英专职教师各一人，每位教师要担任全校23个教学班、近千名学生的教学工作。因此艺术活动课、艺术学科拓展课的开展受到限制。加上在农村中小学教师中，大部分教师来源于民办转公办和招工招干等，且年龄相对老化，观念陈旧，思想封闭，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
三是教学评价重视不够。在教学评价上，由于中小学对艺术教育不受重视，把艺术类课程看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系和激励机制，作为艺术类的教师，没有单独进行专业考评，教师晋职晋级上相当比较困难，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
四是学生家长认识不够。在农村，绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至于阻碍孩子学习音乐和美术。这些问题的存在直接了学校美育教育的效果，制约着学生审美能力和人文素养的提高。
五是艺术教学设备严重短缺。农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。
二、改进农村中小学艺术教育的对策探要
一是從顶层设计入手，加强政策层面支持。当前，作为农村中小学，最关键的问题就是解决师资问题，确保农村有充足的教师，需要相关配套政策的支持，通过提高各方面的综合待遇水平，来提升岗位吸引力，保证有足够数量的优秀教师愿意在农村地区长期从教。建立教师动态管理机制，既要解决好“入口”问题，又要解决好“出口”问题，逐步完善教师退出机制，实行弹性退休与自主选择。保证教队伍的知识不断更新适应新的教学任务。同时，加大在职教育培训力度，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音乐、美术教学力量；对边远地区、师资较紧张的学校采用假期集中培训方式，聘请一些有水平的音美、教学专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。
二是从规范制度入手，开展好艺术课。柏拉图说，“艺术是教育的基础”。因此，在统一使用教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程原则，安排好音乐、美术教师。与此同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音乐、美术等艺术课教学落到实处。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，促使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作手工等。教师应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。
三是从提高审美能力入手，把美育教育贯穿于全学科的教育中。美育是隐于各个学科的教育。每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展，通过各学科的综合教育，培养公民的道德价值。通过审美价值促进道德价值的形成，培养出某种程度的自觉定向，用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受学生，广泛开展艺术活动课程，丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
四是从发挥农村优势入手，提升学生的审美观点和人文素养。农村孩子虽然在经济条件等方面不及城市孩子，但农村美育教育也存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美育教育有着无限就地取材的机会，例如蓝天白云、山川河流、端午节、元宵节等富有强劲的艺术生命力，这些都给农村美育教育提供了丰富的创作素材。作为农村美育教育的执行者，我们就应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，在传承传统文化中享受美，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味，只有这样，农村美育教育才能取得好的教学效果。
改进美育教学关键在于提高学生的审美能力和人文素养。帮助学生形成高尚的人生态度。一方面发掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生“高大上“的生活情趣；另一方面在帮助学生提高艺术素养的过程中，提高学生的生活品味和质量。
参考文献：
[1]《小学教育学》美育.考试吧教师资格考试网
[2]审美教育书简.百度百科 .
关键词：艺术教育；现状分析；人文素养；审美素养
叶圣陶认为，“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式”。党的十八届三中全会《决定》在深化教育领域改革部分，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求站在党和国家层面高屋建瓴地对提高国民素养提出了明确要求。那么，在具体的教学实践中，学校提高学生的审美和人文素质方面现状，教师应怎样坚持和践行呢？
一、当前农村中小学艺术教育的现状分析
一是对艺术教育重视不够。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设还不正常，不少学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可开可不开的副科。尽管是在课表上体现了规定的音乐、美术课时量，但在教学中，有常常被敷衍了事，成了唱歌课、自由课，或者被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，教师则承担着一个“看课者”的角色。
二是专业师资严重匮乏。当前，农校小学由于学生员额偏少，教师编制就少，导致教师教学任务繁重，难以安排专业的艺术教师，如我镇22所完小，只有两所完小配备了音、体、美、英专职教师各一人，每位教师要担任全校23个教学班、近千名学生的教学工作。因此艺术活动课、艺术学科拓展课的开展受到限制。加上在农村中小学教师中，大部分教师来源于民办转公办和招工招干等，且年龄相对老化，观念陈旧，思想封闭，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
三是教学评价重视不够。在教学评价上，由于中小学对艺术教育不受重视，把艺术类课程看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系和激励机制，作为艺术类的教师，没有单独进行专业考评，教师晋职晋级上相当比较困难，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
四是学生家长认识不够。在农村，绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至于阻碍孩子学习音乐和美术。这些问题的存在直接了学校美育教育的效果，制约着学生审美能力和人文素养的提高。
五是艺术教学设备严重短缺。农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。
二、改进农村中小学艺术教育的对策探要
一是從顶层设计入手，加强政策层面支持。当前，作为农村中小学，最关键的问题就是解决师资问题，确保农村有充足的教师，需要相关配套政策的支持，通过提高各方面的综合待遇水平，来提升岗位吸引力，保证有足够数量的优秀教师愿意在农村地区长期从教。建立教师动态管理机制，既要解决好“入口”问题，又要解决好“出口”问题，逐步完善教师退出机制，实行弹性退休与自主选择。保证教队伍的知识不断更新适应新的教学任务。同时，加大在职教育培训力度，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音乐、美术教学力量；对边远地区、师资较紧张的学校采用假期集中培训方式，聘请一些有水平的音美、教学专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。
二是从规范制度入手，开展好艺术课。柏拉图说，“艺术是教育的基础”。因此，在统一使用教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程原则，安排好音乐、美术教师。与此同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音乐、美术等艺术课教学落到实处。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，促使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作手工等。教师应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。
三是从提高审美能力入手，把美育教育贯穿于全学科的教育中。美育是隐于各个学科的教育。每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展，通过各学科的综合教育，培养公民的道德价值。通过审美价值促进道德价值的形成，培养出某种程度的自觉定向，用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受学生，广泛开展艺术活动课程，丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
四是从发挥农村优势入手，提升学生的审美观点和人文素养。农村孩子虽然在经济条件等方面不及城市孩子，但农村美育教育也存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美育教育有着无限就地取材的机会，例如蓝天白云、山川河流、端午节、元宵节等富有强劲的艺术生命力，这些都给农村美育教育提供了丰富的创作素材。作为农村美育教育的执行者，我们就应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，在传承传统文化中享受美，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味，只有这样，农村美育教育才能取得好的教学效果。
改进美育教学关键在于提高学生的审美能力和人文素养。帮助学生形成高尚的人生态度。一方面发掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生“高大上“的生活情趣；另一方面在帮助学生提高艺术素养的过程中，提高学生的生活品味和质量。
参考文献：
[1]《小学教育学》美育.考试吧教师资格考试网
[2]审美教育书简.百度百科 .