浅谈技校photoshop课程的教学方法

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  Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。技校学生在学习中普遍存在以下问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能强大,学生不愿主动去熟悉掌握其各种功能,处理问题能力差;二是学生在学完基本操作后,面对多而庞杂的实例,不知如何下手,更谈不上举一反三和创新了;三是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。
  一、熟悉软件阶段
  在前几节课,一般为学生展示各类平面设计作品,包括海报、招贴画、广告等,让他们了解各类平面设计作品的特点,拓宽他们的知识面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片,让学生感受到Photoshop强大的功能,激发他们学习的兴趣。
  在入门阶段,首先要教学生学习软件的基本使用方法,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度追求复杂的综合案例的制作。随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码照相机及带有拍照功能的手机。可以安排学习如何消除照片中的红眼现象,如何处理曝光不足的数码照片,调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。大多数学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理带入生活中是比较成功的课程设计,它的成功之处就在于能够从学生的实际出发,创造性的运用教材,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
  Photoshop中的很多同一类型的知识,有许多不同的操作方法,例如抠图功能,也就是选区的制作,既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等,又可以利用色彩范围命令、快速蒙板模式等。所以,在讲授这一类型的内容时,就要充分调动学生的思维,教师在讲解后,学生应学会根据要求,举一反三,触类旁通,用不同的操作方法来完成作品。
  二、模仿创作的阶段
  学生经过入门阶段后,普遍存在的问题是:了解了软件的各项基本功能,知道这个工具是干什么的那个工具是干什么的,但就是做不出好看的东西来,或是看到一些感兴趣的东西想实现,自己却做不出来。主要问题是对知识没有消化吸收,不能灵活运用,缺乏创作思路。这就需要进行大量的模仿创作。
  在模仿学习的初阶阶段,可以多搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习,让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会;此后仍然让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步骤和参数说明,这实际上就是任务驱动法。使用该方法能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
  三、自我创意的阶段
  模仿到一定阶段,要开始自己创作,不能总是搬别人的东西。模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化,这时就进入了第三阶段,即自我创意阶段。很多学生学习photoshop的思路是这样的:看到一个效果—惊讶—我也要做—学习—死记硬背—再看到下一个效果—再次目瞪口呆……所以一定让学生总结归类正确的学习方法与思路:观察→分析→实践→实践中理解提高→扩展延伸。要做到:看到一个效果—惊讶—我也要做—学习—理解延伸—我能用这个特性做出更好的效果吗—我还有其他方法实现吗—再看到下一个效果—其实这就是……学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,但最终还是要能自己设计作品,这是photoshop教学的最终目的。在该阶段,教师可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事,设计广告、海报、插画、LOGO等。这有三个好处:一是学生可以学习完整的设计制作流程,二是学生可以增进团队精神,三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段,一定要提醒学生多思考、多动手、多研究,尽可能的减少定向思维,鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考,调整自己,提高创作水平。
  (作者单位:广东省韶关市高级技工学校)
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