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摘 要： 作文教学一直是语文教学的薄弱环节。学生怕作文，老师怕作文，已是不争的事实。本文分析了学生作文的现状，并提出了一些教学策略。
关键词： 中学作文现状 激发兴趣 观察生活 积累素材
新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前中学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，存在抄袭现象，写出来的文章内容空洞，题材单一陈旧，语言枯燥。
一、现状分析
1.学生对作文不感兴趣，甚至有一种恐惧心理，不愿写，写了也是应付差事。
（1）写得太短，无话可说。很多学生的作文，十几行就完事了，离规定的字数相差甚远。
（2）生搬硬套课外阅读范文和作文选。很多学生在写作文时，不是自己构思如何写这篇文章，而是想在什么地方见过类似的作文，或者把作文选找出来抄袭一篇，充其量改一下文中的地名和人名等信息。
（3）胡编乱造，不合情理。有的学生看到作文题目，无话可说，或者没有这方面的经历，干脆就凭主观想象来写文章。这不是在写作文，而是在讲故事。
2.学生语言表达能力较差，作文存在很多问题。
（1）内容空洞，记叙简单。作文内容不具体，过程写得太简单，缺乏具体生动的描写。如有个学生开头写：“以前，我的作文写得非常差，老师一布置作文我就头昏脑涨，每次作文最多不过两三百字。”按着写：“一个周末，老师来为我补作文，讲了我作文写不好的原因，还给我讲了写好作文的几个要领。”结尾是：“过了几天，我把平时积累起来的钱买了两本《作文大全》。无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，每天坚持写日记。功夫不负有心人，终于，我在这次期末考试中，作文取得了25分的好成绩。”学生不知道什么应该详细写，什么应该略写。结果整篇作文没什么内容，缺少变化的过程，让人怀疑作文的真实性。
（2）题材单一陈旧，千篇一律。翻开学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗；夏天下河钓鱼、摸鱼，秋天采野果，等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。去年初一学生写了，今年初一学生还写，明年初一学生还会继续写。题材单一陈旧，千篇一律。
3.教师并不对学生写作有实质性的指导，所谓指导往往是纸上谈兵，个别教师干脆不教作文。
应该说作文指导课的现状是令人担忧的，往往是老师凭兴趣随意命题，大而化之地随便说说要求，或念念范文就叫学生匆匆动笔。有的老师干脆简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通，如此日复一日、年复一年地盲目写下去。作文课前没有必要的指导和点拨，让学生写作时云里雾里不知如何下笔，写作水平无法有效提高，更为严重的是无从激发学生的写作兴趣，容易使之产生消极敷衍的心理。另外，教师批改也是不容忽视的问题。
二、应对策略
1.打破恐惧心理，激发写作兴趣。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。家长可以给孩子在网上建一个博客，让孩子把自己写的作文都发到网上去。让别人评说，这样有利于调动孩子写作文的积极性；还可以鼓励孩子自己向报刊投稿，一次成功的投稿，不仅能让孩子体验到成功的快乐，而且能提高孩子写作文的兴趣，使孩子认识到写作文并不是特别难的事情。学校可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩调动写作积极性；还可以开展作文竞赛活动，扩大表彰的范围，让作文水平不高的学生体验到成功的快乐。
2.指导学生观察生活，积累素材，养成良好习惯。
学生怕写作文、写不出作文，在很大程度上是因缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，老师要引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想。老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
3.引导阅读，注重积累，夯实写作基础。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。老师和家长要引导学生多读书。学生通过读书，可以间接地了解许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高认识，陶冶情操，丰富语言，这些都是作文前必不可少的准备。要指导学生从阅读中积累材料，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里；让学生准备一本摘录本，把课文中的好词好句记录到本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式、精彩段落成为学生语言仓库中的积累。把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高学生作文能力的一种好方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个意思。
另外，课外一定要让学生多读有益的课外书，培养学生良好的读书习惯。尽量让学生多读书，读好书，从书中积累写作材料。而且从小养成读书的习惯，会让学生受益一生。
4.精心备课，及时批阅，努力提高课堂效益。
老师要转变错误观念，精心备课，作文训练应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生在思想、灵魂的撞击下作文。
另外，老师还可以采取多种形式来批阅学生的作文。除了老师批阅外，还可以让学生互评、互改或自评、自改作文，最终目的是让学生养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。
语文教育家叶圣陶先生曾说：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。”只要能激发学生的写作兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多阅读，勤练笔，就一定能提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］丁锦锋.刍议中学作文教学的流程.武汉:语文教学与研究（教师版），2006.11.
［2］巢宗祺，雷实，陆志平.全日制义务教育语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社，2002.
［3］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.
关键词： 中学作文现状 激发兴趣 观察生活 积累素材
新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前中学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，存在抄袭现象，写出来的文章内容空洞，题材单一陈旧，语言枯燥。
一、现状分析
1.学生对作文不感兴趣，甚至有一种恐惧心理，不愿写，写了也是应付差事。
（1）写得太短，无话可说。很多学生的作文，十几行就完事了，离规定的字数相差甚远。
（2）生搬硬套课外阅读范文和作文选。很多学生在写作文时，不是自己构思如何写这篇文章，而是想在什么地方见过类似的作文，或者把作文选找出来抄袭一篇，充其量改一下文中的地名和人名等信息。
（3）胡编乱造，不合情理。有的学生看到作文题目，无话可说，或者没有这方面的经历，干脆就凭主观想象来写文章。这不是在写作文，而是在讲故事。
2.学生语言表达能力较差，作文存在很多问题。
（1）内容空洞，记叙简单。作文内容不具体，过程写得太简单，缺乏具体生动的描写。如有个学生开头写：“以前，我的作文写得非常差，老师一布置作文我就头昏脑涨，每次作文最多不过两三百字。”按着写：“一个周末，老师来为我补作文，讲了我作文写不好的原因，还给我讲了写好作文的几个要领。”结尾是：“过了几天，我把平时积累起来的钱买了两本《作文大全》。无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，每天坚持写日记。功夫不负有心人，终于，我在这次期末考试中，作文取得了25分的好成绩。”学生不知道什么应该详细写，什么应该略写。结果整篇作文没什么内容，缺少变化的过程，让人怀疑作文的真实性。
（2）题材单一陈旧，千篇一律。翻开学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗；夏天下河钓鱼、摸鱼，秋天采野果，等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。去年初一学生写了，今年初一学生还写，明年初一学生还会继续写。题材单一陈旧，千篇一律。
3.教师并不对学生写作有实质性的指导，所谓指导往往是纸上谈兵，个别教师干脆不教作文。
应该说作文指导课的现状是令人担忧的，往往是老师凭兴趣随意命题，大而化之地随便说说要求，或念念范文就叫学生匆匆动笔。有的老师干脆简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通，如此日复一日、年复一年地盲目写下去。作文课前没有必要的指导和点拨，让学生写作时云里雾里不知如何下笔，写作水平无法有效提高，更为严重的是无从激发学生的写作兴趣，容易使之产生消极敷衍的心理。另外，教师批改也是不容忽视的问题。
二、应对策略
1.打破恐惧心理，激发写作兴趣。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。家长可以给孩子在网上建一个博客，让孩子把自己写的作文都发到网上去。让别人评说，这样有利于调动孩子写作文的积极性；还可以鼓励孩子自己向报刊投稿，一次成功的投稿，不仅能让孩子体验到成功的快乐，而且能提高孩子写作文的兴趣，使孩子认识到写作文并不是特别难的事情。学校可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩调动写作积极性；还可以开展作文竞赛活动，扩大表彰的范围，让作文水平不高的学生体验到成功的快乐。
2.指导学生观察生活，积累素材，养成良好习惯。
学生怕写作文、写不出作文，在很大程度上是因缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，老师要引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想。老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
3.引导阅读，注重积累，夯实写作基础。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。老师和家长要引导学生多读书。学生通过读书，可以间接地了解许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高认识，陶冶情操，丰富语言，这些都是作文前必不可少的准备。要指导学生从阅读中积累材料，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里；让学生准备一本摘录本，把课文中的好词好句记录到本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式、精彩段落成为学生语言仓库中的积累。把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高学生作文能力的一种好方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个意思。
另外，课外一定要让学生多读有益的课外书，培养学生良好的读书习惯。尽量让学生多读书，读好书，从书中积累写作材料。而且从小养成读书的习惯，会让学生受益一生。
4.精心备课，及时批阅，努力提高课堂效益。
老师要转变错误观念，精心备课，作文训练应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生在思想、灵魂的撞击下作文。
另外，老师还可以采取多种形式来批阅学生的作文。除了老师批阅外，还可以让学生互评、互改或自评、自改作文，最终目的是让学生养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。
语文教育家叶圣陶先生曾说：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。”只要能激发学生的写作兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多阅读，勤练笔，就一定能提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］丁锦锋.刍议中学作文教学的流程.武汉:语文教学与研究（教师版），2006.11.
［2］巢宗祺，雷实，陆志平.全日制义务教育语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社，2002.
［3］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.