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一、农村留守儿童存在的教育问题
1.学习成绩差
留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及思想陈旧，看管、教育不到位，导致了留守儿童的成绩差。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的留守儿童，往往是监护人关心不足，老人家的观念往往是陈旧的、落后的，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，导致学习成绩不佳。
2.道德行为缺失
很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守学校纪律，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，有的甚至不但不听从长辈的教导，反而跟长辈顶着干。正是农村留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。
3.情感教育不足
目前，农村留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是母爱父爱的缺失。通过对农村留守儿童的调查发现，大多数农村留守儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的缺失，让农村留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。此外，部分农村留守儿童出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意，这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善，无法及时发现农村留守儿童的心理变化，让农村留守儿童的心理问题越来越严重。
二、农村留守儿童出现教育问题的原因
1.学校因素
留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生，让留守儿童无法接受公平的教育，甚至部分贫困留守儿童无法获得受教育的机会。另外，农村学校对留守儿童不够重视，没有充分关爱他们和帮助他们，让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性，从而让他们觉得学习是无用的，只是在浪费他们的时间，打击了留守儿童的学习积极性，使山区留守儿童的教育出现问题。
2.家庭因素
由于留守儿童的父母的外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶外公外婆，爷爷奶奶外公外婆将自己的人生观念传授给留守儿童，而爷爷奶奶外公外婆的观念往往是陈旧的、落后的，认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足，没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态。
3.社会因素
由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。
三、农村留守儿童出现教育问题的对策
1.强化留守儿童沟通机制，营造良好的教育氛围
农村留守儿童的心理问题主要是缺乏与父母的沟通和交流。要协调好打工挣钱和照顾孩子两者的关系。外出父母要经常与孩子的老师沟通，和孩子的学校经常联系，掌握孩子的动态，随时了解子女的学习和发展状况，并及时地进行引导和教育，要同监护人及时联系同时经常通电话与孩子说话，经常与子女电话进行情感互动顷听孩子的心声，让孩子感受到，父母虽在异地，但父母的爱时时陪伴他们。
2.采取综合措施，加强学校管理教育
学校真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他们的乐园，教师就是他们的亲人。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教师更应在心理上，要细心观察，多方沟通、多关心、爱护、照顾、理解，用自己的爱心去感化他们。可以在以下几方面改进：建立留守儿童个人档案，详细记录留守儿童的学习、身心、品德的情况，使教师能有针对性地掌握留守儿童的真实情况对症下药。
3.班主任要倾注真挚的爱感化留守儿童
（1）班主任要善于倾注情感感化留守儿童
班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者，更要扮演好学生心灵抚慰者。要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化，倾注真挚的情感，用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。祖辈的照顾很多时候仅仅满足了留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和心理上顾及很少。因此班主任工作中哪怕是一个鼓励、一个眼神、一个会心的微笑，孩子都会非常高兴。真正做到用亲切的话语去打动他们，以诚挚的情感去感染他们，切记不能用体罚、讽刺、挖苦他们，即使孩子是顽石，能用真挚的情和爱也能让他们健康成长。
（2）班主任能善于用赏识教育留守儿童
曾经视听过周宏老师的赏识教育讲座，一个个鲜活的例子是对孩子本质的认同，最终肯定了赏识教育的先进性，有效性。我们教师决不能漠不关心、疏远、鄙视、处罚，而更应该尽量多的去赏识，那些渴望得到他人关注，但心灵上早已失去平衡，学习生活中充满悲观或可能发泄，而“没有人”赏识的“留守儿童”。充分尊重了他们较强的自尊心，尽可能多的调平乃至偏重于他们的砝码。使他们内心平衡，挥发其不甘落后的内在动力，促进努力、创造性的学习，力争先进。培养了“留守儿童”自己乐观向上，积极進取，更好的生活、学习，提高其自身素质。
总之，我们要调动一切可利用的教育资源，关爱农村留守儿童，把更多的关爱与呵护给农村留守儿童，努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络，营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们，让他们树立起积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使农村留守儿童得到健康的成长。
1.学习成绩差
留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及思想陈旧，看管、教育不到位，导致了留守儿童的成绩差。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的留守儿童，往往是监护人关心不足，老人家的观念往往是陈旧的、落后的，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，导致学习成绩不佳。
2.道德行为缺失
很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守学校纪律，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，有的甚至不但不听从长辈的教导，反而跟长辈顶着干。正是农村留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。
3.情感教育不足
目前，农村留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是母爱父爱的缺失。通过对农村留守儿童的调查发现，大多数农村留守儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的缺失，让农村留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。此外，部分农村留守儿童出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意，这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善，无法及时发现农村留守儿童的心理变化，让农村留守儿童的心理问题越来越严重。
二、农村留守儿童出现教育问题的原因
1.学校因素
留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生，让留守儿童无法接受公平的教育，甚至部分贫困留守儿童无法获得受教育的机会。另外，农村学校对留守儿童不够重视，没有充分关爱他们和帮助他们，让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性，从而让他们觉得学习是无用的，只是在浪费他们的时间，打击了留守儿童的学习积极性，使山区留守儿童的教育出现问题。
2.家庭因素
由于留守儿童的父母的外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶外公外婆，爷爷奶奶外公外婆将自己的人生观念传授给留守儿童，而爷爷奶奶外公外婆的观念往往是陈旧的、落后的，认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足，没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态。
3.社会因素
由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。
三、农村留守儿童出现教育问题的对策
1.强化留守儿童沟通机制，营造良好的教育氛围
农村留守儿童的心理问题主要是缺乏与父母的沟通和交流。要协调好打工挣钱和照顾孩子两者的关系。外出父母要经常与孩子的老师沟通，和孩子的学校经常联系，掌握孩子的动态，随时了解子女的学习和发展状况，并及时地进行引导和教育，要同监护人及时联系同时经常通电话与孩子说话，经常与子女电话进行情感互动顷听孩子的心声，让孩子感受到，父母虽在异地，但父母的爱时时陪伴他们。
2.采取综合措施，加强学校管理教育
学校真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他们的乐园，教师就是他们的亲人。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教师更应在心理上，要细心观察，多方沟通、多关心、爱护、照顾、理解，用自己的爱心去感化他们。可以在以下几方面改进：建立留守儿童个人档案，详细记录留守儿童的学习、身心、品德的情况，使教师能有针对性地掌握留守儿童的真实情况对症下药。
3.班主任要倾注真挚的爱感化留守儿童
（1）班主任要善于倾注情感感化留守儿童
班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者，更要扮演好学生心灵抚慰者。要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化，倾注真挚的情感，用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。祖辈的照顾很多时候仅仅满足了留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和心理上顾及很少。因此班主任工作中哪怕是一个鼓励、一个眼神、一个会心的微笑，孩子都会非常高兴。真正做到用亲切的话语去打动他们，以诚挚的情感去感染他们，切记不能用体罚、讽刺、挖苦他们，即使孩子是顽石，能用真挚的情和爱也能让他们健康成长。
（2）班主任能善于用赏识教育留守儿童
曾经视听过周宏老师的赏识教育讲座，一个个鲜活的例子是对孩子本质的认同，最终肯定了赏识教育的先进性，有效性。我们教师决不能漠不关心、疏远、鄙视、处罚，而更应该尽量多的去赏识，那些渴望得到他人关注，但心灵上早已失去平衡，学习生活中充满悲观或可能发泄，而“没有人”赏识的“留守儿童”。充分尊重了他们较强的自尊心，尽可能多的调平乃至偏重于他们的砝码。使他们内心平衡，挥发其不甘落后的内在动力，促进努力、创造性的学习，力争先进。培养了“留守儿童”自己乐观向上，积极進取，更好的生活、学习，提高其自身素质。
总之，我们要调动一切可利用的教育资源，关爱农村留守儿童，把更多的关爱与呵护给农村留守儿童，努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络，营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们，让他们树立起积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使农村留守儿童得到健康的成长。