论文部分内容阅读
摘要：教育是一个国家的百年大计，农村学校由于地理位置较为偏远，资金投入相对较少，以及基础教育设施不够健全等原因，形成了较为薄弱的教育发展现状。但是，这些学校对于就近解决农村学生的上学问题有着十分重要的作用。因此，我们应当加快对农村薄弱地区学校的教学改革和资源投入力度，充分发挥出现有教学资源的优势，尽快通过一些改造的方法，提升农村学校的整体教学质量。以下就是作者对农村地区教育薄弱学校改造方法的一些探讨，希望对同仁有所裨益。
关键词：基础教育;农村地区;薄弱学校
我国是一个人口众多，且国情比较复杂的国家。农村人口多，城市人口少，城乡地区经济发展相对不合理等问题较为突出。近几年来我国政府也在加大力度对新农村进行建设，但想要从根本上解决农村地区发展水平低、发展差的问题，还需我们继续共同努力。在我国许多地方，长期以来由于历史、地理、师资、设施等诸多原因，使农村领导班子出现自身素质不强、教学质量不高等方面的现状问题。久而久之，这些学校社会声誉不高，学生不愿去，家长信不过。教育领域通常将这类学校称为“薄弱学校”。针对这些“薄弱学校”的教育问题，本文简要提出了一些改善性建议，其中不足还望同仁指正。
一、农村地区“薄弱学校”教育发展的问题
近年来，国家实施教育均衡战略措施，加大了对农村薄弱学校硬件设施改造的力度，使农村学校的办学条件得到了大力的改善。但是无论如何改变，农村学校的教育教学质量却依然徘徊不前，甚至还在走下滑路。那么，限制农村学校教学质量发展的瓶颈究竟是什么？通过长期的调查和寻访，发现大部分农村薄弱学校存在以下方面的共性：
1.学校教学条件差。2.学校管理者管理能力薄弱，规章制度不完善或不健全，缺乏有效的管理机制和激励机制。3.学校受地理偏远环境限制，生源渠道相对狭窄，好学生流失严重，学困生比例较大，家长、社会对学校缺乏信任。4.教师敬业精神不强，工作缺乏主动性和积极性，不安心在本校工作。
如果仔细分析以上现象不难发现，限制薄弱学校发展的原因无外乎两个方面。一方面是长期以来存在的学校办学条件缺少改善，政府和社会力量投入不够，学校地理环境不占优势的客观原因，另一方面也存在于学校领导班子不思进取、创新观念不强，教师对学校发展信心不足，学校缺少有效的管理制度和竞争激励机制等主观原因。究其本质，薄弱学校产生的原因主要来源于学校自身。如果没有一个坚强有力的领导班子，没有一支勤勉敬业的教师队伍，没有一套科学有效的管理制度，薄弱学校很难甩掉“薄弱”的帽子。
二、完善新农村建设，推动“薄弱学校”改造的具体方法
（一）薄弱校的改造首先要加强领导班子建设
1.学校领导班子应充分发扬民主，谋求团结一致。
校长应该坚持学校事务大家办的校务公开原则，定期召开党员干部民主生活会，让大家畅所欲言、各抒己见，共同找问题、出主意、想办法，形成人人为学校而着想，人人为学校而奉献的良好局面。俗话说：“众人拾柴火焰高，群众的力量是无穷的。”只有这样，才能增强广大教师的主人翁意识，使校长和领导班子的凝聚力得以加强。另外，农村薄弱学校的各级各学科教师，也应当高度重视本学科教学，并且积极尝试将文化知识教学与对学生的思想道德教育融合在一起，从而实现真正意义上的“教书育人”，充分发挥教师的职责和使命，让新一代青少年综合健康发展。各个学科教师还应当定期开展教学经验交流会和教学方法研讨会，相互借鉴，相互弥补，以共同探索出符合农村学校教育现状的特色学科教育之路。
2.学校领导班子要敢于剖析自己，正视自己在工作中的不足。
任何人不可能没有失误与缺点，学校领导班子要经常反思自己，总结经验，吸取教训、弥补不足、改正错误，这样才有利于學校的建设和发展。
3.学校领导班子要不断解放思想，加强自身学习，时刻走在教育理论的前沿。
自觉端正办学思想，同时要加强与兄弟学校的联系，学习其他学校的成功经验，取长补短，努力提高教育教学质量。
（二）教师队伍素质对学校办学水平起着决定性的作用
加强教师队伍建设应从以下方面入手：
1.强化职业道德教育，学校要引导教师努力寻找自身不足，克服那种一味强调客观原因的懒惰思想;培养教师扎实工作、积极进取的良好风尚，激发广大教师工作的积极性和主动性。
2.立足校本教研，促进教师成长：建立集体备课制度和长效教研活动制。长效教研活动可以定期确定一个教研主题，以教课组为单位进行教研活动，全校教师观摩研讨，在教学实践中探索、摸索解决问题的方法，使学校的长效教研活动扎扎实实地开展起来。
3.强化对教师师德、师风的建设，促使教师自我发展意识的提升。意识决定人的行为。因此，教师在面对新时代教育发展繁重任务的基础上，要不断提升自身的职业素质和职业道德，为提升课堂教学的有效性奠定坚实的素质基础。其次，教师还要不断革新教学理念，可以通过假期的自我学习和学校平时组织的教研活动，让全体教师学习与时俱进的教育观，这样也可以薄弱学校师资力量差的问题。
教师只有不断学习，不断充实自己，才能胜任本职工作。薄弱学校领导尤其要关心教师的业务成长，督促教师积极撰写读书心得，要创造各种有利条件使教师队伍实现自我创新、自我促进的内在动力，使之成为真正的学习型队伍。树立科研强校理念，通过教育科研提升教师的业务素质。
三、结语
总之，如今我们依旧处于课程改革和素质教育实施的关键期，教师在提升学校综合办学质量方面起到了重要的推动作用。因此，要树立科研强校理念，提升教师的业务素质，要做到教师人人有课题，通过课题研究提高教师的业务素质及教育教学科研能力。要研究教育理论，要在教育教学实践中归纳总结，提炼分析。这本身就是教师自觉学习、自觉提高的一个过程。
参考文献：
[1]王安全.一个西部县农村教师结构五十年的变迁[D].陕西师范大学，2012.
[2]姜志维.陕西农村教育发展问题研究[D].西北农林科技大学，2009.
[3]黄时光.薄弱学校课改在农村的现状和对策思考[J].课程教育研究，2017（19）.
（责编 吴 娟）
关键词：基础教育;农村地区;薄弱学校
我国是一个人口众多，且国情比较复杂的国家。农村人口多，城市人口少，城乡地区经济发展相对不合理等问题较为突出。近几年来我国政府也在加大力度对新农村进行建设，但想要从根本上解决农村地区发展水平低、发展差的问题，还需我们继续共同努力。在我国许多地方，长期以来由于历史、地理、师资、设施等诸多原因，使农村领导班子出现自身素质不强、教学质量不高等方面的现状问题。久而久之，这些学校社会声誉不高，学生不愿去，家长信不过。教育领域通常将这类学校称为“薄弱学校”。针对这些“薄弱学校”的教育问题，本文简要提出了一些改善性建议，其中不足还望同仁指正。
一、农村地区“薄弱学校”教育发展的问题
近年来，国家实施教育均衡战略措施，加大了对农村薄弱学校硬件设施改造的力度，使农村学校的办学条件得到了大力的改善。但是无论如何改变，农村学校的教育教学质量却依然徘徊不前，甚至还在走下滑路。那么，限制农村学校教学质量发展的瓶颈究竟是什么？通过长期的调查和寻访，发现大部分农村薄弱学校存在以下方面的共性：
1.学校教学条件差。2.学校管理者管理能力薄弱，规章制度不完善或不健全，缺乏有效的管理机制和激励机制。3.学校受地理偏远环境限制，生源渠道相对狭窄，好学生流失严重，学困生比例较大，家长、社会对学校缺乏信任。4.教师敬业精神不强，工作缺乏主动性和积极性，不安心在本校工作。
如果仔细分析以上现象不难发现，限制薄弱学校发展的原因无外乎两个方面。一方面是长期以来存在的学校办学条件缺少改善，政府和社会力量投入不够，学校地理环境不占优势的客观原因，另一方面也存在于学校领导班子不思进取、创新观念不强，教师对学校发展信心不足，学校缺少有效的管理制度和竞争激励机制等主观原因。究其本质，薄弱学校产生的原因主要来源于学校自身。如果没有一个坚强有力的领导班子，没有一支勤勉敬业的教师队伍，没有一套科学有效的管理制度，薄弱学校很难甩掉“薄弱”的帽子。
二、完善新农村建设，推动“薄弱学校”改造的具体方法
（一）薄弱校的改造首先要加强领导班子建设
1.学校领导班子应充分发扬民主，谋求团结一致。
校长应该坚持学校事务大家办的校务公开原则，定期召开党员干部民主生活会，让大家畅所欲言、各抒己见，共同找问题、出主意、想办法，形成人人为学校而着想，人人为学校而奉献的良好局面。俗话说：“众人拾柴火焰高，群众的力量是无穷的。”只有这样，才能增强广大教师的主人翁意识，使校长和领导班子的凝聚力得以加强。另外，农村薄弱学校的各级各学科教师，也应当高度重视本学科教学，并且积极尝试将文化知识教学与对学生的思想道德教育融合在一起，从而实现真正意义上的“教书育人”，充分发挥教师的职责和使命，让新一代青少年综合健康发展。各个学科教师还应当定期开展教学经验交流会和教学方法研讨会，相互借鉴，相互弥补，以共同探索出符合农村学校教育现状的特色学科教育之路。
2.学校领导班子要敢于剖析自己，正视自己在工作中的不足。
任何人不可能没有失误与缺点，学校领导班子要经常反思自己，总结经验，吸取教训、弥补不足、改正错误，这样才有利于學校的建设和发展。
3.学校领导班子要不断解放思想，加强自身学习，时刻走在教育理论的前沿。
自觉端正办学思想，同时要加强与兄弟学校的联系，学习其他学校的成功经验，取长补短，努力提高教育教学质量。
（二）教师队伍素质对学校办学水平起着决定性的作用
加强教师队伍建设应从以下方面入手：
1.强化职业道德教育，学校要引导教师努力寻找自身不足，克服那种一味强调客观原因的懒惰思想;培养教师扎实工作、积极进取的良好风尚，激发广大教师工作的积极性和主动性。
2.立足校本教研，促进教师成长：建立集体备课制度和长效教研活动制。长效教研活动可以定期确定一个教研主题，以教课组为单位进行教研活动，全校教师观摩研讨，在教学实践中探索、摸索解决问题的方法，使学校的长效教研活动扎扎实实地开展起来。
3.强化对教师师德、师风的建设，促使教师自我发展意识的提升。意识决定人的行为。因此，教师在面对新时代教育发展繁重任务的基础上，要不断提升自身的职业素质和职业道德，为提升课堂教学的有效性奠定坚实的素质基础。其次，教师还要不断革新教学理念，可以通过假期的自我学习和学校平时组织的教研活动，让全体教师学习与时俱进的教育观，这样也可以薄弱学校师资力量差的问题。
教师只有不断学习，不断充实自己，才能胜任本职工作。薄弱学校领导尤其要关心教师的业务成长，督促教师积极撰写读书心得，要创造各种有利条件使教师队伍实现自我创新、自我促进的内在动力，使之成为真正的学习型队伍。树立科研强校理念，通过教育科研提升教师的业务素质。
三、结语
总之，如今我们依旧处于课程改革和素质教育实施的关键期，教师在提升学校综合办学质量方面起到了重要的推动作用。因此，要树立科研强校理念，提升教师的业务素质，要做到教师人人有课题，通过课题研究提高教师的业务素质及教育教学科研能力。要研究教育理论，要在教育教学实践中归纳总结，提炼分析。这本身就是教师自觉学习、自觉提高的一个过程。
参考文献：
[1]王安全.一个西部县农村教师结构五十年的变迁[D].陕西师范大学，2012.
[2]姜志维.陕西农村教育发展问题研究[D].西北农林科技大学，2009.
[3]黄时光.薄弱学校课改在农村的现状和对策思考[J].课程教育研究，2017（19）.
（责编 吴 娟）