儿子小学一年级时，学校组织校外教学活动(其实就是带孩子到游乐场玩)，担心一个老师照顾不了几十个孩子，就募集了一些妈妈做“义工”，于是我便跟着一起去了口
　　到了目的地，老师说：“解散，大家可以去玩自己想玩的游乐器械和玩具。”
　　只见那些平日在班上调皮捣蛋的“坏分子”，在发出一声高兴的欢呼后，便鸟兽四散般地去玩耍了。
　　而那些在班上常得到“乖宝宝”奖励卡的孩子，则是瞪大一双眼望着老师，站在原地像“小木头人”一样，因为他们没等着老师下一步的指令“可以去玩什么”前，不知道该如何行动。
　　这就是中国人“乖宝宝”教育下的产物。为了让孩子在成长学习过程中，能省掉走弯路所浪费的时间，更因为担心孩子会因不懂事“误入歧途”，于是父母、师长们习惯用“指示”来向孩子发令，要孩子做个“听话”的乖孩子，却全然没考虑到给予孩子太多的“匡正”与“指示”所埋下的隐患。孩子习惯听令于人，又无独立思考与判断的能力，家长的过度干涉，反而增加了他们长大后“入污泥而染”的“变坏”的可能性。
　　所以在孩子成长的过程中，家长应躲在一个安全距离内，留给孩子一些让他们能从错误中学习如何“转好”的机会。让他们在面对问题时，可以自己去推想、行动、体验错中学的过程。
　　没有哪个孩子是天生的坏坯子，他们之所以犯错，只是在摸索着学习长大而已。
　　
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