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本研究综合运用访谈、问卷等研究手段,考察高中生数学厌倦情绪及其课堂变量。结果表明：（1）不同数学学业成就高中生的数学厌倦情绪存在显著差异,高数学学业成就组高中生的数学厌倦情绪显著低于中、低数学学业成就组。（2）高中生数学厌倦情绪的课堂变量主要有三个方面：知识的挑战性（高挑战性和低挑战性）;教学风格（教师主导式和学生主体式）;课堂氛围（安静型和活跃型）。各种课堂情境都可能引发学生的厌倦情绪;容易引起学生厌倦情绪的数学课堂情境排在前三的依次是：学生主体式（提问）课堂、高知识挑战性课堂、安静型课堂。