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摘 要：小学数学与小学的其他学科不同，数学主要考验的是学生的抽象理性思维，对学生的抽象想象能力要求高。小学时期是每个学生培养学习习惯和掌握学习方法的重要阶段，同时也是提高智力和发展思维的重要时期。在这个时期的学生会非常听教师的话，教师要利用这一特点实施创新教学，从而达到事半功倍的教育成效。对于小学的教师，他们的主要教学任务在于培养学生的创新思维能力，同时也对学生学习的其他方面起着重要作用。
关键词：小学四年级数学;教学方法;创新
不管是在哪门学科，都需要学会运用创新的教学方法。创新是教育活动的关键，教育者不仅是需要有创新精神，更需要将创新运用到教育中。在素质教育要求背景下，加之数学又是小学时期的重要学科之一，小学数学教师不仅仅要教授学生数学知识，同时也需要帮助学生培养学习数学的兴趣。引导学生探究问题，帮助学生在得到结论的过程中发现规律和方法，让学生形成自己的对于学习数学知识的技巧。在小学数学课堂采用创新教学，以发展学生学习能力为重点，根据学生的差异性，创新教学、丰富课堂。本文就小学四年级数学教学方法的创新研究展开讨论。
一、创新教学方法的作用
（一）改变传统的“填鸭式”教学方法
传统的教学课堂总是教师的“一人讲堂”，教师从始至终是课堂的主导者，学生只能从教师的讲课中获得知识经验，这样不利于学生创造性思维的发展。而教师也总是采取“灌输式”的教学方式，导致学生只能跟从教师的课堂节奏，缺少自己的思考和探索，使学生的学习习惯和方法都固化了。学习数学最重要的就是对于学习方法的探究，运用创新的教学方法，缩短教师主导的讲课时间，让学生有时间能够思考和讨论。合理削弱教师对于知识的独有权，增强学生学习的主导地位。“授人以鱼不如授人以渔”，与其直接将知识都一股脑的教给学生不如教学生如何学习，学生通过自己的思考和探索会学得更深刻。以“小学四年级下册数学”为例，当教师在讲第五单元三角形时，就可以以上册数学书的知识为基础。学生在上册书中学习了“角的度量”还有“平行四边形和梯形”，帮助学生复习“角的度量”的锐角、钝角和直角知识，让学生明白什么是锐角三角形、什么是直角三角形和钝角三角形，还可以让学生认识到不同三角形都有哪些特征，比如锐角的每个角的度数都小于90度。当然还可以在课堂上让学生上讲台，比如让学生按照自己的理解给同学们讲一下锐角三角形和钝角三角形的联系和区别，学生通过自己给其他同学讲课既能锻炼他的自信，还能让他将知识记得更牢固。
（二）丰富教学内容，提高学生知识素养
传统的教学方法存在局限性，不论是教师所讲的还是学生所接收的知识都只是来自课本上的知识，教学方法也缺乏创新。学习数学主要考验的就是学生的理性抽象思维能力，学得好的数学成绩会很好，而学不进去的也就不愿意听，再加上课堂氛围沉闷，学生学习数学的兴趣就会大打折扣。丰富教学内容在一定程度上会提高学生学习兴趣，良好的学习环境可以带动全班学生的学习积极性。学生在教师的引导下，将好奇心转变为学习的积极性，将单一沉闷的课堂变成开放性的趣味课堂，增进师生之间的交流和沟通。数学不管是在学习还是生活中都是必不可少的，学生在课堂上学习的知识并不只是应付考试的，他们还可以在生活中的各种场合运用到。处于小学阶段的学生大多都是十岁左右，这个时期的学生活泼爱玩儿，有对于知识的渴望，但是如果教师讲得知识不能够引起学生的兴趣，那他们的求知欲也许就只是“三分钟热度”了。这个时期的孩子学习知识的能力也强，丰富的教学内容既可以吸引学生的关注度，还可以让学生将所学知识运用到生活实践中，真正达到“学以致用”。以“四年级数学总复习”为例，教师教学生如何用一把三角尺在一条直线上画垂线，可以先将三角尺的直角边与直线重合，在让三角尺上的直角顶点与直线上的点重合，最后用笔沿着另一条直角边画出直线即可。
二、创新教学的具体方法
（一）尊重学生差异性
人生来就不同，人与人之间存在着差异，由于学生各具特色，学习数学的能力也不一样。而教师统一的教学方法让有的学生为了跟上教师节奏而改变适合自己的学习习惯，这并不是很好的现象。教师应该提前了解学生的学习情况，在讲授完基本知识之后，针对学生的特点制定适合他们课外作业。以“小学四年级上册数学”为例，在学习“平行四边形和梯形”的时候，有的学生可以通过举一反三很好的掌握图形间的联系，而有的学生还不能够很快掌握图形的特征。教师就可以根据学生不同的学习进度将学生的课外作业分为不同的层次。对于掌握“平行四边形和梯形”知识不够熟练的学生可以让他着重复习巩固，让那些学习能力强能够将教师在课堂上讲的知识都理解的学生重点预习下一章知识。课前预习和课后复习是学生学习必须有的步骤，但是教师可以根据学生学习能力的不同，安排他们不同程度的预习和复习。让学生能够明白自己的学习能力和知识掌握水平，然后可以按照自己的学习习惯和节奏掌握知识。
（二）合理利用现有设施创造学习氛围
由于现在互联网的普及，几乎每所学校在上课都会用到多媒体，创新不仅仅指的是教学方法创新，还要升级教学过程中所需要用到的设施。对于小学生来说，学习氛围十分重要，采用多媒体帮助教学，使课堂变得有趣又丰富，能够更好地吸引学生的关注。期末复习总是严肃又无聊的，轻松的复习氛围可以让学生在对学过的知识不感兴趣的情况下也能将知识复习巩固，以“小学四年级下册数学”为例，在总复习“四则运算”知识时，可以让学生以小组为单位进行比赛。在多媒体屏幕上出题，针对复习的内容可以出关于乘法分配律的题目，每次两组同学进行比赛，看看哪组算得又快又准确。通过比赛激起学生的胜负欲，让输了的同学反省自己为什么输了，从而能让学生明白自己存在不足的地方，并对知识进行巩固。当然，有比赛就需要有奖励，学生一般都会将教师的表扬和奖励看作是一种荣誉，教师要公平地对待每一位学生，和谐的师生关系也有利于营造一种良好的学习氛围。
（三）鼓励学生“互帮互助”的学习方法
對于小孩子，夸奖是很受用的，加上学生从小对教师就是“言听计从”，教师的鼓励表扬对于提高学生学习积极性起着重要作用。以“小学四年级上册数学”为例，在学习中总是会有能迅速掌握知识的学生。像是在学习笔算乘法时，学生会出现各种各样的错误，教师可以让学得好的学生分享自己的学习方法，告诉其他同学他笔算准确率高的原因。鼓励学生之间相互帮助、不耻下问，学习同学好的学习方法，完善自己的不足，教师适当的鼓励学生还可以提高其学习的积极性。
结束语：
在我看来，真正的师者不仅仅是“传道授业解惑”，更是能够帮助学生培养学习兴趣、教会学生学习技巧，在传统的教学模式上发展创新，通过不断的探索调整找出适应数学的教学方法。小学数学教师采用创新教学适应学生发展的差异性，对于不同水平的学生提出不同的学习要求，尽可能的让所有的学生都能够在学习中都有所进步。在新课改背景下，如何采用一种适用于所有学生的，能够培养学生的创新以及其他方面能力的教学方法，一直是所有教育从事者需要不断探索和创新的重要任务。
参考文献：
[1]下吾尕毛. 浅析新课程下小学四年级数学教学方法的创新[J]. 读书文摘， 2016（10）：255-256.
[2]王秀芹. 新课程背景下小学四年级数学教学方法创新探究[J]. 新校园（中旬）， 2018（10）.
[3]马进超. 小学数学教学中“预设情境”是实现“数学创新”的前提条件[J]. 新课程学习（上）， 2013（11）.
[4]余建淳. 自主探究 适时建模 择机而用——再探小学数学《植树问题2——方阵》[J]. 中国科教创新导刊，2014（14）：126-127.
[5]方海文， 周春玲， 何莉丹， 等. 突出优化思想，彰显数学本质——关于“数学广角”《对策的论》教学改革研究[J]. 高教学刊， 2015（5）：47-48.
关键词：小学四年级数学;教学方法;创新
不管是在哪门学科，都需要学会运用创新的教学方法。创新是教育活动的关键，教育者不仅是需要有创新精神，更需要将创新运用到教育中。在素质教育要求背景下，加之数学又是小学时期的重要学科之一，小学数学教师不仅仅要教授学生数学知识，同时也需要帮助学生培养学习数学的兴趣。引导学生探究问题，帮助学生在得到结论的过程中发现规律和方法，让学生形成自己的对于学习数学知识的技巧。在小学数学课堂采用创新教学，以发展学生学习能力为重点，根据学生的差异性，创新教学、丰富课堂。本文就小学四年级数学教学方法的创新研究展开讨论。
一、创新教学方法的作用
（一）改变传统的“填鸭式”教学方法
传统的教学课堂总是教师的“一人讲堂”，教师从始至终是课堂的主导者，学生只能从教师的讲课中获得知识经验，这样不利于学生创造性思维的发展。而教师也总是采取“灌输式”的教学方式，导致学生只能跟从教师的课堂节奏，缺少自己的思考和探索，使学生的学习习惯和方法都固化了。学习数学最重要的就是对于学习方法的探究，运用创新的教学方法，缩短教师主导的讲课时间，让学生有时间能够思考和讨论。合理削弱教师对于知识的独有权，增强学生学习的主导地位。“授人以鱼不如授人以渔”，与其直接将知识都一股脑的教给学生不如教学生如何学习，学生通过自己的思考和探索会学得更深刻。以“小学四年级下册数学”为例，当教师在讲第五单元三角形时，就可以以上册数学书的知识为基础。学生在上册书中学习了“角的度量”还有“平行四边形和梯形”，帮助学生复习“角的度量”的锐角、钝角和直角知识，让学生明白什么是锐角三角形、什么是直角三角形和钝角三角形，还可以让学生认识到不同三角形都有哪些特征，比如锐角的每个角的度数都小于90度。当然还可以在课堂上让学生上讲台，比如让学生按照自己的理解给同学们讲一下锐角三角形和钝角三角形的联系和区别，学生通过自己给其他同学讲课既能锻炼他的自信，还能让他将知识记得更牢固。
（二）丰富教学内容，提高学生知识素养
传统的教学方法存在局限性，不论是教师所讲的还是学生所接收的知识都只是来自课本上的知识，教学方法也缺乏创新。学习数学主要考验的就是学生的理性抽象思维能力，学得好的数学成绩会很好，而学不进去的也就不愿意听，再加上课堂氛围沉闷，学生学习数学的兴趣就会大打折扣。丰富教学内容在一定程度上会提高学生学习兴趣，良好的学习环境可以带动全班学生的学习积极性。学生在教师的引导下，将好奇心转变为学习的积极性，将单一沉闷的课堂变成开放性的趣味课堂，增进师生之间的交流和沟通。数学不管是在学习还是生活中都是必不可少的，学生在课堂上学习的知识并不只是应付考试的，他们还可以在生活中的各种场合运用到。处于小学阶段的学生大多都是十岁左右，这个时期的学生活泼爱玩儿，有对于知识的渴望，但是如果教师讲得知识不能够引起学生的兴趣，那他们的求知欲也许就只是“三分钟热度”了。这个时期的孩子学习知识的能力也强，丰富的教学内容既可以吸引学生的关注度，还可以让学生将所学知识运用到生活实践中，真正达到“学以致用”。以“四年级数学总复习”为例，教师教学生如何用一把三角尺在一条直线上画垂线，可以先将三角尺的直角边与直线重合，在让三角尺上的直角顶点与直线上的点重合，最后用笔沿着另一条直角边画出直线即可。
二、创新教学的具体方法
（一）尊重学生差异性
人生来就不同，人与人之间存在着差异，由于学生各具特色，学习数学的能力也不一样。而教师统一的教学方法让有的学生为了跟上教师节奏而改变适合自己的学习习惯，这并不是很好的现象。教师应该提前了解学生的学习情况，在讲授完基本知识之后，针对学生的特点制定适合他们课外作业。以“小学四年级上册数学”为例，在学习“平行四边形和梯形”的时候，有的学生可以通过举一反三很好的掌握图形间的联系，而有的学生还不能够很快掌握图形的特征。教师就可以根据学生不同的学习进度将学生的课外作业分为不同的层次。对于掌握“平行四边形和梯形”知识不够熟练的学生可以让他着重复习巩固，让那些学习能力强能够将教师在课堂上讲的知识都理解的学生重点预习下一章知识。课前预习和课后复习是学生学习必须有的步骤，但是教师可以根据学生学习能力的不同，安排他们不同程度的预习和复习。让学生能够明白自己的学习能力和知识掌握水平，然后可以按照自己的学习习惯和节奏掌握知识。
（二）合理利用现有设施创造学习氛围
由于现在互联网的普及，几乎每所学校在上课都会用到多媒体，创新不仅仅指的是教学方法创新，还要升级教学过程中所需要用到的设施。对于小学生来说，学习氛围十分重要，采用多媒体帮助教学，使课堂变得有趣又丰富，能够更好地吸引学生的关注。期末复习总是严肃又无聊的，轻松的复习氛围可以让学生在对学过的知识不感兴趣的情况下也能将知识复习巩固，以“小学四年级下册数学”为例，在总复习“四则运算”知识时，可以让学生以小组为单位进行比赛。在多媒体屏幕上出题，针对复习的内容可以出关于乘法分配律的题目，每次两组同学进行比赛，看看哪组算得又快又准确。通过比赛激起学生的胜负欲，让输了的同学反省自己为什么输了，从而能让学生明白自己存在不足的地方，并对知识进行巩固。当然，有比赛就需要有奖励，学生一般都会将教师的表扬和奖励看作是一种荣誉，教师要公平地对待每一位学生，和谐的师生关系也有利于营造一种良好的学习氛围。
（三）鼓励学生“互帮互助”的学习方法
對于小孩子，夸奖是很受用的，加上学生从小对教师就是“言听计从”，教师的鼓励表扬对于提高学生学习积极性起着重要作用。以“小学四年级上册数学”为例，在学习中总是会有能迅速掌握知识的学生。像是在学习笔算乘法时，学生会出现各种各样的错误，教师可以让学得好的学生分享自己的学习方法，告诉其他同学他笔算准确率高的原因。鼓励学生之间相互帮助、不耻下问，学习同学好的学习方法，完善自己的不足，教师适当的鼓励学生还可以提高其学习的积极性。
结束语：
在我看来，真正的师者不仅仅是“传道授业解惑”，更是能够帮助学生培养学习兴趣、教会学生学习技巧，在传统的教学模式上发展创新，通过不断的探索调整找出适应数学的教学方法。小学数学教师采用创新教学适应学生发展的差异性，对于不同水平的学生提出不同的学习要求，尽可能的让所有的学生都能够在学习中都有所进步。在新课改背景下，如何采用一种适用于所有学生的，能够培养学生的创新以及其他方面能力的教学方法，一直是所有教育从事者需要不断探索和创新的重要任务。
参考文献：
[1]下吾尕毛. 浅析新课程下小学四年级数学教学方法的创新[J]. 读书文摘， 2016（10）：255-256.
[2]王秀芹. 新课程背景下小学四年级数学教学方法创新探究[J]. 新校园（中旬）， 2018（10）.
[3]马进超. 小学数学教学中“预设情境”是实现“数学创新”的前提条件[J]. 新课程学习（上）， 2013（11）.
[4]余建淳. 自主探究 适时建模 择机而用——再探小学数学《植树问题2——方阵》[J]. 中国科教创新导刊，2014（14）：126-127.
[5]方海文， 周春玲， 何莉丹， 等. 突出优化思想，彰显数学本质——关于“数学广角”《对策的论》教学改革研究[J]. 高教学刊， 2015（5）：47-48.