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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0254-01
我国工业化发展的必然局势就是人口城市化，农村人口流向城镇成了大势所趋。出现的新问题就是偏远乡村几近空巢，反映在乡村小学就是学生减少，普遍小班化。大班的优势就是学生众多，有经验的老师运用赶、学、比、帮等教学技巧，营造竞争和激励氛围。把孩子们求知的激情充分调动起来，课堂气氛容易渲染起来，让孩子们呈现“愤愤悱悱”的探索状态，彼此间充分互动，是一种比较理想的课堂氛围。
而目前农村小班化的情况是，大多数经济文化背景比较好的家庭把孩子转城镇学校里，一个班级剩下十几个甚至几个学生，教室里最容易呈现安安静静的状态，生生互动的机会少了，学习兴趣反而容易萎缩。心理学家告诉我们，兴趣是人力求认识事物和探索事物的心理倾向，它是激发学生主动性和积极性最重要的动力。小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的思维特点是往往要依赖具体或形象的事物进行思维活动。
小班是不是就一无是处呢？笔者认为小班也有小班的优势，最大的好处就是在课堂上教师可以有充足的时间照顾每一个学生的学习过程。在空间上，教师可以跟学生拉得更近;在时间上，教师可以对学生学习生活照顾更密切。进而让学生更自信起来，更好的培养学生的兴趣。不论大班小班，能否培养兴趣，让学生爱学、乐学，主动探索，是教学是否成功的关键。在教学中我根据孩子们好奇、好动的特点，采用生动有趣的教学方法，启发学生动眼动手动口动脑，提高孩子们学习数学的兴趣，由“怕学”变为“爱学”，由“要我学”，变为“我要学”。
在小班格局下，我往往运用以下方法着眼于培养学生学习数学的兴趣。
一、在教学的各个设法发挥学生学习的主动性，提高学习兴趣
不仅在导入新课和讲授新课环节，而且在学生课堂练习和课后练习的评价环节，都要体现学生学习数学的主动性。笔者常常采取同桌学生互批互判、上黑板板演、全体同学帮助各班学生分析错例等形式，让每个学生参与教学评价环节，这样学生可以及时了解自己与他人的学校状况，学生有机会做主人，做小老师有机会通过自己的知识去评价他人的学习成果、错误。产生了进一步学习的欲望和要求，实现了主动自觉地参与数学教学的目的。
二、运用直观教学手段，激发学生学习数学的兴趣
笔者力求用直观形象的语言吸引并调动学生的兴趣，对事物做出形象生动的描述和举例。例如，在“平方千米的认识”一节，笔者这样引导学生。
1.谈话引入：同学们，上一节课我们已经学习了土地面积单位公顷，谁来说一说1公顷有多大？先请同学们欣赏下面的一些图片（呈现气势磅礴的黄果树瀑布、风光旖旎的三峡水库和水波潋滟杭州西湖的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？
3.揭示课题：今天，我们就来学习“平方千米”这一常用的土地面积单位。平方千米一般用于测量和计算大面积的土地。
把看似乏味的“平方千米”的概念，上得生动活泼，学生兴趣浓厚。学生虽少，但课堂气氛也很热烈。
三、坚持启发式教学，持久培养学生学习数学的兴趣
笔者在教学过程中通过创设情境、设疑问难，设置悬念，充分调动学生学习的积极性。
在教学”两条直线平行”一节时，笔者首先如次开展教学：
（一）设置悬念导入
1.将两根小棒随意丢在讲台上。
提问：想一想这两根小棒落在讲台上会形成哪些图形呢？你能把这些图形画出来吗？
2.引导学生先独立思考，并在纸上画一画，然后在小组中交流。
（二）探究新知
1.教师参与到学生的交流中，了解情况。
2.选择其中一个小组画出的图形，展示出来。
3.讨论探究。
（1）你能对这些图形进行分类吗？你分类的标准是什么？
让学生根据自己的观察说一说，发表自己的意见。学生可能会按以下几种情况来分类：
（2）把不相交的两条直线再画长一些会怎样？量一量两条相交直线所组成的角分别是多少度。
教师用课件演示把不相交的两条直线延长，让学生继续观察，引导学生认识：在同一个平面内两条直线的位置情况有相交和不相交两种情况。
（板书：相交、不相交）
4.构建新知。
（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
图中直线a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。整整一堂课，学生学得津津有味，兴趣盎然。
学生是学习学习的主体，教师运用启发式以激发学生学习数学的内在动力与兴趣。我的体会是，小班格局的教学，更有利于创设师生融洽的教学环境，给每一个學生以平等的机会。尊重学生的发言，有充足的时间让孩子们大胆提出不同意见。耐心倾听学生的要求，热情为学生解答疑难问题，这样学生方能对数学感兴趣，对教师提出的问题才会积极地思考。否则，学生畏惧老师，上课感觉压抑，师生感情不融洽，备课再扎实，也只能启而不发，学生积极性难以调动，影响课堂效益。
总之，大班、小班各有优缺，我们要扬其长，化其短——变不利为有利，发掘教学资源，教好农村孩子。认识到教育扶贫的重要性，让乡亲们安于乡村，减轻教育负担，是我们义不容辞的责任。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0254-01
我国工业化发展的必然局势就是人口城市化，农村人口流向城镇成了大势所趋。出现的新问题就是偏远乡村几近空巢，反映在乡村小学就是学生减少，普遍小班化。大班的优势就是学生众多，有经验的老师运用赶、学、比、帮等教学技巧，营造竞争和激励氛围。把孩子们求知的激情充分调动起来，课堂气氛容易渲染起来，让孩子们呈现“愤愤悱悱”的探索状态，彼此间充分互动，是一种比较理想的课堂氛围。
而目前农村小班化的情况是，大多数经济文化背景比较好的家庭把孩子转城镇学校里，一个班级剩下十几个甚至几个学生，教室里最容易呈现安安静静的状态，生生互动的机会少了，学习兴趣反而容易萎缩。心理学家告诉我们，兴趣是人力求认识事物和探索事物的心理倾向，它是激发学生主动性和积极性最重要的动力。小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的思维特点是往往要依赖具体或形象的事物进行思维活动。
小班是不是就一无是处呢？笔者认为小班也有小班的优势，最大的好处就是在课堂上教师可以有充足的时间照顾每一个学生的学习过程。在空间上，教师可以跟学生拉得更近;在时间上，教师可以对学生学习生活照顾更密切。进而让学生更自信起来，更好的培养学生的兴趣。不论大班小班，能否培养兴趣，让学生爱学、乐学，主动探索，是教学是否成功的关键。在教学中我根据孩子们好奇、好动的特点，采用生动有趣的教学方法，启发学生动眼动手动口动脑，提高孩子们学习数学的兴趣，由“怕学”变为“爱学”，由“要我学”，变为“我要学”。
在小班格局下，我往往运用以下方法着眼于培养学生学习数学的兴趣。
一、在教学的各个设法发挥学生学习的主动性，提高学习兴趣
不仅在导入新课和讲授新课环节，而且在学生课堂练习和课后练习的评价环节，都要体现学生学习数学的主动性。笔者常常采取同桌学生互批互判、上黑板板演、全体同学帮助各班学生分析错例等形式，让每个学生参与教学评价环节，这样学生可以及时了解自己与他人的学校状况，学生有机会做主人，做小老师有机会通过自己的知识去评价他人的学习成果、错误。产生了进一步学习的欲望和要求，实现了主动自觉地参与数学教学的目的。
二、运用直观教学手段，激发学生学习数学的兴趣
笔者力求用直观形象的语言吸引并调动学生的兴趣，对事物做出形象生动的描述和举例。例如，在“平方千米的认识”一节，笔者这样引导学生。
1.谈话引入：同学们，上一节课我们已经学习了土地面积单位公顷，谁来说一说1公顷有多大？先请同学们欣赏下面的一些图片（呈现气势磅礴的黄果树瀑布、风光旖旎的三峡水库和水波潋滟杭州西湖的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？
3.揭示课题：今天，我们就来学习“平方千米”这一常用的土地面积单位。平方千米一般用于测量和计算大面积的土地。
把看似乏味的“平方千米”的概念，上得生动活泼，学生兴趣浓厚。学生虽少，但课堂气氛也很热烈。
三、坚持启发式教学，持久培养学生学习数学的兴趣
笔者在教学过程中通过创设情境、设疑问难，设置悬念，充分调动学生学习的积极性。
在教学”两条直线平行”一节时，笔者首先如次开展教学：
（一）设置悬念导入
1.将两根小棒随意丢在讲台上。
提问：想一想这两根小棒落在讲台上会形成哪些图形呢？你能把这些图形画出来吗？
2.引导学生先独立思考，并在纸上画一画，然后在小组中交流。
（二）探究新知
1.教师参与到学生的交流中，了解情况。
2.选择其中一个小组画出的图形，展示出来。
3.讨论探究。
（1）你能对这些图形进行分类吗？你分类的标准是什么？
让学生根据自己的观察说一说，发表自己的意见。学生可能会按以下几种情况来分类：
（2）把不相交的两条直线再画长一些会怎样？量一量两条相交直线所组成的角分别是多少度。
教师用课件演示把不相交的两条直线延长，让学生继续观察，引导学生认识：在同一个平面内两条直线的位置情况有相交和不相交两种情况。
（板书：相交、不相交）
4.构建新知。
（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
图中直线a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。整整一堂课，学生学得津津有味，兴趣盎然。
学生是学习学习的主体，教师运用启发式以激发学生学习数学的内在动力与兴趣。我的体会是，小班格局的教学，更有利于创设师生融洽的教学环境，给每一个學生以平等的机会。尊重学生的发言，有充足的时间让孩子们大胆提出不同意见。耐心倾听学生的要求，热情为学生解答疑难问题，这样学生方能对数学感兴趣，对教师提出的问题才会积极地思考。否则，学生畏惧老师，上课感觉压抑，师生感情不融洽，备课再扎实，也只能启而不发，学生积极性难以调动，影响课堂效益。
总之，大班、小班各有优缺，我们要扬其长，化其短——变不利为有利，发掘教学资源，教好农村孩子。认识到教育扶贫的重要性，让乡亲们安于乡村，减轻教育负担，是我们义不容辞的责任。