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在幼儿园里，争吵、闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，有的反而有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。
教师不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据地强行阻止和不问青红皂白的指责。教师要想避免这种简单粗暴的做法，就必须努力提高对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。那么，如何看待幼儿争吵现象呢?
一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度来看，这个年龄阶段的孩子具有“自我中心”的心理特点。他们常常只想自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。而现在的孩子大多数是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，在父母的过度保护、溺爱下，表现得尤为明显。但当他们走出家庭，步入幼儿园，与同伴游戏时，他们的以自我为中心，惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵的过程中，他们会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，并由他说了算。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己的小伙伴玩得开心。这时，幼儿就开始学会宽容、谦让别人，同时，社会化的发展也向前迈进了一步。
二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程
幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣，但玩有玩的规则。比如一件拼图玩具应该由谁玩，在孩子心目中是有一定道德标准的，这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益，孩子可以马上发生冲突，也可以马上和好。也正是在这种争吵的过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步提高了人际交往的能力。
孩子不可能总是生活在平静温和的港湾里，总有一天，他们要走向五彩斑斓的社会。今天的这种争吵、矛盾纠纷，正是他们走向集体、走向广阔的社会的必经之路。尤其是城市的孩子，更应有这种锻炼，因为在我国，城市住宅日益公寓化，人们进出都是关门闭户，普遍缺少相互往来，幼儿也就失去了与同龄人交往的机会。而在目前很多生活区里，又缺乏供孩子玩耍的公共场所和设施。加上成人过分的看管和娇宠，宁肯花大钱买高级玩具，将孩子关在家中独自玩耍，也不让孩子出去找小伙伴玩。因此，幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是行为往往会出现两个极端：一是表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击性行为。因而，幼儿间的争吵现象不时发生。教师应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解他们发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。
三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践
在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展就会是有益的。
四、幼儿间的争吵可以培养幼儿解决问题的能力
现在的孩子，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会，且在幼儿园里，大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤，因此，每次问题出现时总是以权威者的身份加以阻止，并不问青红皂白地进行指责批评。由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭，与伙伴之间的矛盾，就自然而然地形成了种种交往的障碍。这些障碍正好为幼儿解决问题能力的发展提供了客观条件。通过自己解决问题，幼儿培养了独立性。那么以后，孩子再遇到问题时就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们的个性心理的发展是有好处的，成人特别是幼教工作者对此不要大惊小怪，而要正确对待。当然不可否认的是幼儿之间的争吵也有它一定的弊端。因此，一味地鼓励孩子爭吵，是不科学的；一概不允许孩子争吵也是不科学的。要舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿的发展有利。
教师不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据地强行阻止和不问青红皂白的指责。教师要想避免这种简单粗暴的做法，就必须努力提高对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。那么，如何看待幼儿争吵现象呢?
一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度来看，这个年龄阶段的孩子具有“自我中心”的心理特点。他们常常只想自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。而现在的孩子大多数是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，在父母的过度保护、溺爱下，表现得尤为明显。但当他们走出家庭，步入幼儿园，与同伴游戏时，他们的以自我为中心，惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵的过程中，他们会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，并由他说了算。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己的小伙伴玩得开心。这时，幼儿就开始学会宽容、谦让别人，同时，社会化的发展也向前迈进了一步。
二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程
幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣，但玩有玩的规则。比如一件拼图玩具应该由谁玩，在孩子心目中是有一定道德标准的，这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益，孩子可以马上发生冲突，也可以马上和好。也正是在这种争吵的过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步提高了人际交往的能力。
孩子不可能总是生活在平静温和的港湾里，总有一天，他们要走向五彩斑斓的社会。今天的这种争吵、矛盾纠纷，正是他们走向集体、走向广阔的社会的必经之路。尤其是城市的孩子，更应有这种锻炼，因为在我国，城市住宅日益公寓化，人们进出都是关门闭户，普遍缺少相互往来，幼儿也就失去了与同龄人交往的机会。而在目前很多生活区里，又缺乏供孩子玩耍的公共场所和设施。加上成人过分的看管和娇宠，宁肯花大钱买高级玩具，将孩子关在家中独自玩耍，也不让孩子出去找小伙伴玩。因此，幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是行为往往会出现两个极端：一是表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击性行为。因而，幼儿间的争吵现象不时发生。教师应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解他们发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。
三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践
在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展就会是有益的。
四、幼儿间的争吵可以培养幼儿解决问题的能力
现在的孩子，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会，且在幼儿园里，大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤，因此，每次问题出现时总是以权威者的身份加以阻止，并不问青红皂白地进行指责批评。由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭，与伙伴之间的矛盾，就自然而然地形成了种种交往的障碍。这些障碍正好为幼儿解决问题能力的发展提供了客观条件。通过自己解决问题，幼儿培养了独立性。那么以后，孩子再遇到问题时就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们的个性心理的发展是有好处的，成人特别是幼教工作者对此不要大惊小怪，而要正确对待。当然不可否认的是幼儿之间的争吵也有它一定的弊端。因此，一味地鼓励孩子爭吵，是不科学的；一概不允许孩子争吵也是不科学的。要舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿的发展有利。