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【摘 要】所谓“创客理念”，就是以创新为核心理念，以兴趣爱好为前提的创造模式。创客理念下的高中信息技术课程教学可以让学生挑战更有难度的学习任务，通过自我创造来体现所学课程的学习成果。在教学过程中，教师要给予学生充分的关注，在学生遇到学习困难时，给予及时的帮助和指导，并且对学生存在的问题进行分析，避免学生一些奇妙的想法或创意不慎流失。教师要善于采用分组学习的方法，让学生自行探索问题，提高学生的自主学习能力。教师要把握住学生动态生成问题的机会，采用灵活的教学方式来彰显我国教育工作者的水平。动态生成问题也能够展现学生对学习内容的掌握程度。本文简要阐述了创客理念在高中信息技术课程教学中的应用，分别从创设趣味盎然的情境内容，灵活分组建立基于项目的学习共同体，引导学生使用思维导图这三个方面来分析创客理念对高中信息技术课程教学的有效策略。
【关键词】创客理念;信息技术;高中课堂;教学策略
【中图分类号】G625.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
在信息化的时代背景下，对高中学生信息技术水平的培养是必不可少的，能够把所学知识运用到实际生活中，这是学生学习信息技术的基本要求。要让学生在学习过程中能够意识到信息技术的意义和作用，从而利用所学的信息技术知识为学习和生活带来更多的价值，感受信息技术的魅力和影响力，再通过学习来深层次的培养个人素养，激发学生学习信息技术课程的创造力，提高学生对个人价值的认识。创客理念下的信息技术课程就是让学生在学习过程中有更高的积极性和主动性，提高学生的自主创造能力和创新能力，激发学生主观意识上对学习的欲望，让学生在主动探索和学习的过程中，发现学习信息技术的重要性。
一、创设趣味盎然的情境内容
创客理念下，信息技术的学习是更注重学生思维发展和创新能力的培养，因此，教师要在学生学习过程中，为学生营造良好的学习氛围，保证学生对课程拥有足够的兴趣和热情，才能提高学生的学习效率。教师除了为学生营造感兴趣的教学情境外，还要适当降低学习的难度，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，这样能够缓解学生在探索问题时的心理压力。教师在设计学习情境时，还要融入生活中的元素，让学生在学习过程中发现生活的美丽，感受生活的乐趣，才能够拉近学生学习和生活的距离，培养积极乐观的生活态度。减少学生对学习的抵触情绪，激发学生的学习热情[1]。
例如，教师在教学《算法与程序设计》这一课时，让学生通过编程和绘图来制作电脑绣花，让学生感受到信息技术的柔和美。在《信息技术基础》这门课的信息处理过程中，教师要主要教如何从网上和生活中获取信息，比如校园生活、旅游风景等，让学生把所学知识运用到生活中。
通过创设有效的情境内容，学生就能更加深刻的理解“创客”这一概念，并学习到一定的信息技术知识，有效地丰富自身信息技术知识结构，更好地运用信息技术知识解决实际生活中遇到的问题。
二、灵活分组，建立基于项目的学习共同体
教师在带领学生学习信息技术这门课程的过程中，可以根据教学内容的特点和难易程度的不同来让学生通过小组合作的方式进行学习。若学习内容难度适中、综合性不高，可以让学生通过小组合作来对项目的想法和思路进行讨论，学生之间充分的交流和沟通能够让学生获得更多灵感。若学习内容难度系数较大、综合性较强，学生无法独立自主完成学习任务，小组合作就可以相互帮助、共同探索解决问题的最佳办法。小组合作可以让学生们的思维和想法得到碰撞，擦出不一样的火花，也能让学生明白团结协作的意义[2]。
例如，在学习《绘制我的创意曲线》这部分内容时，可以让学生以小组为单位来进行竞赛，每个小组有三次投票机会，让学生对创意想法不错的小组作品进行投票选出前三名，教师对获奖小组进行适当的嘉奖，也要对没有获得名次的小组进行鼓励。这样的方法能够通过激发学生的求胜欲来激励学生努力学习，提高教学工作开展的效率。
通过分组学习，在一定程度上促进了学生的沟通交流能力的提升，还有效地培养了学生自主探究精神，能够使学生更好地开展后续信息技术的学习。
三、引导学生使用思维导图
思维导图可以很好的表达学生的发散性思维，是一种锻炼学生思维逻辑能力的好方法。让学生进行小组学习的过程中，教师也要指导学生利用思维导图来记录讨论过程中的想法和思路，避免遗漏学生某些有亮点的创意和想法。教师还要培养学生利用思维导图来建立知识体系的能力，在这个过程中学生可以把所学知识做一个归类和总结，加深对旧知识的记忆和理解。教师要让学生对核心知识做重点掌握，帮助学生建立完整的知识结构，让学生主动地、有意识地对发散性思维进行锻炼。
例如，教师在让学生通过小组合作来设计某网站的栏目和名称时，可以通过思维导图来对设计过程中学生所提出的有创意的主题和想法利用思维导图表现出来。让学生有共同的方向和目标，对售后群信息进行加工，提高创作的效率，以及作品的质量和水平。
思维导图这一方式可以有效地锻炼学生的思维能力，帮助学生更好的梳理知识框架。因此，将其引入到信息技术的教学中，能够有效地锻炼学生的信息技术思维，提高信息技术的学习效率，促進学生思维能力的发展。
四、总结
信息技术是一门实践性和创造性很强的新兴学科，高中信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的意识和兴趣，让学生掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用，意识到信息技术对日常生活和科学技术的深刻影响。让学生通过信息技术课程的学习使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力。因此，高中教师不可忽视在创客理念的基础上来提高信息技术课程的质量和水平，通过信息技术课程来对学生的思维能力、创造能力和空间想象能力进行锻炼和培养。多给学生自主创造的机会，让学生通过实践和自主探索积累经验，丰富课程教学活动。通过提高学生在信息技术方面的能力来提高综合素养，从而实现自我价值。
参考文献
[1]许露.创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索[J].科学大众（科学教育），2017（8）：34-34.
[2]王玉宏.浅谈创客形式下创新的高中信息技术课堂教学[J].中国农村教育，2018（2）：46-46.
【关键词】创客理念;信息技术;高中课堂;教学策略
【中图分类号】G625.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
在信息化的时代背景下，对高中学生信息技术水平的培养是必不可少的，能够把所学知识运用到实际生活中，这是学生学习信息技术的基本要求。要让学生在学习过程中能够意识到信息技术的意义和作用，从而利用所学的信息技术知识为学习和生活带来更多的价值，感受信息技术的魅力和影响力，再通过学习来深层次的培养个人素养，激发学生学习信息技术课程的创造力，提高学生对个人价值的认识。创客理念下的信息技术课程就是让学生在学习过程中有更高的积极性和主动性，提高学生的自主创造能力和创新能力，激发学生主观意识上对学习的欲望，让学生在主动探索和学习的过程中，发现学习信息技术的重要性。
一、创设趣味盎然的情境内容
创客理念下，信息技术的学习是更注重学生思维发展和创新能力的培养，因此，教师要在学生学习过程中，为学生营造良好的学习氛围，保证学生对课程拥有足够的兴趣和热情，才能提高学生的学习效率。教师除了为学生营造感兴趣的教学情境外，还要适当降低学习的难度，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，这样能够缓解学生在探索问题时的心理压力。教师在设计学习情境时，还要融入生活中的元素，让学生在学习过程中发现生活的美丽，感受生活的乐趣，才能够拉近学生学习和生活的距离，培养积极乐观的生活态度。减少学生对学习的抵触情绪，激发学生的学习热情[1]。
例如，教师在教学《算法与程序设计》这一课时，让学生通过编程和绘图来制作电脑绣花，让学生感受到信息技术的柔和美。在《信息技术基础》这门课的信息处理过程中，教师要主要教如何从网上和生活中获取信息，比如校园生活、旅游风景等，让学生把所学知识运用到生活中。
通过创设有效的情境内容，学生就能更加深刻的理解“创客”这一概念，并学习到一定的信息技术知识，有效地丰富自身信息技术知识结构，更好地运用信息技术知识解决实际生活中遇到的问题。
二、灵活分组，建立基于项目的学习共同体
教师在带领学生学习信息技术这门课程的过程中，可以根据教学内容的特点和难易程度的不同来让学生通过小组合作的方式进行学习。若学习内容难度适中、综合性不高，可以让学生通过小组合作来对项目的想法和思路进行讨论，学生之间充分的交流和沟通能够让学生获得更多灵感。若学习内容难度系数较大、综合性较强，学生无法独立自主完成学习任务，小组合作就可以相互帮助、共同探索解决问题的最佳办法。小组合作可以让学生们的思维和想法得到碰撞，擦出不一样的火花，也能让学生明白团结协作的意义[2]。
例如，在学习《绘制我的创意曲线》这部分内容时，可以让学生以小组为单位来进行竞赛，每个小组有三次投票机会，让学生对创意想法不错的小组作品进行投票选出前三名，教师对获奖小组进行适当的嘉奖，也要对没有获得名次的小组进行鼓励。这样的方法能够通过激发学生的求胜欲来激励学生努力学习，提高教学工作开展的效率。
通过分组学习，在一定程度上促进了学生的沟通交流能力的提升，还有效地培养了学生自主探究精神，能够使学生更好地开展后续信息技术的学习。
三、引导学生使用思维导图
思维导图可以很好的表达学生的发散性思维，是一种锻炼学生思维逻辑能力的好方法。让学生进行小组学习的过程中，教师也要指导学生利用思维导图来记录讨论过程中的想法和思路，避免遗漏学生某些有亮点的创意和想法。教师还要培养学生利用思维导图来建立知识体系的能力，在这个过程中学生可以把所学知识做一个归类和总结，加深对旧知识的记忆和理解。教师要让学生对核心知识做重点掌握，帮助学生建立完整的知识结构，让学生主动地、有意识地对发散性思维进行锻炼。
例如，教师在让学生通过小组合作来设计某网站的栏目和名称时，可以通过思维导图来对设计过程中学生所提出的有创意的主题和想法利用思维导图表现出来。让学生有共同的方向和目标，对售后群信息进行加工，提高创作的效率，以及作品的质量和水平。
思维导图这一方式可以有效地锻炼学生的思维能力，帮助学生更好的梳理知识框架。因此，将其引入到信息技术的教学中，能够有效地锻炼学生的信息技术思维，提高信息技术的学习效率，促進学生思维能力的发展。
四、总结
信息技术是一门实践性和创造性很强的新兴学科，高中信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的意识和兴趣，让学生掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用，意识到信息技术对日常生活和科学技术的深刻影响。让学生通过信息技术课程的学习使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力。因此，高中教师不可忽视在创客理念的基础上来提高信息技术课程的质量和水平，通过信息技术课程来对学生的思维能力、创造能力和空间想象能力进行锻炼和培养。多给学生自主创造的机会，让学生通过实践和自主探索积累经验，丰富课程教学活动。通过提高学生在信息技术方面的能力来提高综合素养，从而实现自我价值。
参考文献
[1]许露.创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索[J].科学大众（科学教育），2017（8）：34-34.
[2]王玉宏.浅谈创客形式下创新的高中信息技术课堂教学[J].中国农村教育，2018（2）：46-46.