星海小学是为了纪念人民音乐家冼星海并以其名字命名的一所公立小学。在南沙区教育国际化的背景下，我校提炼出“志趣育人、知行星海”的办学理念，紧紧围绕弘扬星海精神（奋进、求真、为国、爱民）这个重要目标，深入挖掘和研究“星海精神”的实质内涵，探索出了一套行之有效的“三立”德育模式，即立人，做星海那样的人—思想自由、精神坚忍、意志顽强、成就辉煌；立德，像星海那样做人—不计得失、吃苦耐劳、爱恨分明、责任至重；立文，像星海那样学习—求知求真、爱好广博、勤学苦练、善于创造。围绕“三立”德育模式，培养“有趣、有志、有爱、有为”的星海学子。
　　校本开发：音乐育人课程化
　　音乐不仅能陶冶性情，还能启人心智，育人品德。为了达到以歌养德、以歌育人的目的，我校积极开发校本课程，把音乐特色教育融入孩子们的日常学习和生活中去，实现音乐育人课程化。学校在已有的音乐教材的基础上开发了一系列特色教育丛书。《走近星海》一书让学生了解冼星海艰苦创作的感人故事，感受他高尚的人格魅力；每学期开展四节《冼星海作品赏析》课，引导学生初步欣赏星海音乐，培养学生的爱国情操和审美情趣；把学生喜欢的优秀儿童歌曲汇编成《歌声润心田》系列教材，低年级以唱古诗为主，高年级以唱旋律优美、积极向上的校园歌曲为主，让每个孩子都有喜爱的歌，都爱唱歌；根据学校实际，选择竖笛作为学生必须掌握的一门乐器，开发《竖笛》校本课程，每周开设一节竖笛吹奏课，进行相关的级组比赛，丰富学生的课余生活，提高学生的音乐素养。
　　百花竞放：特色活动展才华
　　在教育教学过程中，我们不难发现，资质较好的学生有很多机会展现自我，收获成功与自信，而资质较差的孩子永远都是观众，为他人鼓掌。针对这一现象，我校以少先队活动为载体，大力发展星海特色小社团，务求“让每一名星海学子都能找到属于自己舞台”。
　　歌曲传唱，实现音乐育人活动化。歌曲传唱活动是学校少先队的常规活动，学校每天通过星海校园广播站播放学生喜爱的歌曲，带给学生满满的正能量；每个学期定期开展“星海校园歌手大赛”“才艺展示”等活动，进一步提升学生艺术涵养和气质。
　　艺术小社团，“星海娃”展才华的主阵地。我校星海特色小社团蓬勃发展，现已组建了“舞文习作社”“弄墨书画社”“跨越田径社”“滴答计算机小社团”“粤曲小社团”等12个特色小社团，这些社团均有固定的辅导老师和稳定的活动时间。此外，我校每周还有一节特色班活动，其中有巧手折纸、书法、朗诵等多个班供孩子们根据自己的兴趣爱好自由选择，在这里，每一个孩子都能找到适合自己的空间和平台。
　　志趣课堂：引领孩子展翅翱翔
　　教学是学校的中心工作，而课堂就是渗透德育的主要阵地。星海小学的“志趣课堂”基于“为孩子们营造一个幸福成长的学习乐园”的理念，开发出《走近星海》《星海与我》《探寻星海的足迹》《走进星海》等一系列的本土教材，通过综合实践活动课程，让学生在这些活动中深入了解冼星海，并为其精神所感动，引导学生以“做星海那样的人”来要求自己，让星海精神在星海学子心中扎根。“志趣课堂”特别强调以趣育趣、以趣育志、以志生趣，通过学生自己解决生活中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。“志趣课堂”由此成为学生“酿造梦想的地方”，星海的“求真”精神引领着全体师生“寻梦”“追梦”，而一节好的课堂教学，就是学生“梦想成真”的出发点。
　　创新评价：优秀“星海娃”树榜样
　　素质教育要求受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价对教育活动具有导向功能，因此，学校围绕“三立”德育模式，创建了一套具有学校特色的学生评价方法—优秀“星海娃”评价制度。
　　评价需要把硬性的要求生动化，学校设计“星海娃”的卡通形象，并把对学生的要求编成琅琅上口的小诗歌，让学生在传唱的过程中潜移默化地记住作为一名优秀“星海娃”的标准；作为评价手段，越简单，可操作性越强，在评价过程中，“学习娃”由各科老师评定，而“文明娃”“才艺娃”“劳动娃”“卫生娃”则由每个中队在班会课上通过民主的方式推选，当选的优秀“星海娃”会获得相应的“星海娃”胸章，表现突出的还可以被推选为大队的优秀“星海娃”，登上当月的星海“明星墙”，成为同学们的榜样。优秀“星海娃”评价制度，贯穿在整个教育、教学活动之中，对每一名同学的表现都进行及时的引导和反馈，在星海校园里，每一个孩子都以成为“五章”“星海娃”为目标，形成了一种积极向上良好校风。
　　【徐爱兵，广州市南沙区星海小学副校长；冯丽华，广州市南沙区星海小学德育副主任】
　　责任编辑/宋立文