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【关键词】 德育教育 历史课教学 途径和方法 课堂实效
重视历史教育的社会功能是中国传统文化的一个特色。传统文化典籍中“经、史、子、集”并重，儒家学说倡导的修身、齐家、治国、平天下，无不以史为鉴。在改革开放和社会主义市场经济条件下的今天，为培养德才兼备的“四有”新人，中学历史课教学对学生进行德育教育，显得特别重要。
一、历史课教学是对学生进行德育教育极为重要的阵地
德育教育是历史课教学一项重要任务。中学历史教材本身包含着极其丰富的德育教育内容。首先，历史科学是以唯物主义为主导思想，研究人类社会发展规律的科学，它本身就包含着极其丰富的历史唯物主义思想内容。其次，知识的特点是教育人们吸取历史上的经验教训，以达到“前车之辙后车之鉴”的目的。每一个历史人物和历史事件都对学生具有一定的感染力。在历史课教学中，向学生进行德育教育与其它学科相比，有着“得天独厚”的条件。历史科学知识有着鲜明的阶级性，有涉及各方面的丰富内容，而且有血有肉、有情节，与学生们的关系密切的特点。学生在学习历史知识的过程中，潜移默化的吸收其中的德育内容，把它变为自己的思想中不可分割的组成部分。中学生一般对抽象的大道理不易接受，而生动感人的史实却容易引起他们的兴趣，使之受到感染。历史课教学担负的德育教育任务是其他学科所不可取代的。所以，在历史教学中对学生进行德育教育是历史教师义不容辞的责任。德育教育是历史课教学的一项重要任务。教育部制定的《全日制中学历史教学大纲》对中学历史教学任务是这样规定的：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点以及运用唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”《大纲》规定：“中学历史教学，要向学生进行社会发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义事业，热爱共产党的真挚热情，学习历史上优秀人物的高尚品德，树立为社会主义现代化建设献身的精神。”这些任务概括起来说，就包括有教学基础的历史知识，培养学生能力和德育教育三项任务。其中德育教育是历史课教学的一项重要任务。
二、历史课教学进行德育教育的途径和方法
历史课教学进行德育教育有两条途径：一是历史课教学，二是历史课外活动。在此就历史课教学方面谈些看法。
1、制定明确、具体、恰当的教育目标
学生学习历史这门课程，总是要通过一节一节的课堂教学来完成的。这就要求教师在制定课堂教学的德育目标时，要明确、具体。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“牺牲我一个，幸福后来人”，“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观，世界观和价值观。学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因此，可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。同时在制定目标是要恰当，应循序渐进，如果脱离了教材内容空设目标，或超越学生水平制定高深而不切合实际的目标，都不会收到好的教学效果。
2、深入研究教材，把握丰富的德育内涵
中学历史教材涉及德育的内容非常丰富，十分广泛，其中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把“教书育人“作为己任，深入研究教材，努力发掘教材中包含的德育内容，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个历史时期教材内容制定实施计划，做好教学设计，尤其备课过程中，更要下大力气去研究教材，领悟课标内涵，切实有效的把课堂教学，作为德育的主阵地，取得理想的效果。
3、选择恰当的施教方法和手段
一是说理教育。在历史教学中，要重视说理教育，即人们常说的“晓之以理，动之以情”。要做到这一点，一方面要寓教于史。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：具体事实的知识对于形成观念和信念，起着很大的作用。教师在讲述历史时，应始终用丰富鲜明的事实来进行德育渗透。另一方面要注意启发诱导。教师作为课堂主导，要善于把握和调控课堂结构，使其按照预设的方向前进。针对学生中存在的不同思想状况和一些不良行为，要及时果断处理，并能用其作为反面教材，及时加以利用，圆满完成教育教学任务，并使学生的思想得以升华。
二是情感陶冶。列宁说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。人们对于种种历史现象，历史人物及事件的认识，不是无动于衷，而是常常怀有不同的感情。这就要求教师在教学中以发自内心之情去传授，给学生爱憎分明的情感熏陶。比如，教师讲授“火烧圆明园”“南京大屠杀”等内容时，可借助于媒体手段，让学生身临其境，教师更要以自己满腔爱国情怀，感染学生，和学生一起共鸣。
三是对比分析。在历史课上，适当的进行对比教学，可以收到烘托的教学效果。中国历史上，有对人类做出巨大贡献的政治家、军事家、科学家和艺术家，也有碌碌无为、游手好闲的寄生虫，流氓，地痞无赖；有为保家卫国而浴血牺牲的爱国志士，也有卖国求荣的不肖之徒……。通过这些生动的人物事件对比，可以使学生明白，应该如何为人处事，明确自己奋斗发展的方向目标。
三、历史课教学怎样取得实效
精心设计好课堂教学：精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。我认为在教学设计一环必须扎扎实实备好课——
一要备教材，必须熟悉课程标准。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
重视历史教育的社会功能是中国传统文化的一个特色。传统文化典籍中“经、史、子、集”并重，儒家学说倡导的修身、齐家、治国、平天下，无不以史为鉴。在改革开放和社会主义市场经济条件下的今天，为培养德才兼备的“四有”新人，中学历史课教学对学生进行德育教育，显得特别重要。
一、历史课教学是对学生进行德育教育极为重要的阵地
德育教育是历史课教学一项重要任务。中学历史教材本身包含着极其丰富的德育教育内容。首先，历史科学是以唯物主义为主导思想，研究人类社会发展规律的科学，它本身就包含着极其丰富的历史唯物主义思想内容。其次，知识的特点是教育人们吸取历史上的经验教训，以达到“前车之辙后车之鉴”的目的。每一个历史人物和历史事件都对学生具有一定的感染力。在历史课教学中，向学生进行德育教育与其它学科相比，有着“得天独厚”的条件。历史科学知识有着鲜明的阶级性，有涉及各方面的丰富内容，而且有血有肉、有情节，与学生们的关系密切的特点。学生在学习历史知识的过程中，潜移默化的吸收其中的德育内容，把它变为自己的思想中不可分割的组成部分。中学生一般对抽象的大道理不易接受，而生动感人的史实却容易引起他们的兴趣，使之受到感染。历史课教学担负的德育教育任务是其他学科所不可取代的。所以，在历史教学中对学生进行德育教育是历史教师义不容辞的责任。德育教育是历史课教学的一项重要任务。教育部制定的《全日制中学历史教学大纲》对中学历史教学任务是这样规定的：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点以及运用唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”《大纲》规定：“中学历史教学，要向学生进行社会发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义事业，热爱共产党的真挚热情，学习历史上优秀人物的高尚品德，树立为社会主义现代化建设献身的精神。”这些任务概括起来说，就包括有教学基础的历史知识，培养学生能力和德育教育三项任务。其中德育教育是历史课教学的一项重要任务。
二、历史课教学进行德育教育的途径和方法
历史课教学进行德育教育有两条途径：一是历史课教学，二是历史课外活动。在此就历史课教学方面谈些看法。
1、制定明确、具体、恰当的教育目标
学生学习历史这门课程，总是要通过一节一节的课堂教学来完成的。这就要求教师在制定课堂教学的德育目标时，要明确、具体。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“牺牲我一个，幸福后来人”，“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观，世界观和价值观。学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因此，可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。同时在制定目标是要恰当，应循序渐进，如果脱离了教材内容空设目标，或超越学生水平制定高深而不切合实际的目标，都不会收到好的教学效果。
2、深入研究教材，把握丰富的德育内涵
中学历史教材涉及德育的内容非常丰富，十分广泛，其中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把“教书育人“作为己任，深入研究教材，努力发掘教材中包含的德育内容，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个历史时期教材内容制定实施计划，做好教学设计，尤其备课过程中，更要下大力气去研究教材，领悟课标内涵，切实有效的把课堂教学，作为德育的主阵地，取得理想的效果。
3、选择恰当的施教方法和手段
一是说理教育。在历史教学中，要重视说理教育，即人们常说的“晓之以理，动之以情”。要做到这一点，一方面要寓教于史。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：具体事实的知识对于形成观念和信念，起着很大的作用。教师在讲述历史时，应始终用丰富鲜明的事实来进行德育渗透。另一方面要注意启发诱导。教师作为课堂主导，要善于把握和调控课堂结构，使其按照预设的方向前进。针对学生中存在的不同思想状况和一些不良行为，要及时果断处理，并能用其作为反面教材，及时加以利用，圆满完成教育教学任务，并使学生的思想得以升华。
二是情感陶冶。列宁说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。人们对于种种历史现象，历史人物及事件的认识，不是无动于衷，而是常常怀有不同的感情。这就要求教师在教学中以发自内心之情去传授，给学生爱憎分明的情感熏陶。比如，教师讲授“火烧圆明园”“南京大屠杀”等内容时，可借助于媒体手段，让学生身临其境，教师更要以自己满腔爱国情怀，感染学生，和学生一起共鸣。
三是对比分析。在历史课上，适当的进行对比教学，可以收到烘托的教学效果。中国历史上，有对人类做出巨大贡献的政治家、军事家、科学家和艺术家，也有碌碌无为、游手好闲的寄生虫，流氓，地痞无赖；有为保家卫国而浴血牺牲的爱国志士，也有卖国求荣的不肖之徒……。通过这些生动的人物事件对比，可以使学生明白，应该如何为人处事，明确自己奋斗发展的方向目标。
三、历史课教学怎样取得实效
精心设计好课堂教学：精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。我认为在教学设计一环必须扎扎实实备好课——
一要备教材，必须熟悉课程标准。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。