【摘 要】
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<正>高中生物涉及概念较多,学生容易混淆。为了使学生能够将众多概念及相关知识构建成知识体系,笔者在教学中引入了概念图和思维导图,以帮助学生将知识显性化、可视化,能够通
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<正>高中生物涉及概念较多,学生容易混淆。为了使学生能够将众多概念及相关知识构建成知识体系,笔者在教学中引入了概念图和思维导图,以帮助学生将知识显性化、可视化,能够通过"关键词"抓住知识的本质特征,发现解决问题的关键等。一、研究对象与方法以内蒙古呼和浩特市第十四中学2016届7、8两个班级为实验班,从高二开始实施概念图和思维导图教学,直到学生高三毕业,以同年级其他班级为对照班。两个实验班均由笔者任教。
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