论文部分内容阅读
摘 要：高考试题中的短文改错是一项集合语法知识和语言技能的综合性试题，目的是考查学生对英语词法，句法和语篇把握的能力。通过对短文改错的分析，把握命题的规则，为日常教学中对短文改错的能力训练提供有效方法。
关键词：高中；英语教学；短文改错
考短文改错的短文通常只有110个词左右，文体多为第一/三人称记叙文、应用文（以书信为主）。材料文字并不复杂，句子结构简单，基本上是简单句和简单的复合句。各种错误所占比例为1∶1∶8（多、缺、错），即一加一删八改动。短文改错涉及词汇，语法，句型结构等方面的知识，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。对教师而言，想要学生取得高分，在教学中可以从以下方面入手。
一、词汇层面解读
英语作为一门语言，要想学好英语，单词是最基础的。在教学过程中英语教师应抓好学生的词汇练习，为学生打下坚实的基础。在教授每一篇英语课文时，都会有重点的单词。如，我们在学习 suffer这个单词的时候，当suffer和from连用时，是“受……之苦，患……病”后面常跟上病痛等词，而当suffer取“遭受，经历”是后面常跟上抽象名词，比如说苦难，困难，失败等。这就需要高中英语教师在课堂上引起重视，让学生重点记忆。教师在课堂教学中，要注意学生的词汇练习。比如，教师在词汇教学中讲解完一个单词后就让学生使用这个词汇来造句，然后让大家一起来找出其中的错误，这样能进一步培养学生的语感，增强学生对于英语语句的敏感度。教师还以利用多媒体设备来多维度的进行词汇的教学，培养学生的英语语感。
通过近5年高考全国卷Ⅰ，可以看出高考短文改错对词汇的考查是很注重的，名词，动词和介词是每年必考内容，而动词所占的比重又是最大的。其次，代词、介词、副词、连词和形容词也是考查的重点。
二、句子层面的解读
能力的提升其实来源于“日积月累”，教师在教学中，要注重发现并积累学生日常学习中容易犯的错误，学生平时练习词汇所写的句子就是很好的改错材料，教师可以将这些材料集中起来，编写出单句的改错练习，然后让学生进行改错。例如在讲解float这个单词是，让学生造句“看！气球在空中飘动”，很多学生会把句子写成Watch！A balloon floats in the sky.这就是典型的时态错误，应该用现在进行时而不是一般现在时，这就为我们提供了一个很好的改错的例子。对学生来说，单句改错练习比整体的改错练习相对简单一些。学生在日常英语学习中进行一点一滴的积累，必定会提高学生的短文改错能力。教师要首先认识到英语改错练习涉及多个方面，例如单词改错、语法改错、词语搭配不当，教师在指导学生进行单句改错练习的时候，就要注重涉及各个方面，这样能够让学生熟悉短文改错的形式，培养学生短文改错的敏感度，为学生进行短文改错打下坚实的基础。
对句子的考查，在短文改错中主要指的是每个句子的时态、语态和语气（陈述和虚拟）是否正确。
1.时态
谓语动词根据其所表达的动作发生的时间和方式会发生相应的变化，这种规则的变化就是时态。英语中有16种时态，常用的有一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。
2.语态
英语动词有主动语态和被动语态。主动语态是指主语是动作的发出者，二被动语态则表示主语是动作的承受着。还有一种情况，当我们不知道或者没必要知道动作的发出者时，常用被动语态。
3.语气
语气有两种：陈述语气和虚拟语气。陈述语气是表示客观存在的事实或者说明某种观点，虚拟语气是表示人的愿望、要求、建议、惊奇、假设、猜测、可能或空想等。虚拟语气的考察主要是对谓语动词的特殊形式的考察，因此掌握虚拟语气所使用的谓语动词的各种变化是掌握虚拟语气的关键。
三、篇章层面的解读
所谓篇，就是指语篇。近年来的短文改错的考查上更加注重语篇意识，注重考查学生的灵活运用所学知识的能力，因此，只有从语篇的高度出发，整体理解短文，把握文章的上下文联系和前后逻辑关系，才能成功的找出文章中的错误并加以改正。
教师在平时的教学中要教会学生能够从文章的整体逻辑出发，判断文章是否存在逻辑思维上的错误，在短文改错中有些错误是语法正确，但是从文章的逻辑思维出发却能发现错误。例如一学生写一篇关于他和朋友相约看电影，但是朋友却迟到的作文时，出现了这样一句话“We planned to meet at 7：00，or she did not show up until 7：30.”这句话在语法上没有错误，但是从整个文章来说，逻辑上却是错误的，前后句表示转折关系，应把or改为but。因此，教师要教会学生从文章整体逻辑出发审视文章，进行错误的发现并且改正。学生只有从整体上把握了文章，才能进一步提高自身的短文改错能力，从而提高自身的英语成绩。
总而言之，改错也是一种能力，学生能够改错，说明学生拥有了一定的知识基础，拥有了一定的反思和总结能力。教师要重视对学生短文改错练习的讲评，这样可以让学生弄清自己出錯的原因及问题所在，吸取教训，从而提高学生的整体短文改错能力。
参考文献
[1]李岳秋.高考英语短文改错108[M].安徽科学技术出版社，2003：105.
[2]章强娜.高考短文改错易错点分析与备考策略[J].信息教研周刊，2012（7）.
[3]许利娜.短文改错动词错误归纳[J].试题与研究·新课程论坛，2011（11）.
关键词：高中；英语教学；短文改错
考短文改错的短文通常只有110个词左右，文体多为第一/三人称记叙文、应用文（以书信为主）。材料文字并不复杂，句子结构简单，基本上是简单句和简单的复合句。各种错误所占比例为1∶1∶8（多、缺、错），即一加一删八改动。短文改错涉及词汇，语法，句型结构等方面的知识，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。对教师而言，想要学生取得高分，在教学中可以从以下方面入手。
一、词汇层面解读
英语作为一门语言，要想学好英语，单词是最基础的。在教学过程中英语教师应抓好学生的词汇练习，为学生打下坚实的基础。在教授每一篇英语课文时，都会有重点的单词。如，我们在学习 suffer这个单词的时候，当suffer和from连用时，是“受……之苦，患……病”后面常跟上病痛等词，而当suffer取“遭受，经历”是后面常跟上抽象名词，比如说苦难，困难，失败等。这就需要高中英语教师在课堂上引起重视，让学生重点记忆。教师在课堂教学中，要注意学生的词汇练习。比如，教师在词汇教学中讲解完一个单词后就让学生使用这个词汇来造句，然后让大家一起来找出其中的错误，这样能进一步培养学生的语感，增强学生对于英语语句的敏感度。教师还以利用多媒体设备来多维度的进行词汇的教学，培养学生的英语语感。
通过近5年高考全国卷Ⅰ，可以看出高考短文改错对词汇的考查是很注重的，名词，动词和介词是每年必考内容，而动词所占的比重又是最大的。其次，代词、介词、副词、连词和形容词也是考查的重点。
二、句子层面的解读
能力的提升其实来源于“日积月累”，教师在教学中，要注重发现并积累学生日常学习中容易犯的错误，学生平时练习词汇所写的句子就是很好的改错材料，教师可以将这些材料集中起来，编写出单句的改错练习，然后让学生进行改错。例如在讲解float这个单词是，让学生造句“看！气球在空中飘动”，很多学生会把句子写成Watch！A balloon floats in the sky.这就是典型的时态错误，应该用现在进行时而不是一般现在时，这就为我们提供了一个很好的改错的例子。对学生来说，单句改错练习比整体的改错练习相对简单一些。学生在日常英语学习中进行一点一滴的积累，必定会提高学生的短文改错能力。教师要首先认识到英语改错练习涉及多个方面，例如单词改错、语法改错、词语搭配不当，教师在指导学生进行单句改错练习的时候，就要注重涉及各个方面，这样能够让学生熟悉短文改错的形式，培养学生短文改错的敏感度，为学生进行短文改错打下坚实的基础。
对句子的考查，在短文改错中主要指的是每个句子的时态、语态和语气（陈述和虚拟）是否正确。
1.时态
谓语动词根据其所表达的动作发生的时间和方式会发生相应的变化，这种规则的变化就是时态。英语中有16种时态，常用的有一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。
2.语态
英语动词有主动语态和被动语态。主动语态是指主语是动作的发出者，二被动语态则表示主语是动作的承受着。还有一种情况，当我们不知道或者没必要知道动作的发出者时，常用被动语态。
3.语气
语气有两种：陈述语气和虚拟语气。陈述语气是表示客观存在的事实或者说明某种观点，虚拟语气是表示人的愿望、要求、建议、惊奇、假设、猜测、可能或空想等。虚拟语气的考察主要是对谓语动词的特殊形式的考察，因此掌握虚拟语气所使用的谓语动词的各种变化是掌握虚拟语气的关键。
三、篇章层面的解读
所谓篇，就是指语篇。近年来的短文改错的考查上更加注重语篇意识，注重考查学生的灵活运用所学知识的能力，因此，只有从语篇的高度出发，整体理解短文，把握文章的上下文联系和前后逻辑关系，才能成功的找出文章中的错误并加以改正。
教师在平时的教学中要教会学生能够从文章的整体逻辑出发，判断文章是否存在逻辑思维上的错误，在短文改错中有些错误是语法正确，但是从文章的逻辑思维出发却能发现错误。例如一学生写一篇关于他和朋友相约看电影，但是朋友却迟到的作文时，出现了这样一句话“We planned to meet at 7：00，or she did not show up until 7：30.”这句话在语法上没有错误，但是从整个文章来说，逻辑上却是错误的，前后句表示转折关系，应把or改为but。因此，教师要教会学生从文章整体逻辑出发审视文章，进行错误的发现并且改正。学生只有从整体上把握了文章，才能进一步提高自身的短文改错能力，从而提高自身的英语成绩。
总而言之，改错也是一种能力，学生能够改错，说明学生拥有了一定的知识基础，拥有了一定的反思和总结能力。教师要重视对学生短文改错练习的讲评，这样可以让学生弄清自己出錯的原因及问题所在，吸取教训，从而提高学生的整体短文改错能力。
参考文献
[1]李岳秋.高考英语短文改错108[M].安徽科学技术出版社，2003：105.
[2]章强娜.高考短文改错易错点分析与备考策略[J].信息教研周刊，2012（7）.
[3]许利娜.短文改错动词错误归纳[J].试题与研究·新课程论坛，2011（11）.