在新课程标準改革的背景下，出现了各种各样的新型教学模式让教学越来越科学和高效。即时性评价过程也属于这众多新兴教学模式中的一种。在小学语文课堂即时评价就是教师对学生的表现所做出一定及时和有效地评价，评价要充分符合教学的情景，也要考虑学生的接受能力，让评价发挥到最大的作用。即时评价也是一种反馈的过程，教师对学生所表现出的行为做出一定的反馈，体现出教师的主导性，让学生可以完成全面发展。下文笔者将对小学语文课堂中即时评价策略做出一定的探讨。
　　一、融入情感，关注学生学习情况
　　一堂成功的课堂并不是教师的讲课过程和方式有多么的精妙绝伦，而在于教师是否能够在进行教学的过程中关注学生的情况，判断出学生的学习状态，从而及时调整教学方式，让教学过程更加高效。教师要在课堂中具有一定的观察和判断能力，了解学生是否投入学习的过程中，是否有集中的注意力融入课堂的学习，跟随教师的教学步伐。这需要教师随时调整自己的教学方式，为了让学生的精神状态达到最好从而高效学习而努力，在课堂中融入情感，构建出一个和谐平等愉快的氛围，用自己教学的热情去感染触发每一个学生，利用问题启发学生，利用学生好奇本质激发学生学习的欲望，这样才能让学生可以充分融入学习的过程中。
　　比如在人教版小学语文二年级上册《难忘的一天》的学习中，按照本篇课文的特点，教师把文章分成四个部分，让学生熟读每个部分，并且思考问题：难忘的一天是指哪天？是什么事情让人难忘？并且找出描写“我”心情的句子用横线画出来，并且自己读一读。不难发现，很多学生虽然会在开头认真按照教师的要求来进行熟读，但是随着时间的增加，学生们的注意力渐渐转向其他非学习因素上。此时，教师不应该马上对学生的表现做出否定性的评价，而是找到一个比较认真的同学，进行提问，对其进行鼓励。这样的鼓励不仅可以让这个学生有了学习的自信，提高了其认真学习的热情，还让其他学生重新审视了教师所给的教学任务，再次带上笔，对课文进行思索。所以教师在教学过程中，一定要注意培养自己的观察能力，让自己全身心融入教学过程中，更好地调动学生的积极性，激发学生的学习潜能。
　　二、以理评价，提高学生语文素养
　　在进行课堂评价时，教师也要注意让自己的评价具有原则性，一定要保证准确，切记不要因为考虑学生的自尊心和提高学生的自信而对学生进行盲目的肯定和鼓励，一味地使用好的语言来麻醉学生，这样没有原则的鼓励让学生不能够正确地认识到自己，也让学生感到评价的不准确性，导致适得其反。所以在进行评价时，一定要以准确性作为评价的原则，做到有理有据，真实可靠，有一定的实际事实支撑。学生的表现好，好在哪？对学习有什么帮助？学生回答得好，好在哪？想法新颖在哪？教师都需要在评价中明确方向，做到有理有据，也便于引导学生之间进行相互学习，相互参考。教师在评价时也要注意让自己的注意力高度集中，注意每一个学生的反应和见解，避免给学生错误或者不适合的评价。
　　比如在人教版小学语文人教版《晏子使楚》的学习中，教师可以先请学生来进行角色扮演，提高学生课堂的参与度，分别扮演“晏子”和“楚王”，在表演的过程中，如果有“晏子”的神情毫无波动，语言声调平淡的情况出现，教师可以开着玩笑说：“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”然后此同学就恍然大悟，充分把自己融入“晏子”的思想处境中，提高学生课文的理解程度。教师在教学评价中，可以适当表达教师的教学要求，引导学生一步步渐入佳境，从而提高学生的语文能力。
　　三、适当评价，引导学生积极发展
　　教师的语言其实对于学生来说是一把钥匙，一把可以引领学生进行新世界的钥匙。在即时评价中，教师利用恰当的语言可以很好地激起学生的兴趣，提高学生的参与热情。但是教师要把握评价的“度”，不能一味地对学生表示出赞扬，对教师的表扬表现出淡漠，也不能只是严厉的批评，降低学生的学习热情。一般的语文教师都具有一定的语文素养，拥有一定的语言技巧。所以在即时评价过程中，教师还需要充分发挥自己的这个优势，凸显出这是“语文”课，根据教材内容和学生的表现，做出独特创新而又优美新颖的评价，从侧面向学生传播好词佳句和表达语言方式，让教学上升到艺术的范畴。
　　比如在学习《索溪峪的“野”》时，教师首先可以布置教学任务：有感情地朗读课文。然后教师在教室进行巡查时，仔细听学生的朗读情况，发现学生中有的人会没有一点波澜地在朗读课文，教师就可以做出即时评价：你其他的美没有读出来，但是唯一的这种美却非常难得，是“一峰独秀”。用这样幽默的语言让学生意识到了自己的问题，也没有引起学生的不满。在学生进行第二遍朗读后，教师再对其进行表扬性评价。
　　总的来说，即时性评价作为一种新兴的教学方式，对小学语文教学发展有着一定的促进作用。而且教师更要重视即时评价的作用，只有精彩纷呈的评价才能充分激发学生的学习热情，让教学的质量和效率更加高效。