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摘要：随着近几年来我国不断实行教育改革，小学老师的教育方法也在不断变化，更加注重激发小学生的主观能动性，也更加注重培养小学生的自学能力，于是有了学案导学的出现，一改教案只为教师服务的传统，让学案为小学生服务。学生可根据老师的导学案，自主进行学习，自行查找资料并提取要点，自主完成导学案的学习任务。一些实验以及文献表明，导学案对促进小学生的语文学习大有裨益，不仅在很大程度上使得小学教学摆脱了“灌输式”教学，激发了小学生的主观能动性，还使得小学生对新知识的理解更加深刻。因此，加快小学语文教学改革，发挥导学案的积极作用，很有必要。但是，导学案也存在其弊端，因此，本文探索了减少导学案弊端的教学方法，即分层导学案教学方法，以发挥导学案的优势，为培育我国栋梁之材做出贡献。
关键词：分层导学案；语文教学；应用
虽然导学案教学在小学教育中取得了良好的教学效果，但是导学案教学也存在一些弊端，其中一个明显的缺点就是有的学生跟不上教学节奏，而对于有些学生来说导学案又太过简单，并不适用于每一个小学生。针对导学案的优势以及导学案的缺点，本文对分层导学案的应用做出了研究。分层导学案，顾名思义，将分层教学与导学案教学结合起来，优势互补，使得学习层次不同的学生使用不同的教学案，尽量使每一个学生都取得最大的学习进步。使现代小学语文的教学方法既能发挥小学生的主观能动性，又能适合其自身特点，以在大多数小学生身上都能取得良好的教学效果。
一、 简述分层导学案的教学模式
首先，就是学生依据导学案进行预习。老师分层教学，给程度不同的学生安排不同的预习任务，此时老师的主要目的不是“教”，而是激发学生的学习主动性，给小学生的语文学习指定学习方向，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。老师布置预习任务的同时也给学生的预习以指导，促使小学生顺利完成任务，体会到自主学习的乐趣和方法。
在教学过程当中，也就是课堂上，教师适时对学生的预习内容进行系统性提问，以检测学生的预习效果，并做出评价，以对小学生的预习方法做出指导。教师在课堂上要贯彻分层教学的教学思想，对不同程度的学生提出不同的问题，维护小学生的自尊心，及时夸奖学生，激发小学生的学习兴趣，对学生态度温和，避免给学生造成较大心理压力，滋生其厌学情绪和自卑情绪。
然后，教师在完成课堂教学后，要在导学案中依据学生的学习情况给学生留不同的课后任务。不仅要及时巩固学习成果，完成习题训练，更要促使其做出学习总结，对学习的难点以及学习方法的改进做出总结，以不断完善学习方法。此外，老师要加强与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，以不断做出调整。
二、 分层导学案在小学语文教学中的应用成果
1. 激发了学生的学习兴趣和主观能动性。小学生在分层导学案的教学模式下，找到了其存在感，强化了小学生的课堂主人翁意识，不再被动地被灌输知识，而是主动去探索有趣的知识。小学生的预习方法不断创新，各有各的特点，不再是单一的浏览课文。而且，学生经过预习，在课堂上表现活跃，积极回答问题，因为分层教学，学生对自己所掌握的知识得心应手，回答问题也是底气十足，并积极回答老师的追加提问，不断思考。因为分层导学案教学，学生没有过多的教学压力，厌学情绪极为少见，越来越能主动地投入到学习当中。此外，分层导学案教学实施之后，学生之间相互抄袭的现象明显减少，学生的预习情况以及作业完成情况，老师一目了然，对班级学生的学习情况有了准确的把握。
2. 提升了教师的教学水平。分层导学案教学对教师教学素质的提高主要有两方面：一方面，教师要为不同层次的小学生安排不同的语文学习任务，对全班学生的学习情况有了较为深入的了解，便于因材施教，提升教学质量，而且学生的抄袭情况减少，教师对学生的学习情况就有了准确的把握；另一方面，因为学生学习积极性增加，而且能完成适合自己的学习任务，教师就不用耗费精力在督促学生完成学习任务上，而且导学案的预习环节也使得教学过程更加轻松，教师有更多的精力和时间放在提升教学质量上，可谓一举两得。
3. 分层导学案在小学语文教学中如何运用
首先，为了理解导学案的精准定义，区分与其类似的学案这一概念，从而保证导学案在小学语文教学中体现合理与科学。要想明确区分学案、导学案，需要对导学案的核心要义精熟，精准地发现两者相似中的不同，这是导学案在小学语文教学中科学合理应用的基础，不然一旦出现概念混淆的现象，导学案的实际操作能力就无从谈起。由前知，导学案是经教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的，以新课标标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用以精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的文件。而学案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。因此，两者存在本质上的区别，切莫混为一谈。
其次，为了使导学案应用针对性强，进而提高其在小学语文教学中的成效。在设计和应用小学语文导学案的时候要区分学生的差异性，就学习基础、学习能力、学习兴趣和习惯上的不同，为学生制订不同的學习计划。因此，教师应该因人而异地依照学生的实际情况，分层、分类地制定有针对性的导学案，将个性设计贯穿于教学的始终。最后，在其应用到小学语文教学时，应注意避免问题化教学情况。由上文分析可知，小学语文教案过分在意问题的重要性，固然以问题来引导学生是有效教学的。但更要注意的是，导学案最需要发挥的是“导读、导听、导思、导做”的作用，而不是“操练”的作用。因此，在将导学案应用于小学语文教学时，不能因太注重问题与问题预设，就将导学案演变成为“习题集”，而是应始终凸显“导学”的作用，以学法渗透为根本，以提升小学生学习能力为主要目的，根据“导学”的目的来合理设计和预置问题。
三、 总结
各种研究及实验表明，分层导学案教学对提高学生的学习成绩有着重要作用。分层教学使得每一个学生都能比较顺利地完成学习任务，因此摆脱了学习焦虑，并增强了自信心，真正提高了学习兴趣。其次，由于绝大多数学生都能够顺利完成学习任务，教师也将更多的精力放在辅导学生身上，不再浪费在督促学生上。可谓从学生到老师，都比较轻松而积极地投入到学习和教学当中，大大提高了教学效率。因此，分层导学案值得推广到小学语文教学当中，发挥其作用。
参考文献：
[1]周银斌.高中英语学案导学教学模式探讨[D].吉林：东北师范大学，2009.
[2]赵加深，张成菊.“学案教学”的理论与实践[J].教育探索，2002（2）：42-44.
作者简介：刘建川，福建省南靖县书洋中心小学。
关键词：分层导学案；语文教学；应用
虽然导学案教学在小学教育中取得了良好的教学效果，但是导学案教学也存在一些弊端，其中一个明显的缺点就是有的学生跟不上教学节奏，而对于有些学生来说导学案又太过简单，并不适用于每一个小学生。针对导学案的优势以及导学案的缺点，本文对分层导学案的应用做出了研究。分层导学案，顾名思义，将分层教学与导学案教学结合起来，优势互补，使得学习层次不同的学生使用不同的教学案，尽量使每一个学生都取得最大的学习进步。使现代小学语文的教学方法既能发挥小学生的主观能动性，又能适合其自身特点，以在大多数小学生身上都能取得良好的教学效果。
一、 简述分层导学案的教学模式
首先，就是学生依据导学案进行预习。老师分层教学，给程度不同的学生安排不同的预习任务，此时老师的主要目的不是“教”，而是激发学生的学习主动性，给小学生的语文学习指定学习方向，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。老师布置预习任务的同时也给学生的预习以指导，促使小学生顺利完成任务，体会到自主学习的乐趣和方法。
在教学过程当中，也就是课堂上，教师适时对学生的预习内容进行系统性提问，以检测学生的预习效果，并做出评价，以对小学生的预习方法做出指导。教师在课堂上要贯彻分层教学的教学思想，对不同程度的学生提出不同的问题，维护小学生的自尊心，及时夸奖学生，激发小学生的学习兴趣，对学生态度温和，避免给学生造成较大心理压力，滋生其厌学情绪和自卑情绪。
然后，教师在完成课堂教学后，要在导学案中依据学生的学习情况给学生留不同的课后任务。不仅要及时巩固学习成果，完成习题训练，更要促使其做出学习总结，对学习的难点以及学习方法的改进做出总结，以不断完善学习方法。此外，老师要加强与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，以不断做出调整。
二、 分层导学案在小学语文教学中的应用成果
1. 激发了学生的学习兴趣和主观能动性。小学生在分层导学案的教学模式下，找到了其存在感，强化了小学生的课堂主人翁意识，不再被动地被灌输知识，而是主动去探索有趣的知识。小学生的预习方法不断创新，各有各的特点，不再是单一的浏览课文。而且，学生经过预习，在课堂上表现活跃，积极回答问题，因为分层教学，学生对自己所掌握的知识得心应手，回答问题也是底气十足，并积极回答老师的追加提问，不断思考。因为分层导学案教学，学生没有过多的教学压力，厌学情绪极为少见，越来越能主动地投入到学习当中。此外，分层导学案教学实施之后，学生之间相互抄袭的现象明显减少，学生的预习情况以及作业完成情况，老师一目了然，对班级学生的学习情况有了准确的把握。
2. 提升了教师的教学水平。分层导学案教学对教师教学素质的提高主要有两方面：一方面，教师要为不同层次的小学生安排不同的语文学习任务，对全班学生的学习情况有了较为深入的了解，便于因材施教，提升教学质量，而且学生的抄袭情况减少，教师对学生的学习情况就有了准确的把握；另一方面，因为学生学习积极性增加，而且能完成适合自己的学习任务，教师就不用耗费精力在督促学生完成学习任务上，而且导学案的预习环节也使得教学过程更加轻松，教师有更多的精力和时间放在提升教学质量上，可谓一举两得。
3. 分层导学案在小学语文教学中如何运用
首先，为了理解导学案的精准定义，区分与其类似的学案这一概念，从而保证导学案在小学语文教学中体现合理与科学。要想明确区分学案、导学案，需要对导学案的核心要义精熟，精准地发现两者相似中的不同，这是导学案在小学语文教学中科学合理应用的基础，不然一旦出现概念混淆的现象，导学案的实际操作能力就无从谈起。由前知，导学案是经教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的，以新课标标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用以精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的文件。而学案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。因此，两者存在本质上的区别，切莫混为一谈。
其次，为了使导学案应用针对性强，进而提高其在小学语文教学中的成效。在设计和应用小学语文导学案的时候要区分学生的差异性，就学习基础、学习能力、学习兴趣和习惯上的不同，为学生制订不同的學习计划。因此，教师应该因人而异地依照学生的实际情况，分层、分类地制定有针对性的导学案，将个性设计贯穿于教学的始终。最后，在其应用到小学语文教学时，应注意避免问题化教学情况。由上文分析可知，小学语文教案过分在意问题的重要性，固然以问题来引导学生是有效教学的。但更要注意的是，导学案最需要发挥的是“导读、导听、导思、导做”的作用，而不是“操练”的作用。因此，在将导学案应用于小学语文教学时，不能因太注重问题与问题预设，就将导学案演变成为“习题集”，而是应始终凸显“导学”的作用，以学法渗透为根本，以提升小学生学习能力为主要目的，根据“导学”的目的来合理设计和预置问题。
三、 总结
各种研究及实验表明，分层导学案教学对提高学生的学习成绩有着重要作用。分层教学使得每一个学生都能比较顺利地完成学习任务，因此摆脱了学习焦虑，并增强了自信心，真正提高了学习兴趣。其次，由于绝大多数学生都能够顺利完成学习任务，教师也将更多的精力放在辅导学生身上，不再浪费在督促学生上。可谓从学生到老师，都比较轻松而积极地投入到学习和教学当中，大大提高了教学效率。因此，分层导学案值得推广到小学语文教学当中，发挥其作用。
参考文献：
[1]周银斌.高中英语学案导学教学模式探讨[D].吉林：东北师范大学，2009.
[2]赵加深，张成菊.“学案教学”的理论与实践[J].教育探索，2002（2）：42-44.
作者简介：刘建川，福建省南靖县书洋中心小学。