【摘 要】
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针对24所融合教育学校212名残疾学生课堂参与情况进行调查,结果发现:感官残疾学生课堂参与水平优于智力残疾和孤独症学生;残疾女生在普通课堂中的参与表现优于男生;随着年级
【机 构】
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新疆师范大学新疆儿童教育实践创新研究中心,新疆教师教育研究中心
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学研究项目“教育生态学视野下融合教育学校残疾学生课堂参与研究”(17YJC880029)研究成果
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针对24所融合教育学校212名残疾学生课堂参与情况进行调查,结果发现:感官残疾学生课堂参与水平优于智力残疾和孤独症学生;残疾女生在普通课堂中的参与表现优于男生;随着年级升高,残疾学生课堂参与整体水平呈逐年下降趋势;残疾学生课堂参与程度整体偏低,且以被动参与为主;教师的教龄、融合教育经验和相关培训经历对残疾学生课堂参与有重要影响。为此,需从营造班级融合文化,培养残疾学生主动参与课堂的自信和推进融合理念的渗透,提升普通教师的融合教育素养两方面努力,为残疾学生参与和融入普通学校课堂学习奠定基础。
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