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摘要：高中生物作为一门自然科学，是学科教育当中重要的组成部分。新课改背景下要求改变传统的高中生物教学观念，加大对高中生物实验教学的重视。但受到教学资源、设施设备、学生学习能力等多方面因素的影响，高中生物实验教学的效果不够理想，仍有待改善。本文将结合高中实验教学的现状进行新课改体系下高中生物实验教学创新研究，探索多种形式的变化提升现有教学质量。
关键词：新课改;高中生物;实验教学
高中生物作为一门自然科学，是学科教育当中重要的组成部分。同时，实验教学是高中教学的重中之重，能够体现新课改背景下探究性学习和联系现实生活的要求，但因为受到教学资源、设施设备、学生学习能力等多方面因素的影响，高中生物实验教学的效果不够理想，仍有待改善。通过加强高中生物实验教学，提高学生对生物基础知识的理解和掌握，提高学生的动手技能和解决能力，是未来高中生物教育实践的发展方向和趋势。
一、高中生物实验教学的现状
由于多方面因素的影响，高中生物实验教学的成效并不尽人意，始终存在一些问题和困难，具体表现为以下几个方面：
一是，受传统教育理念的影响，部分教师仍按照教材大纲设置课程，认为依靠黑板的板书，进行实验的原理、步骤和结论的讲解就能很好的完成授课，并认为生物实验教学会占用较多的时间和精力，对高中生物实验教学创新研究兴趣不高。
二是，因为生物学非初中的必修科目，部分学生的生物基础并不理想，同时，高中生物课程相较于初中生物课程，内容的逻辑性、系统性更强，对学生的理解、分析和记忆能力有更高的要求，部分学生在未形成良好的生物基础知识认知的前提下，对高中生物的理解和吸收會有一定的难度，造成学生学习情绪的懈怠。
三是，学校可能存在专业的生物教师配备不足、缺乏相应的硬件设施及实验设备等，难以开展高中生物实验教学，使得实验教学沦为形式。长此以往，造成学生对高中生物兴趣不高，缺乏自主学习的积极性，只是为了应付考试，无法体会到学习生物的乐趣和意义。
二、对新课改体系下高中生物实验教学创新研究
为更好的完成高中生物教学的成效，做好高中实验教学是关键所在。高中生物实验教学应该以课本基础知识为核心，对实验教学内容体系进行研究，增设创新实践与课外实践环节，设置多层次、多元化的教学方案，将教学内容具体化、实用化，将理论教学融入课堂实验中，同时将知识联系生活，实现高中生物实验教学内容创新和体系改革。
（一）转变观念，以学生为主导
传统的实验教学，仅仅把实验作为辅助授课的一种形式，只注重结果和结论，忽略实验过程，禁锢了学生的创新思维和思考能力。学生在实验过程中被动地、机械地完成了实验操作，缺乏自主思考和深入探索的快乐，导致学生逐渐失去了参与实验的积极性和乐趣，不利于学习。新课改要求，实验教学以学生为主体，学生是参与实验的主体，鼓励学生主动参与制定实验计划和方案，并鼓励学生对在实验过程中对遇到的问题进行思考，要求学生之间相互合作共同解决问题。通过在实验过程中发挥学生的主观能动性，提高学生参与实验的满足感、成就感。
（二）结合实际，多元化开展实验教学
不拘泥于教材内容，开放式的打造实验内容。比如在人教版高中生物必修一中的“第2章组成细胞的分子”中，可以让学生根据自己生活实际选择合适的实验材料来完成实验，这样就能增加学生的实验参与度，提高学生的学习乐趣，增强解决生活实际问题的能力。首先，让学生自己选择实验材料，教师可以有意引导学生小组内成员选择材料的多样性，形成小组内对照。通过实验来分析各种实验材料中所含的有机物质，遇到与理论知识冲突的结论时，引导学生查阅资料、小组内讨论解决，通过引导学生参与挑选实验材料来完成学生的自主学习。
（三）以问题为导向，激发学生自主思考
改变以往的教授模式，提升学生的自主学习能力。使用问题解决式协作学习模式，将知识点转化为问题，对问题进行归类后，老师引导学生通过自己的方式对问题进行解答，并进行汇总，老师再对每一种答案进行点评，通过自我寻求的答案比传授讲解得更加深刻。还可以以小组的形式安排竞争、合作、辩论环节，增加生物实验的趣味性。学生在寻找答案的过程中，能够加深对知识的理解和运用，并且研究结果可以以论文、报告、图解等多种形式保存，增加学生对知识的总结能力。
（四）延伸式教学，丰富教学形式
不仅限于课堂教学，还可以通过多元化的课外活动加大对高中生物教学的广度和深度。比如，教师可以利用课余时间组织学生去农地采集标本、组织学生参观科技博物馆、举办生物实验知识竞赛比赛、邀请生物学家到学校进行讲座等。寓教于乐，乐中求学，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，使学生乐学、会学，主动、轻松地获取知识。
（五）加强教师培训，完善师资力量
目前，部分生物教师教学理念落后，仍坚持传统的教学模式和方法。这就要求学校加强教师培训，引导教师转变理念，保持最先进的教育思想。例如，定期或不定期的组织生物教师统一参加关于“新课改新思路”“实验教学”等主题的专项培训;经常性的与外校的优秀教师进行交流，探讨授课的心得和经验;与当地的生物研究所加强合作，创建沟通平台，寻求专业性的支持和帮助。
（六）完善实验设备，加大资金的投入
在新课标的推进下，对高中生物实验教学质量提出了更高的要求。要想更好的完成实验教学，完善的教育设备和实验器材是关键，若没有设施、器材，巧妇难为无米之炊，实验教学也就难以开展。这就要求学校要引起重视，向国家政府和教育部门寻求支持、帮助来努力改善教学条件，为推动实验教学提供硬件条件。如建立一些空间大、功能全的生物实验室，采用最新的设备仪器、生物制剂等。
结束语
综上所述，高中生物实验教学的发展在我国新课改的趋势下还需要完善，任重道远。本文对新课改背景下高中生物实验教学创新进行研究，通过多种方式改善高中生物实验教学的效率和质量，希望可以增加学生对高中生物实验的积极性，提高高中生物教学的成果。在高中进行生物实验授课时，要求我们教师要多使用先进的教学理念和方法，善于总结以前失败的教学经验和教训，不断优化自己的教学方法、方式，打造高效的高中生物课堂，为做好高中生物教学做贡献。
参考文献：
[1] 袁赟.新课改背景下高中生物实验教学改革与创新[J].课程教育研究，2019（20）：21.
[2] 沙健华.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：151.
[3] 宋名伟，王蕾.新课标下高中生物实验教学策略研究[J].教育与装备研究，2018，34（11）：91-93.
（作者单位：四川省隆昌市第七中学）
关键词：新课改;高中生物;实验教学
高中生物作为一门自然科学，是学科教育当中重要的组成部分。同时，实验教学是高中教学的重中之重，能够体现新课改背景下探究性学习和联系现实生活的要求，但因为受到教学资源、设施设备、学生学习能力等多方面因素的影响，高中生物实验教学的效果不够理想，仍有待改善。通过加强高中生物实验教学，提高学生对生物基础知识的理解和掌握，提高学生的动手技能和解决能力，是未来高中生物教育实践的发展方向和趋势。
一、高中生物实验教学的现状
由于多方面因素的影响，高中生物实验教学的成效并不尽人意，始终存在一些问题和困难，具体表现为以下几个方面：
一是，受传统教育理念的影响，部分教师仍按照教材大纲设置课程，认为依靠黑板的板书，进行实验的原理、步骤和结论的讲解就能很好的完成授课，并认为生物实验教学会占用较多的时间和精力，对高中生物实验教学创新研究兴趣不高。
二是，因为生物学非初中的必修科目，部分学生的生物基础并不理想，同时，高中生物课程相较于初中生物课程，内容的逻辑性、系统性更强，对学生的理解、分析和记忆能力有更高的要求，部分学生在未形成良好的生物基础知识认知的前提下，对高中生物的理解和吸收會有一定的难度，造成学生学习情绪的懈怠。
三是，学校可能存在专业的生物教师配备不足、缺乏相应的硬件设施及实验设备等，难以开展高中生物实验教学，使得实验教学沦为形式。长此以往，造成学生对高中生物兴趣不高，缺乏自主学习的积极性，只是为了应付考试，无法体会到学习生物的乐趣和意义。
二、对新课改体系下高中生物实验教学创新研究
为更好的完成高中生物教学的成效，做好高中实验教学是关键所在。高中生物实验教学应该以课本基础知识为核心，对实验教学内容体系进行研究，增设创新实践与课外实践环节，设置多层次、多元化的教学方案，将教学内容具体化、实用化，将理论教学融入课堂实验中，同时将知识联系生活，实现高中生物实验教学内容创新和体系改革。
（一）转变观念，以学生为主导
传统的实验教学，仅仅把实验作为辅助授课的一种形式，只注重结果和结论，忽略实验过程，禁锢了学生的创新思维和思考能力。学生在实验过程中被动地、机械地完成了实验操作，缺乏自主思考和深入探索的快乐，导致学生逐渐失去了参与实验的积极性和乐趣，不利于学习。新课改要求，实验教学以学生为主体，学生是参与实验的主体，鼓励学生主动参与制定实验计划和方案，并鼓励学生对在实验过程中对遇到的问题进行思考，要求学生之间相互合作共同解决问题。通过在实验过程中发挥学生的主观能动性，提高学生参与实验的满足感、成就感。
（二）结合实际，多元化开展实验教学
不拘泥于教材内容，开放式的打造实验内容。比如在人教版高中生物必修一中的“第2章组成细胞的分子”中，可以让学生根据自己生活实际选择合适的实验材料来完成实验，这样就能增加学生的实验参与度，提高学生的学习乐趣，增强解决生活实际问题的能力。首先，让学生自己选择实验材料，教师可以有意引导学生小组内成员选择材料的多样性，形成小组内对照。通过实验来分析各种实验材料中所含的有机物质，遇到与理论知识冲突的结论时，引导学生查阅资料、小组内讨论解决，通过引导学生参与挑选实验材料来完成学生的自主学习。
（三）以问题为导向，激发学生自主思考
改变以往的教授模式，提升学生的自主学习能力。使用问题解决式协作学习模式，将知识点转化为问题，对问题进行归类后，老师引导学生通过自己的方式对问题进行解答，并进行汇总，老师再对每一种答案进行点评，通过自我寻求的答案比传授讲解得更加深刻。还可以以小组的形式安排竞争、合作、辩论环节，增加生物实验的趣味性。学生在寻找答案的过程中，能够加深对知识的理解和运用，并且研究结果可以以论文、报告、图解等多种形式保存，增加学生对知识的总结能力。
（四）延伸式教学，丰富教学形式
不仅限于课堂教学，还可以通过多元化的课外活动加大对高中生物教学的广度和深度。比如，教师可以利用课余时间组织学生去农地采集标本、组织学生参观科技博物馆、举办生物实验知识竞赛比赛、邀请生物学家到学校进行讲座等。寓教于乐，乐中求学，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，使学生乐学、会学，主动、轻松地获取知识。
（五）加强教师培训，完善师资力量
目前，部分生物教师教学理念落后，仍坚持传统的教学模式和方法。这就要求学校加强教师培训，引导教师转变理念，保持最先进的教育思想。例如，定期或不定期的组织生物教师统一参加关于“新课改新思路”“实验教学”等主题的专项培训;经常性的与外校的优秀教师进行交流，探讨授课的心得和经验;与当地的生物研究所加强合作，创建沟通平台，寻求专业性的支持和帮助。
（六）完善实验设备，加大资金的投入
在新课标的推进下，对高中生物实验教学质量提出了更高的要求。要想更好的完成实验教学，完善的教育设备和实验器材是关键，若没有设施、器材，巧妇难为无米之炊，实验教学也就难以开展。这就要求学校要引起重视，向国家政府和教育部门寻求支持、帮助来努力改善教学条件，为推动实验教学提供硬件条件。如建立一些空间大、功能全的生物实验室，采用最新的设备仪器、生物制剂等。
结束语
综上所述，高中生物实验教学的发展在我国新课改的趋势下还需要完善，任重道远。本文对新课改背景下高中生物实验教学创新进行研究，通过多种方式改善高中生物实验教学的效率和质量，希望可以增加学生对高中生物实验的积极性，提高高中生物教学的成果。在高中进行生物实验授课时，要求我们教师要多使用先进的教学理念和方法，善于总结以前失败的教学经验和教训，不断优化自己的教学方法、方式，打造高效的高中生物课堂，为做好高中生物教学做贡献。
参考文献：
[1] 袁赟.新课改背景下高中生物实验教学改革与创新[J].课程教育研究，2019（20）：21.
[2] 沙健华.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：151.
[3] 宋名伟，王蕾.新课标下高中生物实验教学策略研究[J].教育与装备研究，2018，34（11）：91-93.
（作者单位：四川省隆昌市第七中学）