一、在实验教学中，应以创新实验教学为指导思想
　　物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须要改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，教师从学生的实际能力入手，备教材、备教法、备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。
　　二、依托生活经验，巧用趣味实验，实现创新教学
　　初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，适当的实验可以激发学生的物理学习兴趣，启迪学生思维，这是物理教学界的共识。
　　在物理实验教学中，利用生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣，运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
　　实验可以唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。 “大气压”是比较抽象的概念，可以先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。
　　三、物理实验教学中注重对学生动手能力的培养
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这句话点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
　　让学生多动手。在物理实验教学中，应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对所学内容的理解和深化。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各種小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
　　四、增强学生探究意识，培养学生创新精神
　　在初中物理实验实际教学中，教师往往直接告诉学生实验目的、原理、实验步骤、及实验结论，学生只是按部就班地一步步实验，实验过程中基本不考虑为什么这样做，实验做完了印象不深，不能深刻地理解此次实验的目的，根本没有主动探究的过程，只知其然，不知其所以然，真正的实验探究应该是“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。这一切应该是以学生为主。它能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，在进行实验时，可根据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生掌握知识的深浅，从不同方向和不同方面来指导实验，探究实验的方法。
　　在物理实验教学中，不断地培养学生的创造性思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能够不拘一格，多方设想。不断地运用创造性思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创新能力得到发展。
　　物理实验的创新教学还要有实用性，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，选取日常生活和工农业生产中的物理现象作为实验素材，可以激发学生注意身边的物理现象，解释身边的物理现象，利用身边的物理现象，可以提高学生的科学兴趣，使学生在生活中时时感觉物理知识无处不在；可以使学生在掌握知识的基础上。能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，更好地学以致用，有利于学生理解物理的本质和价值，这对调动学生学习积极性和激发他们进行实验探究的热情具有重要作用。