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在进行识字教学时，教师要引导学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。新课标下的语文教材对学生的识字量要求大大提高。那如何让学生自主地、有兴趣地去认字识字呢？下面浅谈以下几点体会：
一、引导学生在阅读中识字
引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。
二、创设丰富的识字情境，利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学
语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册《识字二》中姓氏和学校标牌上的字、《识字三》房间物品的名称、《识字四》水果的名称、《识字五》文具的名称、《识字六》商标和路牌等名称以及二年级下册《识字一》和人体有关的字时，不但要使学生认识课文上的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多認识一些字。
三、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力
识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。
1.要培养学生喜欢汉字的情感
教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。
2.要引导学生发现并掌握识字的规律和方法
教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如一年级上册《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”，《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”和一年级下册、二年级上下册各安排的两次集中归类识字教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步认识和掌握汉字的构字特点和规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。
3.鼓励学生用自己喜欢的方式认字
每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会以更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。
四、运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境
为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
1.实物图画演示法
实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学一年级上册《识字四》有关水果名字，一年级下册《识字一2》有关树木名称、《识字二》有关动物名称、二年级上册《识字二》有关花卉名称的汉字时，可引导学生观看实物或课件图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，明显地提高识字效率。
2.故事趣味识字法
抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）带着孩子（子）去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子（子），戴着游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
总之，不同的课程需要用不同的环节、手段去完成，尤其在识字教学中，不断变换新的方法，孩子们就会有不同的学习感受，也就永远充满着学习的兴趣和激情。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，培养和提高学生的识字能力，对人的一生的成就具有重要的意义，在教学中应高度重视。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让我们共同努力、创造出很多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。
一、引导学生在阅读中识字
引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。
二、创设丰富的识字情境，利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学
语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册《识字二》中姓氏和学校标牌上的字、《识字三》房间物品的名称、《识字四》水果的名称、《识字五》文具的名称、《识字六》商标和路牌等名称以及二年级下册《识字一》和人体有关的字时，不但要使学生认识课文上的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多認识一些字。
三、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力
识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。
1.要培养学生喜欢汉字的情感
教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。
2.要引导学生发现并掌握识字的规律和方法
教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如一年级上册《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”，《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”和一年级下册、二年级上下册各安排的两次集中归类识字教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步认识和掌握汉字的构字特点和规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。
3.鼓励学生用自己喜欢的方式认字
每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会以更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。
四、运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境
为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
1.实物图画演示法
实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学一年级上册《识字四》有关水果名字，一年级下册《识字一2》有关树木名称、《识字二》有关动物名称、二年级上册《识字二》有关花卉名称的汉字时，可引导学生观看实物或课件图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，明显地提高识字效率。
2.故事趣味识字法
抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）带着孩子（子）去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子（子），戴着游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
总之，不同的课程需要用不同的环节、手段去完成，尤其在识字教学中，不断变换新的方法，孩子们就会有不同的学习感受，也就永远充满着学习的兴趣和激情。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，培养和提高学生的识字能力，对人的一生的成就具有重要的意义，在教学中应高度重视。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让我们共同努力、创造出很多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。