论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生系统学习英语的初级阶段，这是学生学习英语入门知识、奠定学习基础的过程，如果在小学阶段不能帮助学生树立良好的学习英语的习惯和态度、打牢基础，则学生会觉得英语越来越难学，并最终失去对学习英语的热情。在小学英语的教学中，单词词汇教学是重点，单词是学习英语的基石，词汇是语言的基本单位。只有牢固地掌握好词汇，才能建好学习英语的上层建筑。因此，在小学英语教学中，教师要根据小学生的年龄特征和个性心理以及英语词汇教学本身的特点，采用多种教学方法，增强教学的趣味性，帮助学生记忆单词，为学好英语打好基础。本文探讨了如何提高小学英语词汇教学的有效性，培养学生学习英语词汇的兴趣，進而整体提高学生的英语听说读写能力。
关键词：词汇教学；有效性；小学英语；提高
随着素质教育的不断发展和新课改的不断进步，提升小学英语词汇成为小学英语教学的重要任务之一，锻炼学生的英语能力，全方位地提高学生的英语水平，提升学生的英语词汇量是实现这些标准的基础，使学生积累更多的英语词汇，全面提升学生的英语口语能力，从而增强学生的运用能力。所以，可见教师如何生动高效地进行词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，也是摆在教学实践中的一个重要课堂。所以加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性也显得特别重要。
一、小学英语词汇教学的现状
1、教师在词汇教学中存在的问题
词汇教学前后缺乏联系性，系统性不强，不能体现词汇的规律性。为完成教学任务教师孤力讲解知识太多，学生缺乏自己的观察、思考，并在听、说、读、写中消化吸收。传统的词汇教学大多数以教师带读或听磁带跟读的方式来完成的，这样的授课久而久之会使学生失去了兴趣也失去了信心。
2、学生在学习英语词汇方面的现状
由于英语单词大部分不像汉字有音、形、意而是由字母组合的，一个字母不同则意思完全不一样，识记烦琐枯燥；另外，缺少英语语言学习的环境，课堂中所学单词在生活中的出现率、使用率太少，单词的识记与单词的使用是脱离的，许多学生没有学会如何在单词的运用中去识记单词。长此以往，虽然单词是记住了，但最终还是不会使用，面对那么多词汇，眼前还是茫然一片；母语对英语词汇的学习存在着较大的干扰。
二、如何提高小学英语词汇教学的有效性
小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划，教学的过程中多注意归纳总结，找到更多有利于学生学习的教学方法。
1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...（It is a ...），再出示同一类物品说 This is a ...（It is a ...），too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，在教学PEP小学英语第五册 Unit 3 What's your favourite food？ Part A Let's Learn一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu，pork，fish，cabbage，eggplant，green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。
2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...？”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
3、利用归纳法巩固单词。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English，music，history，math，P.E.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
三、结语
综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们在教学中注意优化教学方法，不断提高小学英语词汇教学的有效性，能够真正的根据小学生的年龄特点、现阶段小学英语词汇教学的现状，采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣、学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。这样学生便可在轻松、愉快的氛围中有效掌握到该掌握的单词了。
参考文献
[1]曹宇文.提高小学英语词汇教学有效性的策略探讨[J].校园英语，2017（42）：143.
[2]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016（08）：63.
关键词：词汇教学；有效性；小学英语；提高
随着素质教育的不断发展和新课改的不断进步，提升小学英语词汇成为小学英语教学的重要任务之一，锻炼学生的英语能力，全方位地提高学生的英语水平，提升学生的英语词汇量是实现这些标准的基础，使学生积累更多的英语词汇，全面提升学生的英语口语能力，从而增强学生的运用能力。所以，可见教师如何生动高效地进行词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，也是摆在教学实践中的一个重要课堂。所以加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性也显得特别重要。
一、小学英语词汇教学的现状
1、教师在词汇教学中存在的问题
词汇教学前后缺乏联系性，系统性不强，不能体现词汇的规律性。为完成教学任务教师孤力讲解知识太多，学生缺乏自己的观察、思考，并在听、说、读、写中消化吸收。传统的词汇教学大多数以教师带读或听磁带跟读的方式来完成的，这样的授课久而久之会使学生失去了兴趣也失去了信心。
2、学生在学习英语词汇方面的现状
由于英语单词大部分不像汉字有音、形、意而是由字母组合的，一个字母不同则意思完全不一样，识记烦琐枯燥；另外，缺少英语语言学习的环境，课堂中所学单词在生活中的出现率、使用率太少，单词的识记与单词的使用是脱离的，许多学生没有学会如何在单词的运用中去识记单词。长此以往，虽然单词是记住了，但最终还是不会使用，面对那么多词汇，眼前还是茫然一片；母语对英语词汇的学习存在着较大的干扰。
二、如何提高小学英语词汇教学的有效性
小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划，教学的过程中多注意归纳总结，找到更多有利于学生学习的教学方法。
1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...（It is a ...），再出示同一类物品说 This is a ...（It is a ...），too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，在教学PEP小学英语第五册 Unit 3 What's your favourite food？ Part A Let's Learn一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu，pork，fish，cabbage，eggplant，green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。
2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...？”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
3、利用归纳法巩固单词。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English，music，history，math，P.E.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
三、结语
综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们在教学中注意优化教学方法，不断提高小学英语词汇教学的有效性，能够真正的根据小学生的年龄特点、现阶段小学英语词汇教学的现状，采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣、学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。这样学生便可在轻松、愉快的氛围中有效掌握到该掌握的单词了。
参考文献
[1]曹宇文.提高小学英语词汇教学有效性的策略探讨[J].校园英语，2017（42）：143.
[2]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016（08）：63.