如何教好学习语文有困难的学生，长期以来，同仁们做了不懈的努力。有的走家长路线，有的利用空余时间补课，有的干脆放到一边不理——彻底放弃。但是，通过本人二十多年的教学，明白学困生是可以转化的。只要你和他一起找到那把进步的钥匙。一把钥匙配一把锁，每个学生心灵之门各有千秋。
　　 一、察言观色早准备
　　 意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”学困生是长期的知识负积累造成的，他们对自己的能力产生怀疑，失去信心。学困生要么是调皮捣蛋对学习缺乏兴趣的，要么是呆呆地一言不发接受能力差的。这些学生一般都很自卑，在学校里很孤独。克服学困生消极的学习态度，就要为他们创造能取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦而激发兴趣，鼓起自信的风帆。对这些学生，老师必须早发现，早精心计划。如：班上的小涛生活在单亲家庭里，没有母亲的孩子身上整天脏乎乎的，在课堂上老是分心，作业马虎不能按时完成。平时提醒他，衣服该换了，该洗澡了，等等，他从点点滴滴中感受到老师出自内心的爱护和关怀，没有因为他“笨”而讨厌他，知道老师不会轻易放弃任何一个学生。经过一个学期的努力，小涛学习进步了，在同学面前也自信多了。“动之以情，晓之以理”是我们教育学生的好方法。从这件事上，可以看出，只要老师有一颗真诚的心，平时在感情上亲近他们，在生活上关心他们，在兴趣上引导他们，在学习上帮助他们，慢慢等待他们进步，坚信转化一个学困生比培养一个优等生更有成就感。
　　 二、形式多样勤参与
　　 学困生之所以学困，在课堂教学过程中存在三种因素：一种是心里没话可说，一种是有话说不出，还有一种是没话有话乱说。我根据这三种因素对症下药。让学生参与到课堂活动中来。
　　 1.参与动口，训练表达能力
　　 参与说话，使动口活动始终贯穿在语文教学的各个环节，教师要注意学生参与动口的意向，给学生以说的充足时间，另外，对学困生的目标要求要低一点，他们就容易接受，容易接受的东西也是学生能掌握的知识。在课堂教学设计上，我每课都会设计有层次的问题。例如苏教版一年级下册课文《三个小伙伴》，第二课时教学时，第一自然段（小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。）我设计了三个有层次的问题。简单的问题：三个小伙伴是谁？同学们都能回答，主要是针对学困生的。稍微有点难度的问题：“一同”和哪个词语的意思差不多？（一起）。比较难的问题：“你从这句话中知道了哪些信息？（1.三个小伙伴是小野猪、小象、小袋鼠。2.他们去栽树。3.他们去山上栽树。）这样的课堂教学，引导学困生参与到教学活动中，给他们属于自己说话的权利，使他们的语言得到了锻炼。参与朗读，朗读是一种复杂的心智活动，学生朗读课文过程从纵向说，要经过感知、理解、评价、创造几个阶段;从横向说，各个阶段又都需要想象、联系、分析、判断、综合、比较等各种思维活动的参与。低年级的课文相对比较简单、明了，但也有一些句子很难读正确，例如课文《春到梅花山》中 “一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋” 。《草原的早晨》中“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了”。《骑牛比赛》中“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来” 。这些句子中有很多词语是学困生无法理解的，如“涌动、黎明、野性大发”，特别是“摔了下来”学生往往要读出“摔下来了”。不理解就难以读正确，不是跳字就是多字，我用分解法让他们读顺读正确，先把难读的词语拿出来读，再用“师傅”带“徒弟”同学之间互相帮助的方法，带着读，当师傅在读课文时，徒弟听，徒弟读时，师傅发现跳字、读错的地方，马上指出来示范读，反复练习，一直等徒弟成为师傅。只有会读、读懂，才能到达教学目标。老师必须在课前熟悉教材，了解文本，哪些句子对学困生读来是有难度的，那么在课堂上就容易化解朗读这样的难点，精心指导他们有目的、有步骤地读，读有所知。
　　 2.参与思考，发展思维能力
　　 在课堂教学中诱导学困生动脑，有利于调动他们思维的主动性，训练思维的灵活性，发展思维的创造性，促进智能的发展。重视使用课文插图，课文的插图绝大多数是与课文重点相结合的画面，教学中应注意配合课文内容充分利用插图，积极引导他们去观察、简单想象、合理地表达，使他们对课文的理解更丰富，思维更活跃。例如，课文《小松树和大松树》有两幅插图，一幅是山下有一棵大松树，一幅是山顶上长着一棵小松树。通过插图可以看出小松树之所以比大松树高，是因为大山把小松树托高了。引导他们思考：如果长在同一地方，谁高呢？通过想象，思维能力得到了发展。
　　 3.参与动手，锻炼技能
　　 爱动好动是儿童的性格特点，喜欢童话是孩子的天性。他们爱听、爱说、喜欢在童话之舟上扬帆而进，常常幻想自己是其中的一员。在教学时，根据课文的特点和内容，我时常截取一些有趣的片段，采用童话形式组织学生表演，用来激发兴趣，帮助学生学习课文内容。如课文《蚂蚁和蝈蝈》，安排几个学困生与同学一起表演，活灵活现地展示了蚂蚁在夏天背粮食、拉粮食的辛勤劳动，而蝈蝈唱歌、睡觉的悠闲自得的样子。到了冬天，蚂蚁幸福地在洞里过冬，而蝈蝈再也神气不起来了。学困生一起参与表演，如临其境，让他們要参与——能参与——会参与，诱导了他们“学”，锻炼了他们的学习语文的技能。
　　 三、小结
　　 学困生转化是一项花费大量精力和时间的工作，它直接影响到班风和学风，影响教学效果，但只要老师不抛弃学困生，学困生是不会抛弃自己的。“让每个学生都有进步”这是我多年对自己工作的要求。持之以恒的工作工作习惯，不怕麻烦态度，用真诚和爱心去倾听他们的内心世界，笔者相信，滴水穿石，朽木会逢春。有人说过“心中无爱的人，不是一位合格的教育者”。相信学困生也可以成长为合格生、优秀生的。