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高职院校课堂教学师生之间存在对相互责任和义务的认知与期望。当双方中一方的期望与对方的履行相一致时,心理契约则会形成。高职院校师生之间的心理契约具有非经济利益性、责任与义务的周期性、毕业后的延续性三个特点。编制高职院校课堂教学心理契约学生量表对研究课堂教学学生心理契约的履行十分关键。该量表共有21个项目,包括现实责任、自我发展责任和关系责任三个结构维度。经过实测,该量表符合测量学的指标要求,可用作进一步测量高职院校课堂教学学生心理契约情况的工具。