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摘 要：课堂教学是一门师生之间互动、配合完成的艺术。教学活动是“教”与“学”构成的一个有机整体。本文就如何优化高中化学课堂教学环节进行了较为系统的分析和研究。
关键词：课堂教学；高效；教学环节
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-057-1
高效的化学课堂教学是从《高中化学课程标准》出发，通过教学设计与活动完成教学目标，于是课堂教学的环节就是高效课堂的重要标志。作为一名化学老师，在设计课堂教学环节时，不仅仅看课堂教学目标，还要注意看过程设计的完善。通过高效的课堂教学活动，全面提高学生的科学素养，培养学生的思维水平，从而促进学生全面发展，同时培养学生的创新能力。本文笔者针对具体的课堂教学中出现的几个因素，谈谈如何优化化学课堂教学环节。
一、提高课堂教学环节设计的针对性
1.根据学生实际设计教学环节。
首先应树立为学生设计、为学习而设计的观念。只有正确认识学生，深入了解学情才是提高课堂教学环节设计的针对性的前提。通过了解学生的实际，教师对学生的认知基础，与本课时有关的知识的掌握情况心中有数；对哪些方面可能出现疑难问题，哪些方面还需要点拨和引导，才能让教学环节的设计更有针对性。
2.根据课型设计教学环节。
教材是化学课堂教学环节设计的依据，教材的内容、演示实验、学生探究活动乃至本节内容在教材中的地位等都是进行设计时需要考虑的因素。不同的内容应有不同的设计策略，然后通过课堂教学，化学实验让学生掌握不同的方法，从而全面提高学生的学习水平和思维水平。
3.科学设计课堂结构。
一节课的课堂结构的合理设计有利于教师掌握合适的教学流程，做到调节合理、游刃有余，根据时间顺序把课分为课的开始、课的中心和课的结尾。开始时要向学生明确本节课的学习目标和学习要求，课的中心是一节课的核心内容，教学目标的完成，教学质量的高低关键在此。课的结尾，使学生对学到的化学知识归纳、概括，加深理解和记忆。只有科学、合理的设计课堂结构才能使化学教学更高效。
二、提高课堂教学环节设计的高效性
1.精选、整合教学内容。
教师在精研教材的基础上应结合教学的实际情况，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材的知识体系，吃透教材的化学思想，体会新教材的教学理念；并能够灵活使用教材内容，对教材内容进行合理的取舍，根据自己的教学经验，精心设计课时教案，对教学内容进行重新整合，切不可从网上下载现成的教案机械照搬、照抄。
2.创设丰富的教学情境。
创设丰富的教学情境不仅对学生的学习和兴趣的提高有着重要的影响，也是教学改革的重要要求。教学情境的创设有很多方法，如在导入新课、突破重难点时，教师可结合化学的学科特点，从生活中的化学现象；从化学史上的故事；从现代化学发展的事例入手，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。特别是各种新鲜的实验现象及各种化学模型，这些可以直观地启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣。如在讲述《化学反应中的热量变化》时，教师可以收集天宫一号的视频在课堂上展示。鲜活的画面激发了学生的求知欲，这时教师可结合情境让学生思考：（1）火箭发射使用联氨做燃料，则需要四氧化二氮做助燃剂，化学方程式如何书写？（2）2020年中国将建成载人空间站，专家考虑将使用氢氧化锂吸收人体排出的二氧化碳，原理是什么？像这样创设教学情境，能起到事半功倍的效果。
3.提高设疑导学的高效性。
课堂学习的本质就是发现问题、提出问题、解决问题的过程，要真正掌握知识深层的东西，需要通过认真思考，仔细挖掘。教师可以通过有效的提问来提升学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，使课堂教学更灵动。教师在设疑时应注意：（1）设疑要有明确的目标。设计的问题要依据教学目标及学习目标，要针对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，要有利于解决本课时的重难点，由浅入深，切忌漫无目的的提问，要有针对性与引导性的提问。（2）设疑要善于抓住时机。教师只有准确抓住课堂提问的时机，以问题为引导，才能在解决实际问题的过程中帮助学生理解重要的知识点，帮助学生突破重难点。（3）设疑要简洁直观。高效的课堂教学不是让学生在课堂上疲于应付机械而繁杂的问题，从而让学生失去兴趣，因此课堂提问要精简直观，增强设疑的效果。（4）设疑要于重點难点处。设疑不可过多，过滥，故设疑应于重点、难点处。（5）设疑要注重情感的交流。契可夫曾说过“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的设疑要有助于思想情操的陶冶，要富有启发性。教师只有针对一些理解性的知识进行启发点拨，化解难点，建立和谐的师生关系，才可以使学生乐于学习。
4.精讲多练，提高效率。
精讲是改变满堂灌的教学方式，在讲课过程当中注意详略得当，突出重点，突破难点，充分调动学生的积极性。 “多练”多给学生练习的机会，以 “练”提高学生理解知识和培养能力，“多练”是知识转化为能力的关键。教师在课堂教学中，处处围绕重点，引导学生分析，学懂重点，难点。重点内容重点讲，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”。
5.提高课堂检测的针对性。
为了提高课堂教学的高效性，课内教师可以对重要的知识点进行针对性的随堂检测，并可以通过检测发现问题，并通过反馈练习来巩固和理解重要的知识点，以便让学生及时高效地掌握所学的知识。
课堂教学是一个系统工程，课堂教学环节涉及的方面还有很多，要提高课堂教学的效率，必须要提高课堂教学环节的高效性。教学有法，教无定法，只要在教学过程中对课堂教学精益求精，对教学环节加强研究，才能使提高化学课堂教学的高效性，才能提高教育教学质量。
关键词：课堂教学；高效；教学环节
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-057-1
高效的化学课堂教学是从《高中化学课程标准》出发，通过教学设计与活动完成教学目标，于是课堂教学的环节就是高效课堂的重要标志。作为一名化学老师，在设计课堂教学环节时，不仅仅看课堂教学目标，还要注意看过程设计的完善。通过高效的课堂教学活动，全面提高学生的科学素养，培养学生的思维水平，从而促进学生全面发展，同时培养学生的创新能力。本文笔者针对具体的课堂教学中出现的几个因素，谈谈如何优化化学课堂教学环节。
一、提高课堂教学环节设计的针对性
1.根据学生实际设计教学环节。
首先应树立为学生设计、为学习而设计的观念。只有正确认识学生，深入了解学情才是提高课堂教学环节设计的针对性的前提。通过了解学生的实际，教师对学生的认知基础，与本课时有关的知识的掌握情况心中有数；对哪些方面可能出现疑难问题，哪些方面还需要点拨和引导，才能让教学环节的设计更有针对性。
2.根据课型设计教学环节。
教材是化学课堂教学环节设计的依据，教材的内容、演示实验、学生探究活动乃至本节内容在教材中的地位等都是进行设计时需要考虑的因素。不同的内容应有不同的设计策略，然后通过课堂教学，化学实验让学生掌握不同的方法，从而全面提高学生的学习水平和思维水平。
3.科学设计课堂结构。
一节课的课堂结构的合理设计有利于教师掌握合适的教学流程，做到调节合理、游刃有余，根据时间顺序把课分为课的开始、课的中心和课的结尾。开始时要向学生明确本节课的学习目标和学习要求，课的中心是一节课的核心内容，教学目标的完成，教学质量的高低关键在此。课的结尾，使学生对学到的化学知识归纳、概括，加深理解和记忆。只有科学、合理的设计课堂结构才能使化学教学更高效。
二、提高课堂教学环节设计的高效性
1.精选、整合教学内容。
教师在精研教材的基础上应结合教学的实际情况，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材的知识体系，吃透教材的化学思想，体会新教材的教学理念；并能够灵活使用教材内容，对教材内容进行合理的取舍，根据自己的教学经验，精心设计课时教案，对教学内容进行重新整合，切不可从网上下载现成的教案机械照搬、照抄。
2.创设丰富的教学情境。
创设丰富的教学情境不仅对学生的学习和兴趣的提高有着重要的影响，也是教学改革的重要要求。教学情境的创设有很多方法，如在导入新课、突破重难点时，教师可结合化学的学科特点，从生活中的化学现象；从化学史上的故事；从现代化学发展的事例入手，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。特别是各种新鲜的实验现象及各种化学模型，这些可以直观地启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣。如在讲述《化学反应中的热量变化》时，教师可以收集天宫一号的视频在课堂上展示。鲜活的画面激发了学生的求知欲，这时教师可结合情境让学生思考：（1）火箭发射使用联氨做燃料，则需要四氧化二氮做助燃剂，化学方程式如何书写？（2）2020年中国将建成载人空间站，专家考虑将使用氢氧化锂吸收人体排出的二氧化碳，原理是什么？像这样创设教学情境，能起到事半功倍的效果。
3.提高设疑导学的高效性。
课堂学习的本质就是发现问题、提出问题、解决问题的过程，要真正掌握知识深层的东西，需要通过认真思考，仔细挖掘。教师可以通过有效的提问来提升学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，使课堂教学更灵动。教师在设疑时应注意：（1）设疑要有明确的目标。设计的问题要依据教学目标及学习目标，要针对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，要有利于解决本课时的重难点，由浅入深，切忌漫无目的的提问，要有针对性与引导性的提问。（2）设疑要善于抓住时机。教师只有准确抓住课堂提问的时机，以问题为引导，才能在解决实际问题的过程中帮助学生理解重要的知识点，帮助学生突破重难点。（3）设疑要简洁直观。高效的课堂教学不是让学生在课堂上疲于应付机械而繁杂的问题，从而让学生失去兴趣，因此课堂提问要精简直观，增强设疑的效果。（4）设疑要于重點难点处。设疑不可过多，过滥，故设疑应于重点、难点处。（5）设疑要注重情感的交流。契可夫曾说过“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的设疑要有助于思想情操的陶冶，要富有启发性。教师只有针对一些理解性的知识进行启发点拨，化解难点，建立和谐的师生关系，才可以使学生乐于学习。
4.精讲多练，提高效率。
精讲是改变满堂灌的教学方式，在讲课过程当中注意详略得当，突出重点，突破难点，充分调动学生的积极性。 “多练”多给学生练习的机会，以 “练”提高学生理解知识和培养能力，“多练”是知识转化为能力的关键。教师在课堂教学中，处处围绕重点，引导学生分析，学懂重点，难点。重点内容重点讲，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”。
5.提高课堂检测的针对性。
为了提高课堂教学的高效性，课内教师可以对重要的知识点进行针对性的随堂检测，并可以通过检测发现问题，并通过反馈练习来巩固和理解重要的知识点，以便让学生及时高效地掌握所学的知识。
课堂教学是一个系统工程，课堂教学环节涉及的方面还有很多，要提高课堂教学的效率，必须要提高课堂教学环节的高效性。教学有法，教无定法，只要在教学过程中对课堂教学精益求精，对教学环节加强研究，才能使提高化学课堂教学的高效性，才能提高教育教学质量。