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【摘要】课堂问题是课堂教学的一种方式，它会促进师生的感情，也是我们语言输入的重要来源。所以教师课堂上的提问是我们与老师的学习交流，也是课堂的重要组成部分。然而，我们从阅读记载的资料中得到，中国对课堂提问的研究工作全都放在了大学英语的课堂上，在对高职英语课堂提问研究的比较少，为促进高职英语的课堂提问，对英语教学进行改革，某市高职开展了新手型教师和熟手型教师在课堂提问行为的对比研究。
【关键词】高职英语；课堂提问；新手势教学；熟手势教学；对比研究
【作者简介】蔡晓玲（1984.11- ），女，汉族，福建长泰人，漳州科技职业学院，通识课程部，本科，讲师，文学学士，研究方向：英语教学、茶文化英语。
【基金项目】漳州科技职业学院2017年校级课题《高职英语教师课堂提问研究》 项目编号：JY201704。
课堂提问在课堂学习中普遍存在，大量的课堂提问是老师和学生的互动关键，也反应这教师的教学能力。在学习中，课堂最主要的是教学者，课堂质量的行与不行主要在于老师，教师的学历和教学水平直接影响着课堂的质量。年轻教师教学教学以自己为中心，讲课的结构简单，缺乏层次感，答案过于追求绝对；与年轻教师相比，老教师善于调理课堂气氛，以学生为中心，在设置课堂问题能根据学生的学习水平，教学的内容与目标相互结合。最后，与学生共同探索出最合理的解决方案。根据对比得出，对于教学来说促进教师专业的发展有很重要的意义。
本研究是对英语新熟手英语教师课堂的备课和课堂过程中提问问题和教课本内容的时间分配，以及回答问题的方式等，在其中发现新手型教师和熟手型教师存在这很多不同的地方，分析两教师的教学中的不同，寻找出两者不同的因素。为加强高职英语教师队伍的建设，提高高职英语教学的质量，提供了帮助。
我们从《现代汉语大词典》中查找出“新手”和“熟手”的意思是在某一技术方面，因人们的熟练技术不同而决定的。在我国专家认为教学期五年以下的为新手型教师，十五年以上的为专家型教师，在两者之间的为熟手型教师。我国目前为止来没有达成对熟手型教师的定义，从不同角度对其解释的观点来看，主要在于新手型教师与熟手型教师的教学特征有不同之处。在1997年就有专家提出熟手型教师有察觉问题的眼光和快速解决问题的思维。
国内学者与国外学者从不同角度对问题进行了解释，“提问”一词最早出现在拉丁文中是探索的意思。在《朗文词典》中，“提问”指的是从问题中提出和获得信息。问题是回答问题的陈述，他认为提出的问题是一种陈述，不只在疑问句中存在还在带走询形式和询问中普遍存在的表达形式。
而在此时，国内和国外的学者从多个角度对课堂进行划分界限，中国一位校长认为课堂提问是教师的教学手段，用提问的方式来引领学生学习，教师一定要用带有夸奖的话促进学生发展，以上对课堂提问的定义，都是从高职教师提问目的和作用进行讲解，但最终是为了帮助高职学生学习。
1.国外教师课堂提问的现状。在有些课堂提问的研究，国外学者有很多成果。从该区域的文献进行回顾。在提问方面，早在20世纪70年代，教师就已经对学生开始提问的类型做出研究。在老师提问题后要有等待时间，有时还必须延长时间。有学者从此方面进行了研究。专家认为教师提问之后与学生回答问题之间和学生回答之后与教师评论好坏之前的时间为等待时间。从等待时间的重要的角度来说，延长时间可以增加学生回答的正确性；学生也会更加合理的答案。而在教师反馈方面，反馈就是高职学生对目标语的使用情况，教师对他的们的回答做出一定的评价性回复，反馈的类型也分为两种：一种是积极反馈，另一种为消极反馈。积极反馈是指老师对学生正确回答的赞扬；通过这种方式可以提高学生的兴趣性，使教师的课堂讲课更加生动。消极反馈是指教师对学生错误回答的批评，这种消极反馈在也是很重要的，他会使学生改变自己的错误，不断完善给自己，但教师应适度使用消极反馈，应尽可能的使用鼓励学生的积极态度，减少使用消极反馈，尽可能帮助学生好好学习。
2.國内课堂提问现状。我国学者对课堂提问研究的较少，但取得了显著的成果，从课堂提问不同方面进行研究。课堂提问艺术主要帮助教师课堂管理，增加学生的注意力，促进师生互动，培养学生的语言能力。除此之外，提问可以调动学生的积极性，诊断学生上课的思维能力。
根据国内外英语课堂提问的研究得出，我国虽在课堂提问研究起步晚，但我国重视成度大。通过对新熟手教师的课堂提问进行对比和国内外进行对比，来为新手教师进行指导。
学校应加大听课制度，让老教师听取新手教师讲的课并提出问题和进行指导，让其改变不足之处，提高其新手教室的课堂质量。新手型教师要有耐性，对不同的学生给予不同的教学方案，使他们的学习有所提升。
结合本文内容，关于教师提问方面的研究很多，国内外取得了好多显著的的成就，但对高职英语课堂教师提问方面的文献很少。研究的范围主要集中在课堂提问中，对课前的备课和课解读较少，国内外教师不同水平研究多基于教师自身的发展水平，学者在对熟手型和新手型的比较中少了科学性，在高职英语科方面对两者研究的有待提高，在学者研究上，在实践上为英语教师的发展提供建议。
参考文献：
[1]陈宝晶.高职英语情景対话教学中教师提问技巧研究[J].内江科技，2018，39（03）：155-156.
【关键词】高职英语；课堂提问；新手势教学；熟手势教学；对比研究
【作者简介】蔡晓玲（1984.11- ），女，汉族，福建长泰人，漳州科技职业学院，通识课程部，本科，讲师，文学学士，研究方向：英语教学、茶文化英语。
【基金项目】漳州科技职业学院2017年校级课题《高职英语教师课堂提问研究》 项目编号：JY201704。
一、课题的来源
课堂提问在课堂学习中普遍存在，大量的课堂提问是老师和学生的互动关键，也反应这教师的教学能力。在学习中，课堂最主要的是教学者，课堂质量的行与不行主要在于老师，教师的学历和教学水平直接影响着课堂的质量。年轻教师教学教学以自己为中心，讲课的结构简单，缺乏层次感，答案过于追求绝对；与年轻教师相比，老教师善于调理课堂气氛，以学生为中心，在设置课堂问题能根据学生的学习水平，教学的内容与目标相互结合。最后，与学生共同探索出最合理的解决方案。根据对比得出，对于教学来说促进教师专业的发展有很重要的意义。
二、研究目的
本研究是对英语新熟手英语教师课堂的备课和课堂过程中提问问题和教课本内容的时间分配，以及回答问题的方式等，在其中发现新手型教师和熟手型教师存在这很多不同的地方，分析两教师的教学中的不同，寻找出两者不同的因素。为加强高职英语教师队伍的建设，提高高职英语教学的质量，提供了帮助。
三、新手型教师与熟手型教师的含义
我们从《现代汉语大词典》中查找出“新手”和“熟手”的意思是在某一技术方面，因人们的熟练技术不同而决定的。在我国专家认为教学期五年以下的为新手型教师，十五年以上的为专家型教师，在两者之间的为熟手型教师。我国目前为止来没有达成对熟手型教师的定义，从不同角度对其解释的观点来看，主要在于新手型教师与熟手型教师的教学特征有不同之处。在1997年就有专家提出熟手型教师有察觉问题的眼光和快速解决问题的思维。
四、提问与课堂提问
国内学者与国外学者从不同角度对问题进行了解释，“提问”一词最早出现在拉丁文中是探索的意思。在《朗文词典》中，“提问”指的是从问题中提出和获得信息。问题是回答问题的陈述，他认为提出的问题是一种陈述，不只在疑问句中存在还在带走询形式和询问中普遍存在的表达形式。
而在此时，国内和国外的学者从多个角度对课堂进行划分界限，中国一位校长认为课堂提问是教师的教学手段，用提问的方式来引领学生学习，教师一定要用带有夸奖的话促进学生发展，以上对课堂提问的定义，都是从高职教师提问目的和作用进行讲解，但最终是为了帮助高职学生学习。
五、国内外研究现状
1.国外教师课堂提问的现状。在有些课堂提问的研究，国外学者有很多成果。从该区域的文献进行回顾。在提问方面，早在20世纪70年代，教师就已经对学生开始提问的类型做出研究。在老师提问题后要有等待时间，有时还必须延长时间。有学者从此方面进行了研究。专家认为教师提问之后与学生回答问题之间和学生回答之后与教师评论好坏之前的时间为等待时间。从等待时间的重要的角度来说，延长时间可以增加学生回答的正确性；学生也会更加合理的答案。而在教师反馈方面，反馈就是高职学生对目标语的使用情况，教师对他的们的回答做出一定的评价性回复，反馈的类型也分为两种：一种是积极反馈，另一种为消极反馈。积极反馈是指老师对学生正确回答的赞扬；通过这种方式可以提高学生的兴趣性，使教师的课堂讲课更加生动。消极反馈是指教师对学生错误回答的批评，这种消极反馈在也是很重要的，他会使学生改变自己的错误，不断完善给自己，但教师应适度使用消极反馈，应尽可能的使用鼓励学生的积极态度，减少使用消极反馈，尽可能帮助学生好好学习。
2.國内课堂提问现状。我国学者对课堂提问研究的较少，但取得了显著的成果，从课堂提问不同方面进行研究。课堂提问艺术主要帮助教师课堂管理，增加学生的注意力，促进师生互动，培养学生的语言能力。除此之外，提问可以调动学生的积极性，诊断学生上课的思维能力。
六、课堂提问的策略研究
根据国内外英语课堂提问的研究得出，我国虽在课堂提问研究起步晚，但我国重视成度大。通过对新熟手教师的课堂提问进行对比和国内外进行对比，来为新手教师进行指导。
学校应加大听课制度，让老教师听取新手教师讲的课并提出问题和进行指导，让其改变不足之处，提高其新手教室的课堂质量。新手型教师要有耐性，对不同的学生给予不同的教学方案，使他们的学习有所提升。
七、结语
结合本文内容，关于教师提问方面的研究很多，国内外取得了好多显著的的成就，但对高职英语课堂教师提问方面的文献很少。研究的范围主要集中在课堂提问中，对课前的备课和课解读较少，国内外教师不同水平研究多基于教师自身的发展水平，学者在对熟手型和新手型的比较中少了科学性，在高职英语科方面对两者研究的有待提高，在学者研究上，在实践上为英语教师的发展提供建议。
参考文献：
[1]陈宝晶.高职英语情景対话教学中教师提问技巧研究[J].内江科技，2018，39（03）：155-156.