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摘 要：教育改革的持续推进，促进信息技术与课堂教学的有机结合。借助微课打造小学科学高效课堂，已经取得初步成效。微课作为信息技术时代的全新教育资源，也是一种不可多得的教学方法，结合小学科学教育主要内容，筛选丰富的微课信息资源，创新微课运用形式，在高效完成学习任务的同时，更能促进小学生良好的自主学习习惯，体现当下素质教育的价值作用。基于微课教育的种种优势，本文针对“如何利用微课构建小学科学高效课堂”这一话题展开讨论，分享微课与课堂教学整合的成功经验。
关键词：小学科学; 微课; 高效课堂; 构建策略
微课教学模式一方面具有形象化、多样性特征，另一方面能够广泛地传递信息，充分整合碎片化内容、利用碎片化时间，支持学生随时随地的自主学习。再加上基于微课为载体，实现声音、图片、影像视频等多样方式的融合教育，与传统教学模式相比更富吸引力，促进学生更好地开展学习，潜移默化地提升科学素质。那么究竟如何在小学科学教育中发挥微课的优势作用？如何基于微课构建小学科学高效课堂？以下结合笔者教学经验，从五个方面展开探讨研究：
一、利用微课创新科学导入
精彩的课堂导入能在短时内吸引小学生的眼球，启发他们对所学内容产生探究兴趣;而利用微课创新科学导入环节，更是发挥其图文并茂、动静结合的优势，以生动的微视频替代了枯燥的口头讲解，以此激活小学生的科学探究兴致。
例如学习《认识常见植物》时，为了吸引小学生融入“认识植物、研究植物”的浓厚学习氛围中，课前播放一段微课视频，调动孩子的好奇心。在视频中，展示各种各样的植物图片，并以设问的方式启迪学生思路：“同学们，春天来了，花园里百花齐放，漂亮极了！但是这么多美丽的植物，老师却不认识，你们能帮帮我吗？”于是镜头切换，视频中展示了桃花和郁金香，马上就有学生答出：“黄色的是郁金香，粉色的是桃花！”“原来大家是通过颜色来辨别植物种类啊，那如果颜色相同怎么办呢？”此时视频中又出现了了黄色的菊花和油菜花，大家继续开动脑筋，有的学生脱口而出：“油菜花是小小的、圆圆的;菊花是细长的！”这样，大家又通过花的形态辨别了种类。那么这些植物都有什么特点？它们有哪些相同之处和不同之处吗？在微课导入环节循序渐进地设问，学生的兴趣也被调动起来，大家都想探个究竟，也就顺理成章地进入学习状态。
二、利用微课拓展科学资源
微課教育的最大特色就是打通了课上与课下的界限，凸显“先学后教”的先进理念，鼓励学生借助微课载体开展自主学习，拓展丰富的科学教育资源，启迪学生打开思维，尽情地想象与创造。同样在收集微课资料时，教师也要借助互联网资源，收集小学生感兴趣的科学资料、短视频、电影片段等等，借助微课带给学生灵活性、多样化的学习体验，拓宽学习渠道、提高学习效率，从中获得科学成就感，树立终身探究科学的学习意识。
例如学习《我能撬起地球》时，利用微课补充教材中没有的知识点，拓展丰富的课外内容，让学生打开眼界。本节课的主要教学内容就是研究“杠杆原理”，利用互联网技术广泛地收集视频资料，展示杠杆原理在现实生产生活中的实际应用，讲一讲阿基米德提出“杠杆原理设想”的科学小故事，这样就能让学生获得更直观的学习感受，对杠杆原理产生强烈的探究欲望，再利用手中的杠杆尺、钩码等简单器材开展科学小实验，验证杠杆是否能省力。
三、利用微课渗透科学方法
形成科学思路、掌握科学方法，这也是小学科学教学活动的主要目标之一。因此在设计科学教学方案时，我们要创新思路，尝试通过微课渗透科学方法，必能给学生留下深刻的印象。
例如学习《蚯蚓小导游》这一单元时，小学生刚刚尝试以观察的方法掌握知识，那么如何掌握观察顺序与观察方法，也是这一阶段的教学重难点。在观察小蚯蚓时，教师不妨设计微课方案，用手机摄像头拍摄真实的小蚯蚓运动情况、小蚯蚓的“家”的特点等等，通过从整体到部分、由远到近的直观拍摄，让原本枯燥的课堂探究活动变得生动又有趣，学生也能自觉按照微课中提到的观察方法，课下自主观察并做好记录。再有，一些科学小实验需要学生长期观察，如学习《种子发芽了》，让学生利用课余时间自己开展种子发芽实验，每天观察种子的变化，并用手机拍摄图片与视频，整合实验现象，完善微课的内容。这样的科学实验过程中，促进了学习的互动性，满足学生科学探究的强烈欲望
四、利用微课优化科学实验
有些科学小实验的操作过程复杂，实验现象不易观察，再加上涉及很多繁琐的仪器设备，以往的科学课堂上，大多由老师讲解实验或者演示实验，但是学生很少有机会动手操作，甚至观察实验结果时，也没能把握细节要点，这必然影响了实验效果。微课的运用，同样在优化科学实验方面也要发挥积极作用。
例如使用温度计、酒精灯、弹簧测力计等最简单的实验器材时，要求学生把握这些器材的结构、使用方法及观察方法等，尤其具体的实验步骤、实验中的关键点，教师应利用微课功能将其“放大”处理;如将温度计的刻度放大，便于学生认真观察和准确读数;再如实验中应格外注意的步骤，借助微视频反复播放示范操作的过程，引起学生的注意;在微课中有步骤地展现实验操作流程，再配上生动的语言讲解、知识总结等，这样学生全神贯注地融入科学小实验中，提高实验可见度，也能调动小学生的实验兴趣，跃跃欲试地想要自己动手操作，养成良好的科学实验精神。
综上，小学科学教师要充分认识微课教育的重要性与必要性，合理设计教学方案，发挥微课的积极作用。以微课为载体，为小学生打造妙趣横生的科学课堂，让他们在自主探索与创新实践中，掌握科学知识、夯实科学素养，这正是新课标倡导的“高效课堂”的根本目的。
参考文献：
[1]张秀瑜.论利用微课提高小学科学实验课的科学性[J].少男少女，2018，2（33）：54-55.
[2]冯侠."微课"——小学科学高效课堂的好助手[J].新课程导学，2019，（3）：86.
关键词：小学科学; 微课; 高效课堂; 构建策略
微课教学模式一方面具有形象化、多样性特征，另一方面能够广泛地传递信息，充分整合碎片化内容、利用碎片化时间，支持学生随时随地的自主学习。再加上基于微课为载体，实现声音、图片、影像视频等多样方式的融合教育，与传统教学模式相比更富吸引力，促进学生更好地开展学习，潜移默化地提升科学素质。那么究竟如何在小学科学教育中发挥微课的优势作用？如何基于微课构建小学科学高效课堂？以下结合笔者教学经验，从五个方面展开探讨研究：
一、利用微课创新科学导入
精彩的课堂导入能在短时内吸引小学生的眼球，启发他们对所学内容产生探究兴趣;而利用微课创新科学导入环节，更是发挥其图文并茂、动静结合的优势，以生动的微视频替代了枯燥的口头讲解，以此激活小学生的科学探究兴致。
例如学习《认识常见植物》时，为了吸引小学生融入“认识植物、研究植物”的浓厚学习氛围中，课前播放一段微课视频，调动孩子的好奇心。在视频中，展示各种各样的植物图片，并以设问的方式启迪学生思路：“同学们，春天来了，花园里百花齐放，漂亮极了！但是这么多美丽的植物，老师却不认识，你们能帮帮我吗？”于是镜头切换，视频中展示了桃花和郁金香，马上就有学生答出：“黄色的是郁金香，粉色的是桃花！”“原来大家是通过颜色来辨别植物种类啊，那如果颜色相同怎么办呢？”此时视频中又出现了了黄色的菊花和油菜花，大家继续开动脑筋，有的学生脱口而出：“油菜花是小小的、圆圆的;菊花是细长的！”这样，大家又通过花的形态辨别了种类。那么这些植物都有什么特点？它们有哪些相同之处和不同之处吗？在微课导入环节循序渐进地设问，学生的兴趣也被调动起来，大家都想探个究竟，也就顺理成章地进入学习状态。
二、利用微课拓展科学资源
微課教育的最大特色就是打通了课上与课下的界限，凸显“先学后教”的先进理念，鼓励学生借助微课载体开展自主学习，拓展丰富的科学教育资源，启迪学生打开思维，尽情地想象与创造。同样在收集微课资料时，教师也要借助互联网资源，收集小学生感兴趣的科学资料、短视频、电影片段等等，借助微课带给学生灵活性、多样化的学习体验，拓宽学习渠道、提高学习效率，从中获得科学成就感，树立终身探究科学的学习意识。
例如学习《我能撬起地球》时，利用微课补充教材中没有的知识点，拓展丰富的课外内容，让学生打开眼界。本节课的主要教学内容就是研究“杠杆原理”，利用互联网技术广泛地收集视频资料，展示杠杆原理在现实生产生活中的实际应用，讲一讲阿基米德提出“杠杆原理设想”的科学小故事，这样就能让学生获得更直观的学习感受，对杠杆原理产生强烈的探究欲望，再利用手中的杠杆尺、钩码等简单器材开展科学小实验，验证杠杆是否能省力。
三、利用微课渗透科学方法
形成科学思路、掌握科学方法，这也是小学科学教学活动的主要目标之一。因此在设计科学教学方案时，我们要创新思路，尝试通过微课渗透科学方法，必能给学生留下深刻的印象。
例如学习《蚯蚓小导游》这一单元时，小学生刚刚尝试以观察的方法掌握知识，那么如何掌握观察顺序与观察方法，也是这一阶段的教学重难点。在观察小蚯蚓时，教师不妨设计微课方案，用手机摄像头拍摄真实的小蚯蚓运动情况、小蚯蚓的“家”的特点等等，通过从整体到部分、由远到近的直观拍摄，让原本枯燥的课堂探究活动变得生动又有趣，学生也能自觉按照微课中提到的观察方法，课下自主观察并做好记录。再有，一些科学小实验需要学生长期观察，如学习《种子发芽了》，让学生利用课余时间自己开展种子发芽实验，每天观察种子的变化，并用手机拍摄图片与视频，整合实验现象，完善微课的内容。这样的科学实验过程中，促进了学习的互动性，满足学生科学探究的强烈欲望
四、利用微课优化科学实验
有些科学小实验的操作过程复杂，实验现象不易观察，再加上涉及很多繁琐的仪器设备，以往的科学课堂上，大多由老师讲解实验或者演示实验，但是学生很少有机会动手操作，甚至观察实验结果时，也没能把握细节要点，这必然影响了实验效果。微课的运用，同样在优化科学实验方面也要发挥积极作用。
例如使用温度计、酒精灯、弹簧测力计等最简单的实验器材时，要求学生把握这些器材的结构、使用方法及观察方法等，尤其具体的实验步骤、实验中的关键点，教师应利用微课功能将其“放大”处理;如将温度计的刻度放大，便于学生认真观察和准确读数;再如实验中应格外注意的步骤，借助微视频反复播放示范操作的过程，引起学生的注意;在微课中有步骤地展现实验操作流程，再配上生动的语言讲解、知识总结等，这样学生全神贯注地融入科学小实验中，提高实验可见度，也能调动小学生的实验兴趣，跃跃欲试地想要自己动手操作，养成良好的科学实验精神。
综上，小学科学教师要充分认识微课教育的重要性与必要性，合理设计教学方案，发挥微课的积极作用。以微课为载体，为小学生打造妙趣横生的科学课堂，让他们在自主探索与创新实践中，掌握科学知识、夯实科学素养，这正是新课标倡导的“高效课堂”的根本目的。
参考文献：
[1]张秀瑜.论利用微课提高小学科学实验课的科学性[J].少男少女，2018，2（33）：54-55.
[2]冯侠."微课"——小学科学高效课堂的好助手[J].新课程导学，2019，（3）：86.