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摘要：大学生科学研究与创业行动计划项目的开展，在培养大学生自主学习能力、创新意识和科学研究与创业能力等方面取得了巨大的成功。尝试将计划项目引入课堂、实验、实践等教学环节，并找到计划项目融入教学的最佳模式，推动教育教学改革的深入开展。
关键词：计划项目；教学改革；实践周；实验；实践教学基地
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）09-0131-01
1引言
中国社科院发布的《中国人才发展报告（2010）》蓝皮书中指出：仅10%中国大学生符合跨国公司人才要求。造成这种局面的主要原因是我国高校人才培养机制与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符，导致高校毕业生素质、能力达不到跨国公司的要求。因此，如何深化高校教育教学改革，改变课程设置与现实脱节以及轻视实践能力培养的现状，培养出符合社会发展需求的创新人才是当前高等教育所面临的难题。
从2008年开始，北京市专门设立了“大学生科学研究与创业行动计划”项目（简称计划项目），希望通过实施计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强，以及灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动北京高等教育教学改革，提高教育质量。经过几年的实践，证明计划项目很好的调动了学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高了科学研究与创业能力。但是，由于参与计划项目的大学生主要利用课余时间完成且只有少数学生参加，这就决定了学生用于完成计划项目时间很有限，学生的受益面很小。为了让更多的学生受益，我们应该依托计划项目，推动教育教学改革。本文就如何将计划项目与课堂教学、实验教学以及实践教学相结合，推动教育教学改革进行初步探讨。
2依托计划项目，推动教学改革深入开展
2.1将计划项目延伸至课堂，实现计划项目与课堂教学的无缝对接
虽然大学一直在倡导教学改革的理念，但是目前在很多大学，我们经常发现这样一种现象：课堂上老师讲的滔滔不绝，学生听的心不在焉，甚至有的学生在睡觉、玩手机，课堂气氛死气沉沉，学生出勤率也不高。造成这种现象的直接原因是教师忽略了学生的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性。实践证明，大学生科学研究与创业行动计划项目能够激发学生的学习热情，引导学生自主学习。因此，我们应该将计划项目延伸到课堂教学中。首先，任课教师将课程内容和自己的科研经历相结合，把本研究领域最新的研究动态介绍给学生，从而开拓学生的视野，增加学生的知识面；然后再结合社会上发生的热点问题，布置开放型作业，让学生自由结组，以小组为单位，自行设计解决问题的方案，并由学生自己向大家展示他们的设计方案。最后，集体评议出创新点突出、可行性强的方案，在进一步完善后申报计划项目。这种计划项目与课堂教学无缝对接的模式能够锻炼学生自主学习的能力，增强学生的创新意识，更重要的是改善了课堂气氛，提升了教学效果。
2.2将计划项目引入实验教学，促进实验教学的改革
实验教学是高等教育课程体系的重要组成部分。随着大学生动手能力成为社会衡量学生个人能力的重要指标，实验教学的受重视程度也越来越高。然而，传统实验教学内容大多步骤标准化、模式化，学生无需动脑思考，只要按部就班的实施就能完成实验；另外，传统实验教学内容多是验证性实验，且相对陈旧，不能跟上科技进步和社会发展的步伐。虽然通过实验操作使学生掌握了一定的实验技能，巩固了基础知识，但是对于进一步提升学生的学习兴趣、提高学生的动手能力，所起的作用很有限。如果将贴近实际生活，反映时代发展潮流的计划项目内容引入到实验教学中，对传统实验教学内容进行更新，为教学引进现代化的内容，就可以让学生认识到自己所学的知识能够解决哪些实际问题，进而认识到学习的重要性，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
2.3计划项目与教学实践周相结合，推动教学实践周的开展
教学实践周是指每学年或学期，拿出一到两周时间，开展实践教学活动，其目的就是让学生获得在课堂上学不到的“经验”和“能力”。由于我校实行教学实践周的时间不长，教学实践周作为一种“新鲜事物”还处在成长期，没有统一的安排和部署，造成了各个院系的教学实践周发展不平衡，学生对教学实践周的褒贬不一。如果能够将计划项目引入教学实践周，可以丰富教学实践周的内容，真正发挥教学实践周的作用，促进学生动手能力、创新能力、团队合作能力等综合能力的提高。我们尝试将计划项目引入10级学生的教学实践周当中，取得了良好的效果。学生组成不同的小组，设计计划项目课题，教师作为评委，以学生当场答辩的形式进行评议，并引入了激励机制，评选出一、二、三等奖，给予一定的奖励。这种模式在学生中间引起了轩然大波，学生们积极踊跃地参与这项活动，从收集资料、选题、设计到最终的课题呈现，都以团队的形式独立完成并投入
了极高的热情。在这个过程中，不仅学生的综合能力得到了提高，还收到了意想不到的效果。评议结果出来以后，激起了学生们不服输的斗志，甚至有的学生还主动找到老师，对评议结果提出异议，并希望在以后的教学实践周中继续提供类似的机会，以证明他们的能力。我们的实践证明，将计划项目与实践周结合起来，对于丰富实践周的内容，推动实践周的开展起到重要作用。
2.4以计划项目为纽带，加强大学与实践教学基地的合作
实践教学基地是由学校有关部门与企事业单位、科研机构、政府部门等，本着互惠互利的原则，双方联合在校内外建立具有一定规模且相对稳定的能够实施相关专业实习（实训）、毕业设计（论文）、社会实践等实践性教学活动的单位或场所。由此可见，建立实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，是加强学校和社会的联系、充分利用社会资源办学的重要途径。对于校外实习基地，我们一直遵循“请进来，走出去”的原则。即让实践教学基地的负责人来学校给学生进行专题讲座，促进双方的了解；让学生走出校门，进入实践教学基地，进行实地训练。为了更好的发挥实践教学基地的作用，促进产、学、研相结合，克服校内资源不足的局限，我们可以让学生带着计划项目方案进入实践教学基地，在实践教学基地完成计划项目；或者让学生直接参与实践教学基地的研究项目，从中开发出计划项目，并采取校内导师和校外导师共同指导学生参加计划项目的双导师制度。这样的合作交流过程，避免了学生没有目的的参加实践教学或者在实践教学基地里仅仅从事简单机械的劳动，充分利用实践教学基地的条件，最大限度的提高学生的实战能力。
3结束语
高等教育的改革是为了适应社会发展的需要，培养出具有符合社会发展需要的、基础知识扎实、具有创新思维和意识、动手能力强、具有团队合作精神的高素质人才。根据这一目标，高等教育工作者在各个角度和层次进行教育教学改革。我们尝试将计划项目引入课堂、实验、实践等教学环节，并找到计划项目融入教学的最佳模式，推动教育教学改革的深入开展。
参考文献
[1]黄侃.构筑激发学生科研兴趣的桥梁[J].北京教育，2010，534（06）：65-67.
[2]高继宽.大学课堂教学改革刍议[J].工会论坛，2011，17（6）：128-130.
[3]朱湘萍，熊文元，包本刚.用科研项目推进大学物理实验教学改革的研究与探索[J].大学物理实验，2011，24（3）：110-113.
[4]张博，张海军.让教学实践周成为学生获得经验和能力的平台[J].电子商务，2011，（8）：75-76.
[5]叶茜茜，郭思村.借鉴国外经验加强实践教学基地建设研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2011，33（3）：180-184.
关键词：计划项目；教学改革；实践周；实验；实践教学基地
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）09-0131-01
1引言
中国社科院发布的《中国人才发展报告（2010）》蓝皮书中指出：仅10%中国大学生符合跨国公司人才要求。造成这种局面的主要原因是我国高校人才培养机制与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符，导致高校毕业生素质、能力达不到跨国公司的要求。因此，如何深化高校教育教学改革，改变课程设置与现实脱节以及轻视实践能力培养的现状，培养出符合社会发展需求的创新人才是当前高等教育所面临的难题。
从2008年开始，北京市专门设立了“大学生科学研究与创业行动计划”项目（简称计划项目），希望通过实施计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强，以及灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动北京高等教育教学改革，提高教育质量。经过几年的实践，证明计划项目很好的调动了学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高了科学研究与创业能力。但是，由于参与计划项目的大学生主要利用课余时间完成且只有少数学生参加，这就决定了学生用于完成计划项目时间很有限，学生的受益面很小。为了让更多的学生受益，我们应该依托计划项目，推动教育教学改革。本文就如何将计划项目与课堂教学、实验教学以及实践教学相结合，推动教育教学改革进行初步探讨。
2依托计划项目，推动教学改革深入开展
2.1将计划项目延伸至课堂，实现计划项目与课堂教学的无缝对接
虽然大学一直在倡导教学改革的理念，但是目前在很多大学，我们经常发现这样一种现象：课堂上老师讲的滔滔不绝，学生听的心不在焉，甚至有的学生在睡觉、玩手机，课堂气氛死气沉沉，学生出勤率也不高。造成这种现象的直接原因是教师忽略了学生的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性。实践证明，大学生科学研究与创业行动计划项目能够激发学生的学习热情，引导学生自主学习。因此，我们应该将计划项目延伸到课堂教学中。首先，任课教师将课程内容和自己的科研经历相结合，把本研究领域最新的研究动态介绍给学生，从而开拓学生的视野，增加学生的知识面；然后再结合社会上发生的热点问题，布置开放型作业，让学生自由结组，以小组为单位，自行设计解决问题的方案，并由学生自己向大家展示他们的设计方案。最后，集体评议出创新点突出、可行性强的方案，在进一步完善后申报计划项目。这种计划项目与课堂教学无缝对接的模式能够锻炼学生自主学习的能力，增强学生的创新意识，更重要的是改善了课堂气氛，提升了教学效果。
2.2将计划项目引入实验教学，促进实验教学的改革
实验教学是高等教育课程体系的重要组成部分。随着大学生动手能力成为社会衡量学生个人能力的重要指标，实验教学的受重视程度也越来越高。然而，传统实验教学内容大多步骤标准化、模式化，学生无需动脑思考，只要按部就班的实施就能完成实验；另外，传统实验教学内容多是验证性实验，且相对陈旧，不能跟上科技进步和社会发展的步伐。虽然通过实验操作使学生掌握了一定的实验技能，巩固了基础知识，但是对于进一步提升学生的学习兴趣、提高学生的动手能力，所起的作用很有限。如果将贴近实际生活，反映时代发展潮流的计划项目内容引入到实验教学中，对传统实验教学内容进行更新，为教学引进现代化的内容，就可以让学生认识到自己所学的知识能够解决哪些实际问题，进而认识到学习的重要性，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
2.3计划项目与教学实践周相结合，推动教学实践周的开展
教学实践周是指每学年或学期，拿出一到两周时间，开展实践教学活动，其目的就是让学生获得在课堂上学不到的“经验”和“能力”。由于我校实行教学实践周的时间不长，教学实践周作为一种“新鲜事物”还处在成长期，没有统一的安排和部署，造成了各个院系的教学实践周发展不平衡，学生对教学实践周的褒贬不一。如果能够将计划项目引入教学实践周，可以丰富教学实践周的内容，真正发挥教学实践周的作用，促进学生动手能力、创新能力、团队合作能力等综合能力的提高。我们尝试将计划项目引入10级学生的教学实践周当中，取得了良好的效果。学生组成不同的小组，设计计划项目课题，教师作为评委，以学生当场答辩的形式进行评议，并引入了激励机制，评选出一、二、三等奖，给予一定的奖励。这种模式在学生中间引起了轩然大波，学生们积极踊跃地参与这项活动，从收集资料、选题、设计到最终的课题呈现，都以团队的形式独立完成并投入
了极高的热情。在这个过程中，不仅学生的综合能力得到了提高，还收到了意想不到的效果。评议结果出来以后，激起了学生们不服输的斗志，甚至有的学生还主动找到老师，对评议结果提出异议，并希望在以后的教学实践周中继续提供类似的机会，以证明他们的能力。我们的实践证明，将计划项目与实践周结合起来，对于丰富实践周的内容，推动实践周的开展起到重要作用。
2.4以计划项目为纽带，加强大学与实践教学基地的合作
实践教学基地是由学校有关部门与企事业单位、科研机构、政府部门等，本着互惠互利的原则，双方联合在校内外建立具有一定规模且相对稳定的能够实施相关专业实习（实训）、毕业设计（论文）、社会实践等实践性教学活动的单位或场所。由此可见，建立实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，是加强学校和社会的联系、充分利用社会资源办学的重要途径。对于校外实习基地，我们一直遵循“请进来，走出去”的原则。即让实践教学基地的负责人来学校给学生进行专题讲座，促进双方的了解；让学生走出校门，进入实践教学基地，进行实地训练。为了更好的发挥实践教学基地的作用，促进产、学、研相结合，克服校内资源不足的局限，我们可以让学生带着计划项目方案进入实践教学基地，在实践教学基地完成计划项目；或者让学生直接参与实践教学基地的研究项目，从中开发出计划项目，并采取校内导师和校外导师共同指导学生参加计划项目的双导师制度。这样的合作交流过程，避免了学生没有目的的参加实践教学或者在实践教学基地里仅仅从事简单机械的劳动，充分利用实践教学基地的条件，最大限度的提高学生的实战能力。
3结束语
高等教育的改革是为了适应社会发展的需要，培养出具有符合社会发展需要的、基础知识扎实、具有创新思维和意识、动手能力强、具有团队合作精神的高素质人才。根据这一目标，高等教育工作者在各个角度和层次进行教育教学改革。我们尝试将计划项目引入课堂、实验、实践等教学环节，并找到计划项目融入教学的最佳模式，推动教育教学改革的深入开展。
参考文献
[1]黄侃.构筑激发学生科研兴趣的桥梁[J].北京教育，2010，534（06）：65-67.
[2]高继宽.大学课堂教学改革刍议[J].工会论坛，2011，17（6）：128-130.
[3]朱湘萍，熊文元，包本刚.用科研项目推进大学物理实验教学改革的研究与探索[J].大学物理实验，2011，24（3）：110-113.
[4]张博，张海军.让教学实践周成为学生获得经验和能力的平台[J].电子商务，2011，（8）：75-76.
[5]叶茜茜，郭思村.借鉴国外经验加强实践教学基地建设研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2011，33（3）：180-184.