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摘 要：陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家，他的一生是探索与推动教育教学研究与发展的一生，他的一生又是充满谆谆教诲与爱之闪光的一生;他将毕生的精力与心血都献给了伟大的教育事业，并提出“生活即教育”、“社会即学校”以及“教学做合一”等主要教学思想与先进主张;从陶行知先生的主要教學思想为出发点，结合其在教育教学工作中的实际应用与体会，阐述并践行陶行知先生的主要教育教学思想，进一步促进和提升目前的实际教育工作。
关键词：陶行知;教育思想;教书育人;发扬光大
1.陶行知先生的主要教育思想
1.1 生活即教育
陶行知先生所倡导的“生活即教育”思想理论，主要强调的就是教育环境的和谐发展问题，强调基础教育的改革要拓宽思路，鼓励学校实施开放性的教育方式，努力让学生走出狭小的课堂，走向开阔的外界，到社会和生活中汲取知识、丰富自我。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，家长的一言一行、一举一动对于孩子来讲，都是一项成长中的课程，所以作为家长要努力为孩子创造积极健康、和谐温暖的家庭环境以促进孩子的学习与成长;学校也要充分运用家庭这一重要地域资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
1.2 社会即学校
“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题。陶行知提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。他认为“学校即社会”，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。
1.3 教学做合一
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
2.陶行知先生教育思想的实际应用
2.1 不应该专教书，更应该教人做人
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。作为任课教师的我来说，这句话，更是不断提醒着我，要将教书育人有效结合在一起。每位教师都想给予学生最好的，更多的知识，可是，却忽视了将生活与知识紧密相结合。有一件小小的事情给我的感触很深，让我深深地感受到，育人不再是班主任一个人的事，而是每位教师的事。这是发生在我课堂当中的一件事。John是个学习能力很棒，也很乐于助人的孩子。这么人见人爱的孩子，却和同学之间的关系很糟糕。在课堂上小组比赛，加星奖励的多少而和同学发生了冲突并动了手，下课后，我决定和他聊聊。他用胆怯的眼神看着我.他自己对我说是大家嫉妒他，可还是没有找出真正的原因。在我毫不客气，一路追杀的追问下，我得到了，他自己告诉我的答案。他说可能是他经常搞怪，发出怪声，想吸引大家的注意力。我笑着又提出了问题，是否想当一个真正吸引别人注意力，受别人尊重的人。他的回答是肯定的。我又接着引导他，让他自己发现问题。过了几分钟，又进一步的得到了我想要的答案并和我保证以后与大家共同学习，共同进步。于是，我笑着告诉他，英语课的加星制度是一种奖励和鼓励，有集体荣誉感固然重要，但更重要的是学到知识，使自己成为有能力的人。他感激的看着我并告诉我，他知道该怎么做，并要求我给一次机会，一定改正！这是我和孩子之间简短的几分钟对话，在孩子明白的同时，我也突然醒悟，平时我只注重了我的教学，书本知识是否掌握，而大大忽视了一些小事，而这些小事，却足以决定孩子以后的人生。通过这件小事，可以看出，其实大部分孩子都清楚地知道自己的“问题”所在，而是我们教师，忽视了解决“问题”的所在和机会。学好知识固然重要，但只是期中一部分，更重要的是学习人生之道。
2.2 要心中充满爱，用爱去关怀每一位学生
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类，他所倡导的教育教学理念之一便是告知所有教育工作者，要心中充满爱，用爱去关怀每一位学生。不仅要教好他们学到知识，更要教他们学习人生之道，“教书育人”是教师人格的灵魂。我一直以陶先生这句话为榜样，不仅要教好书，更要以宽容的心去对待那些幼小还未成熟的心灵。在他们的成长道路上，多份宽容，理解并教育他们，使他们按照正常的轨道发展。以真挚的感情对待学生，才能给他们以鼓舞，才有可能点燃他们追求进步的希望之火。关爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们会“亲其师而信其道”。
2.3 以真诚对待学生，必将收获丰硕果实
以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。就如我上述的两个小小的例子，我的真情，换来了孩子们给予我最丰厚的回报与他们对我的信任！实践证明，教师不仅是一位教书的先生，更是一位以广博的爱教育人，以美好的心灵塑造人的灵魂工程师。让我们学习陶行知先生的教育思想，坚定自己心中“教书育人”的信念，在教育旅程中抒写最为壮丽的诗篇，奏响一曲激昂的人生凯歌！
在这个知识不断扩充的年代里，我们一定要努力做到像陶行知先生那样确立正确人生观和价值观，忠诚于人民的教育事业，增强教师的光荣感和使命感。作为一名青年教师，我初为人师的感受是：累——并快乐着。每当我踏进教室，看见孩子们那一双双求知若渴的眼神，课后与他们共同探讨人生之道时，我便浑身上下，充满了激情和动力，因为我找到了那属于自己的人生价值。我惟有真心地去爱、无私地去奉献才对得起“教师”这一光荣而神圣的职业！
陶行知先生这种献身教育的精神一直是我学习的榜样，从小处入手，教书育人一直是我的信念和追求。作为教师，我无怨，我无悔。我一定忠于职守，兢兢业业，为教育事业作出应有的贡献，把陶行知先生的教育思想发扬光大！
参考文献
[1]陈平原.生活的教育[M].济南：山东文艺出版社，2006.7
[2]中国陶行知研究会.陶行知教育思想、理论与实践[M].合肥：安徽教育出版社，2005.
关键词：陶行知;教育思想;教书育人;发扬光大
1.陶行知先生的主要教育思想
1.1 生活即教育
陶行知先生所倡导的“生活即教育”思想理论，主要强调的就是教育环境的和谐发展问题，强调基础教育的改革要拓宽思路，鼓励学校实施开放性的教育方式，努力让学生走出狭小的课堂，走向开阔的外界，到社会和生活中汲取知识、丰富自我。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，家长的一言一行、一举一动对于孩子来讲，都是一项成长中的课程，所以作为家长要努力为孩子创造积极健康、和谐温暖的家庭环境以促进孩子的学习与成长;学校也要充分运用家庭这一重要地域资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
1.2 社会即学校
“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题。陶行知提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。他认为“学校即社会”，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。
1.3 教学做合一
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
2.陶行知先生教育思想的实际应用
2.1 不应该专教书，更应该教人做人
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。作为任课教师的我来说，这句话，更是不断提醒着我，要将教书育人有效结合在一起。每位教师都想给予学生最好的，更多的知识，可是，却忽视了将生活与知识紧密相结合。有一件小小的事情给我的感触很深，让我深深地感受到，育人不再是班主任一个人的事，而是每位教师的事。这是发生在我课堂当中的一件事。John是个学习能力很棒，也很乐于助人的孩子。这么人见人爱的孩子，却和同学之间的关系很糟糕。在课堂上小组比赛，加星奖励的多少而和同学发生了冲突并动了手，下课后，我决定和他聊聊。他用胆怯的眼神看着我.他自己对我说是大家嫉妒他，可还是没有找出真正的原因。在我毫不客气，一路追杀的追问下，我得到了，他自己告诉我的答案。他说可能是他经常搞怪，发出怪声，想吸引大家的注意力。我笑着又提出了问题，是否想当一个真正吸引别人注意力，受别人尊重的人。他的回答是肯定的。我又接着引导他，让他自己发现问题。过了几分钟，又进一步的得到了我想要的答案并和我保证以后与大家共同学习，共同进步。于是，我笑着告诉他，英语课的加星制度是一种奖励和鼓励，有集体荣誉感固然重要，但更重要的是学到知识，使自己成为有能力的人。他感激的看着我并告诉我，他知道该怎么做，并要求我给一次机会，一定改正！这是我和孩子之间简短的几分钟对话，在孩子明白的同时，我也突然醒悟，平时我只注重了我的教学，书本知识是否掌握，而大大忽视了一些小事，而这些小事，却足以决定孩子以后的人生。通过这件小事，可以看出，其实大部分孩子都清楚地知道自己的“问题”所在，而是我们教师，忽视了解决“问题”的所在和机会。学好知识固然重要，但只是期中一部分，更重要的是学习人生之道。
2.2 要心中充满爱，用爱去关怀每一位学生
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类，他所倡导的教育教学理念之一便是告知所有教育工作者，要心中充满爱，用爱去关怀每一位学生。不仅要教好他们学到知识，更要教他们学习人生之道，“教书育人”是教师人格的灵魂。我一直以陶先生这句话为榜样，不仅要教好书，更要以宽容的心去对待那些幼小还未成熟的心灵。在他们的成长道路上，多份宽容，理解并教育他们，使他们按照正常的轨道发展。以真挚的感情对待学生，才能给他们以鼓舞，才有可能点燃他们追求进步的希望之火。关爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们会“亲其师而信其道”。
2.3 以真诚对待学生，必将收获丰硕果实
以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。就如我上述的两个小小的例子，我的真情，换来了孩子们给予我最丰厚的回报与他们对我的信任！实践证明，教师不仅是一位教书的先生，更是一位以广博的爱教育人，以美好的心灵塑造人的灵魂工程师。让我们学习陶行知先生的教育思想，坚定自己心中“教书育人”的信念，在教育旅程中抒写最为壮丽的诗篇，奏响一曲激昂的人生凯歌！
在这个知识不断扩充的年代里，我们一定要努力做到像陶行知先生那样确立正确人生观和价值观，忠诚于人民的教育事业，增强教师的光荣感和使命感。作为一名青年教师，我初为人师的感受是：累——并快乐着。每当我踏进教室，看见孩子们那一双双求知若渴的眼神，课后与他们共同探讨人生之道时，我便浑身上下，充满了激情和动力，因为我找到了那属于自己的人生价值。我惟有真心地去爱、无私地去奉献才对得起“教师”这一光荣而神圣的职业！
陶行知先生这种献身教育的精神一直是我学习的榜样，从小处入手，教书育人一直是我的信念和追求。作为教师，我无怨，我无悔。我一定忠于职守，兢兢业业，为教育事业作出应有的贡献，把陶行知先生的教育思想发扬光大！
参考文献
[1]陈平原.生活的教育[M].济南：山东文艺出版社，2006.7
[2]中国陶行知研究会.陶行知教育思想、理论与实践[M].合肥：安徽教育出版社，2005.