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讨论教育公平,首先要明确＂教育公平＂归根结底是一种＂判断＂而不仅仅是一种＂状态＂;＂教育公平＂不等于＂教育平等＂;＂公共教育资源＂不等于＂教育资源＂。在此基础上,从历时与共时、公平与效率、可为与不可为等多向度进行分析,有助于对教育公平程度做出更加公允的评判。
教育公平的定义考察及多向度分析
【摘 要】
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讨论教育公平,首先要明确＂教育公平＂归根结底是一种＂判断＂而不仅仅是一种＂状态＂;＂教育公平＂不等于＂教育平等＂;＂公共教育资源＂不等于＂教育资源＂。在此基础上,从历时与共时、公平与效率、可为
【机 构】
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湖南师范大学教育科学院,湖南第一师范学院
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2009年5期
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