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【摘要】 在高中教学中，由于这个时间段的特殊性，所以对于学生的教育也尤为重要，并且随着新课改的深入发展，针对教育的创新发展也处于不断的进步中，所以对于陈旧的教学观念和教学方法进行了更新，使得教学更加地科学合理化。在现代化技术不断进步的今天，将现代化技术应用到教学中已经显示出其独特的优势，使得教学质量呈现出明显的提高特点，对于学生的综合素质也能达到较高的培养作用。在高中的教学板块中，地理学科作为一门基础的学科，对于学生的教育十分重要，同时具备一定的教学必要性特点，所以如何提高地理课堂的教育質量，也是广大教育工作者的重点研究方向之一。根据地理学科的组成内容，主要的知识层面能够直接帮助学生了解世界，增加知识层面和综合素质，并且由于对我们的环境处于广泛涵括的原因，所以更加有利于增加学生对周围环境的了解。本文就着重从高中地理课堂教学出发，去具体研究在课堂教学中，应该如何提高多媒体的教学辅助作用。
【关键词】 高中教学 地理课堂 多媒体教学 教学辅助
引言：
在高中的地理教学中，由于地理所涉及的内容存在多样性、复杂性、抽象性等特点，所以在实际的教学过程中，学生会存在理解困难和理解不到位的情况，这样对于教学质量的提升很难保证，所以对于高中的地理教学应该使用多媒体来辅助教学。
多媒体能够突破传统进行的时间和空间上限制，更加利于学生去对地理知识进行理解和学习，并且多媒体具有直观、形象、直接的特点，能够通过刺激学生的感官体验，通过视觉、听觉等多方位的体验，去具体加深知识的理解和掌握。
在目前的教育情况中，多媒体教学也是一种广泛使用的教学手段，足以说明多媒体教学的重要的教学辅助作用，而如何在实际的高中地理教学中去应用多媒体，应该进行精细设计。
一、具体分析多媒体教学的优点
1.1有利于提高学的学习兴趣和主观能动性
结合地理学科的教学内容，由于具有较强的综合性，所以在地理教学中，需要教师进行积极地引导，但是要提高教学质量，必须要具体提高学生的学习积极性，才能有效提高教学质量。
在传统的地理教学中，由于教师进行的单向灌输式教学，所以对于学生的教学反馈和学习反馈不能及时查收，这样教师的教学方案也不能进行及时有效的调整，也就无法去具体提升教学质量。并且由于教师的教学观念和教学方法有一定的错误，所以教学也无法达到理想目标，在传统的地理教学中，由于以上的原因，所以会形成相对枯燥乏味的课堂氛围，同时教师和学生也没有进行有效交流，师生关系的融洽度也不够，在这样的环境中，学生也就相对缺乏学习兴趣和主观能动性，自然不容易投入到教学中。
而多媒体技术的应用，由于其直观、形象、多样化的特点，所以对于学生的注意力能够达到较快集中的效果，同时更加容易被学生接受，这样就更加融入到教学氛围和学习氛围中，自然学习兴趣也就能得到有效提高。
在高中地理教学中，要通过多媒体的辅助提高教学效果，还需要教师结合各方面的情况去具体研究，并且实时的观察学习情况，及时调整不合适的地方，这样才能具体推动地理教学。
1.2具体提高教学效率
上文中已经简单提到，由于传统的教学方法，所以传统高中地理课堂教学的质量较低，课堂教学质量也较为低下，所以针对多媒体的应用，能够起到直接提高教学效率的目的。传统高中地理课堂教学模式一般是教师通过教材和板书讲解，去让学生了解知识，然后进一步去掌握地理知识。但是这种课堂模式存在较多的缺点，而且地理知识较为复杂和系统，这种方式学生很难去进行理解和掌握，并且由于教学氛围的枯燥乏味，所以学生往往处于被动的情况，并且对教师的授课方式容易产生疲倦，不利于教学活动的进一步开展和进行深度学习。
而在地理课堂中去应用多媒体课件，使用的模式是循环播放幻灯片加上教师的详细讲解，所以在这个过程中，学生的注意力一直保持着高度集中的状态，所以能够有效地激发学生的学习兴趣。在传统的地理教学中，对于一些比较形象和复杂的地理现象，由于口述无法达到立即饿效果，所以教师很多时候都是直接带过，这样对于学生的学习是非常不利的，同时也不利于学生完整的系统地理知识的建立，无法达到地理的教学作用。
而多媒体教学则不同，由于现代化的技术支撑，所以对于地理知识、地理规律、以及一些地理方面的实验都可以去通过多媒体进行展现，另外一些地理知识通过模型的展示和相关的图片也无法得到效果的完全演示，所以通过多媒体，学生就能够通过感官的直接刺激，得到最直观化的教学体验，能够有效地提升学生的学习效果，进一步增强课堂效率。
1.3更加符合学生的生理心理特点
在高中阶段，由于学生正处于青春期，以及正在进行世界观、人生观、价值观等一切的相关完善，所以在思想方面以及行为方式上面处于较为主动学习的状态。如果使用传统的被动式教育，那么学生的学习效果可想而知是较为低下的，而计算机的教学辅助作用，正是能够贴合学生的心理特点，让其处于主动学习的状态。
传统教学较为枯燥乏味，所以学生很难进行主动学习，也就是缺乏学习积极性，严重的还会产生抵触和厌烦心理，这也就不适合学生的心理特点。另外教师在课堂上通过多媒体的课件让学生掌握教学内容，这样学生就不必在课下花更多的时间再去进一步学习，不仅降低学习效率，对于学生的整体学习也不利。
而且在多媒体的辅助教学中，学生一直处于一种轻松愉悦的状态，所以对于知识的接受程度更高，这样进行相关的学习就会事半功倍，一定程度上也减轻了学生的学习压力和课业负担，有利于知识的全面掌握和系统建立。
二、如何具体在地理教学中去进行多媒体运用
2.1通过多媒体建立情景教学 在使用多媒体去提升地理课堂教学效率的时候，进行课堂的导入尤为重要，所以通过多媒体去进行情景教学是非常有效的。而在课堂的高效参考标准中，就是要能够有效提高课堂效率，激发学生的学习兴趣等等。
所以在地理课堂中，比如讲解常见的天气系统这一学习内容的时候，教师就可以让学生去说明自己见到的自然现象以及较为严重的自然灾害，然后就可以通过多媒体去进行相关的展示，图片以及视频的展示效果能够达到直观的体验，这样学生能够更加容易理解自然灾害。
这样的教学模式由于多媒体的打造效果，所以学生能够直接进入到学习氛围中，对于相关的教学内容进行深层次的理解和直观感受，所以就形成了相对应的学习氛围，这样就实现了在地理课堂中的情境教学。
能够让学生通过情感的感知以及相关的体验直接对地理知识产生反应，这样有利于学生对知识的直接记忆以及深度掌握，同时将知识进行系统化的归类，有利于学生完整的地理知识体系建立。
但是在情景教学的过程中，教师需要注意的是，要注重和学生及时有效的沟通，去了解学生的想法和教学体验，这样进一步去改善教学中的不足之处，推动教学进步。达到在短时间内去实现教学目标和对学生的引导等等，这样才能达到多媒体的教学辅助作用。
2.2对于相关图形教学的重点辅助作用
在高中地理教学中，有很多的知识都是属于图形教学方面，所以在以往的教高中地理教学中，地形图形的教学一直都是重难点。这是由于图形绘制较为复杂，同时数量较多，所以只通过教材上的地理图形很难满足学生的教学需求，同时比如等高线图、俯视图、降雨量图等等，都是一些高频率的图形，然而在传统的高中地理教学中，教师只是根据教材中的图形进行相关延伸，所以只有一些较为简单且重要的图形才会进行着重讲解，这样学生就会有相关的理解困难。并且教师去进行地形图形的讲解都是通过板书的形式，而在具体的绘制中，如果教师相关的绘制能力不具备或者较差，那么学生对于地理图形的理解就会较为困难。
而通过多媒体的辅助教学，由于现代化的技术支撑，所以能够直接将地形图进行展示，且较为精准，教师也可以去通过多媒体课件将图形教学进行整体把控，进一步推进学生对地理知识的理解和掌握。
并且教师也可以通过多媒体的作用，让学生将一些日常生活中的地理现象去进行展示和交流，这样能够有效地激发学生的学习兴趣和知识交流，也能够增强学生的课堂融入度，所以对于高中地理教学更加的有利。
2.3提高教师的教学方案
在以往的教学环节中，教师在课堂中使用的教学方案是在备课环节中产生的，而由于是教师单独完成的，所以具备着较高的独立性，相对来说差异性较大，同时没有很多的教学资料帮助参考，所以使用的课件也缺乏一定的科学合理性，容易产生教学方案教学效果不佳的情况。
而多媒体技术的进一步使用，能够让教师之间实现资源共享并交流讨论，更加能让教学方案综合性提高，并且提高教学效果。而同时现代网络技术的高度发展，就推进多媒体教学的进一步完善，所以教师在准备多媒体课件的时候，不仅可以参考网上大量的教学资源，同时也可以和其他教师进行深层次交流，有利于多媒体课件的科学合理设计，实现高效性。另外这种模式在教师集中交流的基础上去进行，所以就更加能够集大成，创造出更加有效的多媒体课件。
所以教师在进行备课环节中，要去制作多媒体课件就可以通过现代网络技术去进行综合查找，这样对于有效的多媒体课件可以进行引用，再去制作课件，能够增加课件的高效性。
三、结束语
所以通过以上的相关探究，在高中的地理教学中进行多媒体的应用，应该要结合实际情况，并且尊重学生的主体地位，进行精细化的教学设计，这样才能有针对性的解决教学问题，促进学生全方位的掌握知识体系，进一步推动地理教学。但是需要注意的是，多媒体只是作为一种教学辅助手段而存在，不能将其作为主体地位，而去忽视教学过程中最为重要的教师引导作用，以及学生作为主体地位的事实。
而对多媒体的使用程度也应该根据具体情况去判定，结合学生的实际学习情况和教学内容等去判定，一定不能让学生没有关心到教学的本质，而过多的多媒体吸引，这就需要教师去进行全方位的设计，具体促进高中地理课堂教学的质量。
参 考 文 献
[1]陶良.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中國教育技术装备，2019（08）.
[2]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2019（34）.
[3]杨丽娜.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].科技资讯，2018（17）.
【关键词】 高中教学 地理课堂 多媒体教学 教学辅助
引言：
在高中的地理教学中，由于地理所涉及的内容存在多样性、复杂性、抽象性等特点，所以在实际的教学过程中，学生会存在理解困难和理解不到位的情况，这样对于教学质量的提升很难保证，所以对于高中的地理教学应该使用多媒体来辅助教学。
多媒体能够突破传统进行的时间和空间上限制，更加利于学生去对地理知识进行理解和学习，并且多媒体具有直观、形象、直接的特点，能够通过刺激学生的感官体验，通过视觉、听觉等多方位的体验，去具体加深知识的理解和掌握。
在目前的教育情况中，多媒体教学也是一种广泛使用的教学手段，足以说明多媒体教学的重要的教学辅助作用，而如何在实际的高中地理教学中去应用多媒体，应该进行精细设计。
一、具体分析多媒体教学的优点
1.1有利于提高学的学习兴趣和主观能动性
结合地理学科的教学内容，由于具有较强的综合性，所以在地理教学中，需要教师进行积极地引导，但是要提高教学质量，必须要具体提高学生的学习积极性，才能有效提高教学质量。
在传统的地理教学中，由于教师进行的单向灌输式教学，所以对于学生的教学反馈和学习反馈不能及时查收，这样教师的教学方案也不能进行及时有效的调整，也就无法去具体提升教学质量。并且由于教师的教学观念和教学方法有一定的错误，所以教学也无法达到理想目标，在传统的地理教学中，由于以上的原因，所以会形成相对枯燥乏味的课堂氛围，同时教师和学生也没有进行有效交流，师生关系的融洽度也不够，在这样的环境中，学生也就相对缺乏学习兴趣和主观能动性，自然不容易投入到教学中。
而多媒体技术的应用，由于其直观、形象、多样化的特点，所以对于学生的注意力能够达到较快集中的效果，同时更加容易被学生接受，这样就更加融入到教学氛围和学习氛围中，自然学习兴趣也就能得到有效提高。
在高中地理教学中，要通过多媒体的辅助提高教学效果，还需要教师结合各方面的情况去具体研究，并且实时的观察学习情况，及时调整不合适的地方，这样才能具体推动地理教学。
1.2具体提高教学效率
上文中已经简单提到，由于传统的教学方法，所以传统高中地理课堂教学的质量较低，课堂教学质量也较为低下，所以针对多媒体的应用，能够起到直接提高教学效率的目的。传统高中地理课堂教学模式一般是教师通过教材和板书讲解，去让学生了解知识，然后进一步去掌握地理知识。但是这种课堂模式存在较多的缺点，而且地理知识较为复杂和系统，这种方式学生很难去进行理解和掌握，并且由于教学氛围的枯燥乏味，所以学生往往处于被动的情况，并且对教师的授课方式容易产生疲倦，不利于教学活动的进一步开展和进行深度学习。
而在地理课堂中去应用多媒体课件，使用的模式是循环播放幻灯片加上教师的详细讲解，所以在这个过程中，学生的注意力一直保持着高度集中的状态，所以能够有效地激发学生的学习兴趣。在传统的地理教学中，对于一些比较形象和复杂的地理现象，由于口述无法达到立即饿效果，所以教师很多时候都是直接带过，这样对于学生的学习是非常不利的，同时也不利于学生完整的系统地理知识的建立，无法达到地理的教学作用。
而多媒体教学则不同，由于现代化的技术支撑，所以对于地理知识、地理规律、以及一些地理方面的实验都可以去通过多媒体进行展现，另外一些地理知识通过模型的展示和相关的图片也无法得到效果的完全演示，所以通过多媒体，学生就能够通过感官的直接刺激，得到最直观化的教学体验，能够有效地提升学生的学习效果，进一步增强课堂效率。
1.3更加符合学生的生理心理特点
在高中阶段，由于学生正处于青春期，以及正在进行世界观、人生观、价值观等一切的相关完善，所以在思想方面以及行为方式上面处于较为主动学习的状态。如果使用传统的被动式教育，那么学生的学习效果可想而知是较为低下的，而计算机的教学辅助作用，正是能够贴合学生的心理特点，让其处于主动学习的状态。
传统教学较为枯燥乏味，所以学生很难进行主动学习，也就是缺乏学习积极性，严重的还会产生抵触和厌烦心理，这也就不适合学生的心理特点。另外教师在课堂上通过多媒体的课件让学生掌握教学内容，这样学生就不必在课下花更多的时间再去进一步学习，不仅降低学习效率，对于学生的整体学习也不利。
而且在多媒体的辅助教学中，学生一直处于一种轻松愉悦的状态，所以对于知识的接受程度更高，这样进行相关的学习就会事半功倍，一定程度上也减轻了学生的学习压力和课业负担，有利于知识的全面掌握和系统建立。
二、如何具体在地理教学中去进行多媒体运用
2.1通过多媒体建立情景教学 在使用多媒体去提升地理课堂教学效率的时候，进行课堂的导入尤为重要，所以通过多媒体去进行情景教学是非常有效的。而在课堂的高效参考标准中，就是要能够有效提高课堂效率，激发学生的学习兴趣等等。
所以在地理课堂中，比如讲解常见的天气系统这一学习内容的时候，教师就可以让学生去说明自己见到的自然现象以及较为严重的自然灾害，然后就可以通过多媒体去进行相关的展示，图片以及视频的展示效果能够达到直观的体验，这样学生能够更加容易理解自然灾害。
这样的教学模式由于多媒体的打造效果，所以学生能够直接进入到学习氛围中，对于相关的教学内容进行深层次的理解和直观感受，所以就形成了相对应的学习氛围，这样就实现了在地理课堂中的情境教学。
能够让学生通过情感的感知以及相关的体验直接对地理知识产生反应，这样有利于学生对知识的直接记忆以及深度掌握，同时将知识进行系统化的归类，有利于学生完整的地理知识体系建立。
但是在情景教学的过程中，教师需要注意的是，要注重和学生及时有效的沟通，去了解学生的想法和教学体验，这样进一步去改善教学中的不足之处，推动教学进步。达到在短时间内去实现教学目标和对学生的引导等等，这样才能达到多媒体的教学辅助作用。
2.2对于相关图形教学的重点辅助作用
在高中地理教学中，有很多的知识都是属于图形教学方面，所以在以往的教高中地理教学中，地形图形的教学一直都是重难点。这是由于图形绘制较为复杂，同时数量较多，所以只通过教材上的地理图形很难满足学生的教学需求，同时比如等高线图、俯视图、降雨量图等等，都是一些高频率的图形，然而在传统的高中地理教学中，教师只是根据教材中的图形进行相关延伸，所以只有一些较为简单且重要的图形才会进行着重讲解，这样学生就会有相关的理解困难。并且教师去进行地形图形的讲解都是通过板书的形式，而在具体的绘制中，如果教师相关的绘制能力不具备或者较差，那么学生对于地理图形的理解就会较为困难。
而通过多媒体的辅助教学，由于现代化的技术支撑，所以能够直接将地形图进行展示，且较为精准，教师也可以去通过多媒体课件将图形教学进行整体把控，进一步推进学生对地理知识的理解和掌握。
并且教师也可以通过多媒体的作用，让学生将一些日常生活中的地理现象去进行展示和交流，这样能够有效地激发学生的学习兴趣和知识交流，也能够增强学生的课堂融入度，所以对于高中地理教学更加的有利。
2.3提高教师的教学方案
在以往的教学环节中，教师在课堂中使用的教学方案是在备课环节中产生的，而由于是教师单独完成的，所以具备着较高的独立性，相对来说差异性较大，同时没有很多的教学资料帮助参考，所以使用的课件也缺乏一定的科学合理性，容易产生教学方案教学效果不佳的情况。
而多媒体技术的进一步使用，能够让教师之间实现资源共享并交流讨论，更加能让教学方案综合性提高，并且提高教学效果。而同时现代网络技术的高度发展，就推进多媒体教学的进一步完善，所以教师在准备多媒体课件的时候，不仅可以参考网上大量的教学资源，同时也可以和其他教师进行深层次交流，有利于多媒体课件的科学合理设计，实现高效性。另外这种模式在教师集中交流的基础上去进行，所以就更加能够集大成，创造出更加有效的多媒体课件。
所以教师在进行备课环节中，要去制作多媒体课件就可以通过现代网络技术去进行综合查找，这样对于有效的多媒体课件可以进行引用，再去制作课件，能够增加课件的高效性。
三、结束语
所以通过以上的相关探究，在高中的地理教学中进行多媒体的应用，应该要结合实际情况，并且尊重学生的主体地位，进行精细化的教学设计，这样才能有针对性的解决教学问题，促进学生全方位的掌握知识体系，进一步推动地理教学。但是需要注意的是，多媒体只是作为一种教学辅助手段而存在，不能将其作为主体地位，而去忽视教学过程中最为重要的教师引导作用，以及学生作为主体地位的事实。
而对多媒体的使用程度也应该根据具体情况去判定，结合学生的实际学习情况和教学内容等去判定，一定不能让学生没有关心到教学的本质，而过多的多媒体吸引，这就需要教师去进行全方位的设计，具体促进高中地理课堂教学的质量。
参 考 文 献
[1]陶良.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中國教育技术装备，2019（08）.
[2]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2019（34）.
[3]杨丽娜.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].科技资讯，2018（17）.